Bergen kommune Skoleledelse for fremtiden i Bergen Vedtatt i Bergen bystyre mandag 25 januar 2010
BAKGRUNN * Byrådet ønsker å styrke skoleledelsen * Bystyret har bestilt en sak om ledelse i skolen * Forskning viser at god ledelse av skoler gjør r en forskjell for elevens læringsresultat. l
Hvorfor skoleledelse er viktig å prioritere Skoleledere har stor betydning for skolens læringsmiljø,, for lærerens l motivasjon og utvikling, for utvikling av likeverdighet og effektivitet Skoleledere er bindeleddet mellom den lokale skolen og omverdenen Skoleledere har ansvaret for at lærernes l undervisning er i samsvar med hva vi vet om god undervisning Styring av skolen har stor påvirkning p påp lærerens praksis
TALIS Norske lærere: l er erfarne,, er tilfreds med jobben og har stor tiltro til egen undervisning har gode relasjoner med elevene,, men uro i klasserommet hemmer undervisningen bruker mer tid påp forberedelse, etterarbeid og administrasjon og mindre tid påp undervisning enn gjennomsnittet for de andre landene i undersøkelsen kelsen. har stort behov for profesjonell utvikling ønsker mer tilbakemelding og veiledning
TALIS Ledelse i norsk skole: Svakt utviklet oppfølgingskultur fra skoleeier til skoleleder, skoleleder til lærer l og lærer l til elev Skoleledelsen er ofte et administrativt og ikke et læringsfellesskap Relativt svak pedagogisk skoleledelse Skoleledere som i liten grad observerer lærernes l pedagogiske praksis Skoleledere som i liten grad gir lærerne l konkret tilbakemelding på deres undervisningspraksis
KJENNETEGN VED GOD LEDELSE a) Skaper visjoner og gir retning b) Forstår og bidrar til utvikling av medarbeidere c) Bidrar til utvikling av organisasjonen d) Skaper gode arbeidsforhold for lærerne e) Leder undervisningen og følger opp læringsaktivitetene. (Leithwood, Day, Sammons, Harris, Hopkins: 2006)
FORSKNING PÅP NORSKE DEMOSKOLER Utøvelse av formell ledelse i disse skolene er karakterisert ved utstrakt teamarbeid. Lederteamet har et klart fokus påp elevenes og personalets læringsprosesser gjennom tiltaksplan og skolevurdering. Lederteamene gir uttrykk for en klar verdiforankring. Dette kommer også til syne i skolens pedagogiske plattform. Både formelle ledere, lærere l og elever tar ledelsesinitiativ.
ALTERNATIVE LEDELSESFORMER I BERGENSSKOLEN AVDELINGSLEDERE: har ansvar for ett eller noen fåf trinn har noe undervisningsplikt er definert inn i skolens lederteam har lønnstillegg l i forhold til vanlig lærerll rerlønn har ansvar for oppfølging av undervisningen/lærerne rerne på p "sitt trinn"
ERFARINGER Tettere kontakt og større nærhet n mellom ledere og elever/lærere rere med ny ledelsesstruktur Pedagogisk ledelse og større bredde i ledergruppen Vanskeligheter med ansvarsplassering og oppgavefordeling Anledning til å få innsyn i og erfaringer med ledelse. Alle avdelingsledere/trinnledere blir av lærerne l oppfattet som ledere. Ingen av de seks skolene ser det som en aktuell mulighet å gå tilbake til ledelsesmodell før f r endringene.
ALL LEDELSE HANDLER OM Å UTGJØRE EN FORSKJELL SKOLEEIER ØNSKER: større fokus påp elevens læringl å skape større handlingsrom for pedagogisk ledelse å øke lederkraften ledelse som er tettere påp bedre lederrekruttering
KVALITETSSTANDARD FOR GOD SKOLELEDELSE Læring og pedagogisk ledelse skal være v en skoleleders første f prioritet. Læring L skal være v sentralt påp alle nivå: : PåP elevnivå for den enkelte eleven og læreren, l læring l påp gruppenivå innenfor lærerkollegiet og i grupper av elever, og påp skolenivå for hele organisasjonen. For å oppnå dette måm en skoleleder utøve strategisk ledelse og skape visjoner som motiverer og inspirerer. En skoleleder skal bidra b til utvikling av en lærende l organisasjon gjennom å bidra til utvikling av medarbeidere og legge til rette for gode arbeidsforhold for de d ansatte. Videre skal hun/han lede læringsarbeidet: l Stille krav til, legge til rette for og følge f opp læringsaktivitetene, l være v omgivelsesorientert og vise samfunnsansvar.
NY LEDELSESMODELL Rektor Stab-/støttefunksjoner Leder for SFO Avd. leder Avd. leder Avd. leder Kontaktlærere Kontaktlærere Kontaktlærere
BYSTYRET VEDTOK 25.JANUAR 2010 1. Bystyret slutter seg til sak om Skoleledelse for fremtiden 2. Ny ledelsesmodell med avdelingsledere innføres påp alle skoler i Bergen fra 01.08.2010.Avdelingeslederstillinger opprettes påp alle skoler som formelle lederstillinger. 3. Nåværende undervisningsinspektører rer får f r endret stillingsbenevnelse til avdelingsleder. 4. Avdelingsledere skal ha ansvar for faglig oppfølging, pedagogisk utviklingsarbeid og personalansvar påp sin avdeling. Alle avdelingsledere skal ha minst 30 % undervisning og minst 50 % administrasjon. 5. Rektor og avdelingslederne utgjør r skolens lederteam. Rektor ansetter sine avdelingsledere og bestemmer selv hvilken kompetanse stab /st /støtteansatte tteansatte ved skolen skal ha. 6. Eventuelle merkostnader ved overgang til avdelingsledermodellen forutsettes dekket innenfor skolens ramme. 7. Det innføres en milepælssamtale i lederavtalen etter 8 år, der jobbrotasjon for rektor vurderes. Skoleeier vurderer jobbrotasjon for rektor.
KOMPETANSE OG KOMPETANSEUTVIKLING Mentorordning Coaching Obligatorisk lederutviklingsprogram for enhetsledere Fagdager Masterprogram for lederutdanning Rektorutdanning Mellomledere inkluderes i bydelsvise nettverk Lederopplæring ring for avdelingsledere Felles opplæring for lederteam
REKRUTTERING AV SKOLELEDERE Antall søkere s til lederstillinger i Bergensskolen minker Opprettelse av avdelingsledere vil bidra til bedre rekruttering Rekrutteringsprogram for nye potensielt nye ledere Helhetlig gjennomgang av rekrutteringsprosessen
AVLØNNING Rektorer Avdelingsledere
ROTASJON Viktig med utviklings og endringsorientert skolekultur Skolelederstillinger utfordrende og krevende Det innføres en milepæl samtale i lederavtalen etter 8 år r der jobbrotasjon for rektor vurderes. Skoleeier vurderer jobbrotasjon for rektorer
VIDERE PROSESS Rektormøter, ter, bydelsvise møterm Rom for fleksibilitet og tilpasninger Skreddersøm