Oslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk plan Bestum skole

Transkript

1 Oslo kommune Utdanningsetaten Strategisk plan 2019 Bestum skole

2 Innhold Skolens profil... 3 Oppsummering Strategisk plan... 4 Alle elever skal ha grunnleggende lese-, skrive og regneferdigheter tidlig i skoleløpet...6 Elevenes grunnleggende ferdigheter og dybdekompetanse i fag og evne til å skape, tenke kritisk, forstå, lære og utforske på tvers av fag skal utvikles gjennom hele skoleløpet...7 Elever og lærlinger skal ha et trygt og inkluderende læringsmiljø som fremmer helse, trivsel og læring, og som er fritt for mobbing, vold og overgrep...8 Aktivitetsskolen skal bidra til å styrke elevenes motivasjon, mestringsfølelse, norskspråklige ferdigheter og læring gjennom økt deltakelse og kvalitet i AKS...9 Oslo kommune Side 2 av 9

3 Oslo kommune Utdanningsetaten Bestum skole minosloskole.no Skolens profil Skolens profil Visjon: " God, Bedre, Bestum - en lærende skole". Vi skal skape en kultur for læring som ruster elevene til morgendagens utfordringer. Skolen skal møte den enkelte elev med engasjement, raushet, høye ambisjoner og faglig kompetanse. Hver enkelt elev skal få tilpasset opplæring som gir både mestringsopplevelser og utfordringer. Denne innsatsen gjennomføres ved bruk av differensiert undervisning, god vurderingspraksis og fokus på ro, orden og et trygt skolemiljø. Prioriterte mål er å sikre solide grunnleggende ferdigheter i lesing, skriving og regning for alle elever. Vi prioriterer også et systematisk og godt forbyggende arbeid. Vårt mål er å lykkes med å skape et positivt skolemiljø der hele skolesamfunnet står sammen mot krenkende handlinger. Oslo kommune Side 3 av 9

