Hva har rektor med digitale verktøy og læringsressurser å gjøre? Spill av tid eller strategisk ledelse?

Transkript

1 Hva har rektor med digitale verktøy og læringsressurser å gjøre? Spill av tid eller strategisk ledelse? 13. November 2009 Astrid Søgnen Direktør

2 171 undervisningssteder 138 grunnskoler 25 1 videregående skoler Kombinert grunn- og videregående skole 6 Voksenopplæringssentre Oslo musikk- og kulturskole Sjøskolen Fagskolen elever/lærlinger elever i grunnskolen elever i videregående skoler elever i voksenopplæringssentre lærlinger Ca Ca ansatte årsverk Budsjettramme 2009: 9,0 milliarder NOK

3 Satsingsområder

4 Fullføre og bestå

5 Hovedutfordringer 2009 Bedre kvalitet i undervisningen struktur og faglig innhold Forskjeller i elevresultater mellom skoler Forskjeller i elevresultater innad på skolene For mange elever fullfører ikke og består videregående opplæring Elever som får særskilt norskopplæring

6 Nasjonale ambisjoner og føringer et kort tilbakeblikk Ambisiøse plandokumenter og forpliktelser i læreplanene digitale ferdigheter Handlingsplanen IKT i norsk utdanning. Plan for Den enkelte og samfunnets kompetansebehov må imøtekommes, Norge som konkurransedyktig i et internasjonalt marked Program for digital kompetanse Øke den pedagogiske bruken av IKT i læringsarbeidet gjennom fire satsningsområder: Infrastruktur, Kompetanse, FoU og Digitale læringsresurser, læreplaner og arbeidsformer Fra IKT i L-97 til digitale ferdigheter i K-06 Å kunne bruke digitale verktøy i alle fag Elevene skal kunne utforske, måle, visualisere, simulere, levendegjøre, registrere, beregne, informere, utøve kildekritikk, velge informasjon, utarbeide, komponere, redigere, kritisk vurdere gjennom digitale verktøy og læringsressurser

7 Noen utfordringer med K06 Læreplanstrukturen K06: Få målestasjoner Stor tiltro til lærernes kompetanse Stor tiltro til lokal konkretisering/operasjonalisering av kompetansemål Stor tiltro til ledelse og oppfølging

8 Hva gir elevene uttrykk for? Elevundersøkelsen 09 3 av 10 elever på 5 årstrinn svarer at læreren gir tilbakemelding om hva de skal gjøre for å bli bedre i fagene

9 2 av 10 på vg3 svarer at læreren gir tilbakemelding om hva de skal gjøre for å bli bedre i fagene Når elevene ikke får tilstrekkelig tilbakemelding i kjente fag hvordan står det da til i det digitale feltet?

10 Gjennomsnitlig rangering av de 20 beste grunnskolene på Osloprøven i Digital kompetanse Gjennomsnitlig rangering (av totalt 98) Osloprøven i Digtal kompetanse Nasjonal prøve i lesing Osloprøven i naturfag 20 beste skoler i DK 20 dårligste skoler i DK

11 Den tilfredse skoleleder og lærer (TALIS) Tilfredse med jobben Tilfredse med seg selv (mer positive enn i andre land) Relativt svak pedagogisk skoleledelse (styring etter skolens mål, undervisningsledelse og kontroll av undervisning og lærernes arbeid) Svakt utviklet oppfølgingskultur blant norske rektorer Lærere stor frihetsgrad til utforming av undervisning, og store forskjeller i rektors oppfølging Lærerne etterspør faglig utvikling på område IKT i undervisning og læring Tilbakemelding, evaluering og oppfølging en mangelvare Skoleeier skoleledelse Skoleledelse lærere Lærere elever

12 Tilfeldigheter og ildsjeler - lett å spore av i feltet Uklare føringer og forpliktelser (planer og kompetansemål) Ikke kunnskapsbaserte beslutninger/prioriteringer (manglende konkretiseringer og kartleggingsverktøy) Tilfeldig engasjement (ikke målrettet og systematisk) Manglende dokumentasjon på elevenes læringsutbytte (digital kompetanse) Ikke tilstrekkelig fokus på innhold og kvaliteten på den pedagogisk bruken