4 Oppsummering Strategisk plan Bestum skole har som sitt viktigste mål å utvikle rause og robuste barn, med empati, god selvfølelse og et faglig utgangpunkt som gjør dem i stand til å mestre livet. I dette arbeidet vektlegges både faglig kunnskap og kompetanse, så vel som sosiale ferdigheter og utvikling av god psykisk helse. Livsmestringsperspektivet handler for oss om grunnleggende ferdigheter, solid fagkunnskap og kompetanse og utvikling av sosiale ferdigheter, god psykisk helse og robusthet til å møte fremtidens utfordringer. Bestum skole skal gi sine elever de beste forutsetninger for å fullføre og bestå videregående utdanning slik at de kan skape seg gode liv. Bestum skole har over tid hatt svært gode resultater på nasjonale prøver på 5. og 8.trinn. Skolen er veldig opptatt av å opprettholde et høyt læringstrykk hvor basisfagene står sentralt og der de praktiskestetiske fagene skal styrkes. Skolen har ambisjoner om å prestere svært godt faglig med ytterst få elever på nivå 1 og et stort flertall på nivå 3 på nasjonale prøver. For å nå målsetningen vil skolen ha fokus på tidligere innsats, god monitorering og oppfølging av elevresultater, faglig funderte tiltak og god tilpasset opplæring og læring for alle elever. Skolen har også over tid hatt gode resultater på de fleste områdene i elevundersøkelsen, men har litt å gå på når det gjelder antall elever som opplever krenkelser på skolen. Dette arbeidet er ferskvare og må prioriteres høyt av lærere, AKS-ansatte, kontorpersonalet og skoleledelsen. Vi har alle et ansvar for at elevene skal trives, og at vi i fellesskap jobber mot målet om en mobbefri skole. Skolen legger stor vekt på det forebyggende arbeidet, og har tydelig fokus på god klasse- og undervisningsledelse, i tillegg til trivselsfremmende aktiviteter. Skolen vil i sin strategiske plan prioritere å øke personalets kompetanse knyttet til de sårbare barna, der kunnskapsgrunnlaget til Barnehjernevernet og Mitt Liv ligger til grunn. I kvalitetsutviklingsperspektivet i strategisk kart vektlegger skolen målet om at Osloskolen skal ha høye ambisjoner og forventninger til den enkelte elev for å sikre faglig progresjon og sosial utvikling. På Bestum skole skal alle elever møte ansatte som har tiltro til dem, som stiller krav og har forventinger til dem og som veileder og støtter dem i deres faglige og sosiale utvikling. Et godt samarbeid med Aktivitetsskolen er svært viktig for at den enkelte elev skal ha mulighet til å utvikle sitt fulle potensiale. Skolen vektlegger derfor også målet om at Aktivitetsskolen skal bidra til å styrke elevenes motivasjon, mestringsfølelse, norskspråklige ferdigheter og læring gjennom økt deltagelse og kvalitet i AKS sitt arbeid. I kompetanseutviklingsperspektivet vektlegger skolen målet om at Osloskolen skal bygge sitt utviklingsarbeid på et bredt kunnskapsgrunnlag og videreutvikle profesjonelle felleskap. Skolen har over tid utarbeidet et godt system for skolevandring som gir skolens ledelse viktig kunnskap om det som skjer i klasserommene. Skolens ledelse får også mye viktig informasjon om skolen gjennom deltagelse på teamtid, samarbeid med skolens plangruppe og gjennom deltagelse på elevråd og informasjon fra skolens elevpanel. Sammen med resultater fra nasjonale prøver, kartlegginger og undersøkelser danner dette et bredt kunnskapsgrunnlag som gir utgangspunkt for prioriteringer og satsningsområder. Skolen har jobbet med Lesson Study som metode for å utvikle et profesjonelt fellesskap i lærerkollegiet. Dette arbeidet vil videreføres kommende år, i tillegg til økt vekt på erfaringsdeling i personalet i fellestid og videreutvikling av skolens plangruppe. Som følge av at skolen har hatt høy grad av utskiftninger i sitt personale de siste årene, er det svært viktig for skolen å vektlegge målet om at Osloskolen skal rekruttere og beholde høyt kvalifiserte personale. Bestum skole har over tid hatt stor utskiftning i personalet, og den største utskiftningen har vært på skolens småskoletrinn. Det har medført for lite kontinuitet og forutsigbarhet i personalsituasjonen, og for mange uerfarne lærere på de lavere trinnene. Skolen har over tid arbeidet systematisk med forebyggende arbeid, men elevundersøkelsen viser at for mange elever opplever at de blir krenket på skolen. En del elever strever av ulike årsaker med ulike atferdsutfordninger som på viker dem selv og læringsmiljøet, og skolen som helhet mangler kompetanse i å forstå og håndtere disse sårbare elevene. Skolen har de siste to årene hatt en negativ utvikling i resultatene på kartleggingsprøvene i lesing og regning på trinn. På nasjonale prøver høsten 2017 har skolen for mange elever på nivå 2, og skolen Oslo kommune Side 4 av 9