13 Krav til prioritert (strategisk) ledelse Rammefaktorer Infrastruktur/tilgang Ressurser til IKT drift Midler til digitale verktøy/læringsressurser Bruk av LMS Kvalitet Kartlegging av elevenes digitale kompetanse Kartlegging av lærernes og ledernes kompetanse Systematisk kompetanseutvikling av lærere (dokumenterte behov) Ressurser til pedagogiske veiledere/støttespillere Skolelederopplæring

14 En våken skoleeier Politisk vilje til å satse Stabilitet i mål samt klare ambisjoner (måltall) Gode støttestrukturer Sentral drift (standarder med utgangspunkt i pedagogiske behov) Faglig veiledning/oppfølging Solid dokumentasjon (både på systemnivå og elevenes læringsutbytte) Kartlegging av elevenes og lærernes digitale kompetanse (grunnleggende ferdigheter, pedagogisk bruk og innovativ bruk)

15 Funn i ITU monitor 2009 Ledelse en forutsetning for vellykket integrering av IKT i skolens virksomhet Klar sammenheng mellom skoleledernes prioriteringer om pedagogisk bruk av IKT i fagene og elevenes digitale kompetanse Strukturelle og organisatoriske kjennetegn ved skolene, som for eksempel hvordan skolens IKT-satsning er utformet, påvirker elevenes digitale kompetanse Hva betyr disse funnene for innsatsen i Osloskolen IKT strategiske mål inn i skolens plandokumenter Fokus på konkrete og handlingsorienterte mål og tiltak Kartlegging av elevenes og lærernes digitale kompetanse som grunnlag for oppfølging

16 Oslo politisk og faglig vilje til å prioritere Hva har vi gjort i Oslo? Investeringer i teknologi og infrastruktur (innsikt) Kompetansehevende tiltak Tilgang til pedagogisk programvare (innsikt) Læringsplattform for alle skolene Utviklingsprosjekter (bredde og spydspiss) IKT-ABC Osloprøven i digital kompetanse Kartlegging av lærernes digitale kompetanse (skal gjennomføres) Strategisk kart (styringsparameter) Skolelederutdanning for Oslo

17 Skolegruppevise resultater fra kartlegging av leseferdighet 2.trinn 2009 Andel elever som skårer på eller under "kritisk grense" per delprøve ved kartlegging av leseferdighet 2.trinn våren ,00 % 30,00 % 25,00 % 20,00 % 15,00 % 10,00 % 5,00 % 0,00 % Delprøve 3 Delprøve 4 Delprøve5 Delprøve 6 Delprøve 7 Delprøve 8 Delprøve 9 Skolegruppe A Skolegruppe B Skolegruppe C Skolegruppe D Skolegruppe E Skolegruppe F Osloskolen Standardiseringsgruppen

18

19 Hva er deres motivasjon? Jeg har veldig lyst til å lage god skole og vil motivere kolleger til det samme. Å se at skoleresultatene forbedres inspirerer meg, sier Myrlund. Jeg ville bytte ut synsing om pedagogikk med dokumentasjon på hva som faktisk fungerer, sier Sundby. Og du må levere gode resultater. Du må svare på hvorfor målet ikke er nådd og hvilke forbedringstiltak du vil sette inn, sier Malme. Hva kreves av en god rektor i dag? Du må vise tydelig pedagogisk ledelse, sette klare mål og forholde deg til foreldre som brukere. Det handler om ledelse mer enn bare administrasjon, sier Myrlund.

20 Slik fikk de opp bestått-andelen Saja Al-Batat rakk ikke bussen. Dermed havner hun i Hellerud-rektor Jan Ljøners bok og må få med seg en grønn passérseddel for å komme videre inn i klasserommet. FOTO: JAN TOMAS ESPEDAL Nær åtte av ti osloelever på videregående fikk i år bestått i alle fag. Det er 600 flere enn i fjor. SOLRUN DREGELID Oppdatert: kl. 23:36 Publisert: kl. 14:16

21