5 har et potensiale for å føre flere elever opp på øverste mestringsnivå i lesing og engelsk. Bestum skole har i strategisk plan for 2019 lagt vekt på følgende: Utvikling av gode lese-, skrive og regneferdigheter tidlig i skoleløpet er en viktig faktor for å mestre fagene i skolen, og er svært viktig for å fullføre og bestå videregående opplæring. Bestum skole er opptatt av tidligere innsats. For oss betyr dette at vi skal ha solide og gode systemer som bidrar til at skolen så tidlig som mulig fanger opp at elever strever, og at vi setter inn faglig funderte og effektive tiltak, uavhengig av hvilket klassetrinn eleven tilhører. Skolen vil i denne forbindelse utvikle et bedre system for kartlegging og monitorering av elevprogresjon, samt utvikle gode rutiner for tiltak. Skolen vil videreføre sitt arbeid for å bli godkjent som dysleksivennlig skole, og tiltakene beskrevet i strategisk plan må også ses i lys av dette arbeidet. Innsatsen vil følges av kompetanseheving av personalet, oppfølging fra skolens ledergruppe, samt involvere skolens spes.ped.team og plangruppe. For at skolen skal nå sitt mål om å gi den enkelte elev gode grunnleggende ferdigheter, solid faglig kunnskap og kompetanse er tilpasset opplæring en forutsetning. For at våre elever skal fullføre og bestå videregående opplæring, må elevene oppleve skolen og arbeid med fag som motiverende, spennende, engasjerende, og se sammenhenger mellom de ulike fagene. Vi mener at god tilpasset opplæring, varierte arbeidsformer og arenaer som stimulerer til kreativitet og nysgjerrighet vil gi den enkelte elev mestringsopplevelser og faglig kunnskap, samt virke forebyggende for negativ elevatferd og uro i klasserommene. Bestum skole har arbeidet systematisk med god tilpasset opplæring og læring for alle elever de to foregående årene, og vil videreføre dette arbeidet i tråd med målsetning i strategisk kart og de føringer som ny læreplan gir. I strategisk plan for 2019 vil skolen derfor ha hovedfokus på ulike læringsarenaer, tverrfaglighet og dybdekompetanse. Skolen vil i dette arbeidet prioritere kompetansehevning for alle ansatte, erfaringsdeling i fellestid og utvikling av profesjonelt felleskap gjennom Lesson Study. Skolen vil også i felleskap utvikle et tverrfaglig emne for hele skolen, der også AKS inkluderes, gjennom videre samarbeid med Naandi Norway. Som grunnlag for all læring ligger et trygt og godt læringsmiljø, preget av inkludering, respekt, toleranse og raushet. Bestum skole har de siste årene hatt stort fokus på godt forebyggende arbeid, og har utviklet gode rutiner og systemer for arbeidet for et trygt og godt skolemiljø. På bakgrunn av resultater på elevundersøkelsen, samt forståelsen av at et godt elevmiljø er "ferskvare" prioriteres målet også i strategisk plan for Skolen vil i perioden jobbe med å sikre og videreutvikle god undervisnings- og klasseledelse. I tillegg vil skolen også prioritere å øke personalets kompetanse knyttet til de sårbare barna. I dette arbeidet vil skolen legge til grunn kunnskapsgrunnlaget til Barnehjernevernet, og samarbeide med Læringsmiljøteamet gjennom å være Motorskole. For at elevene skal være trygge på skolen er det viktig at de opplever tilhørighet til klassen sin, trinnet sitt og skolen sin. Skolen vil i 2019 utvikle flere arenaer for felles opplevelser og læring for elevene, på tvers av trinn og i aldersblandede grupper. Dette er et tiltak blant annet initiert av skolens elevråd som støttes av skolens ledelse og resten av personalet. Kunnskapsgrunnlaget som ligger til grunn for prioriteringer i strategisk plan er hentet fra samarbeid og informasjon fra elevråd, samarbeid med trinnledere i plangruppa, ledelsens skolevandring og deltagelse i teamtid og på fellestid. I tillegg har skolen benyttet den informasjonen som ligger i resultatene fra nasjonale prøver for 5. og 8. trinn, kartleggingsprøvene på trinn, samt elevundersøkelsen og brukerundersøkelsen for AKS. I utarbeidelsen av strategisk plan har skolens ledelse samarbeidet med skolens plangruppe, som består av trinnleder fra hvert trinn. Hovedføringene i planen har vært gjenstand for drøftelser i MBU. Skolens elevråd har også vært involvert i utvikling av noen av tiltakene i strategisk plan. For aktivitetsskolen har skolens ledelse samarbeidet med baseledere i utarbeidelsen av mål og tiltak. Mål og tiltak for skole og aktiviteteskolen skal henge sammen og skape en enhet. Oslo kommune Side 5 av 9

6 Alle elever skal ha grunnleggende lese-, skrive og regneferdigheter tidlig i skoleløpet Risikovurderinger Risiko Tiltak Indikator Mål 2019 Mål 2022 Skolen har ikke gode nok rutiner for å sikre systematisk og fortløpende kartlegging og oppfølging av elevens faglige progresjon. -Utarbeide internt kartleggingsprogram -Utvikle rutiner for oppfølging av elever som strever med lesing og regning -Videreutvikle helhetslesing som metode i oppfølging av lesesvake elever Nasjonal prøve i norsk lesing, 5.trinn, nivå 1 6,0% Nasjonal prøve i norsk lesing, 5.trinn, nivå 3 63,0% Nasjonal prøve i regning 5. trinn, nivå 1 6,0% Nasjonal prøve i regning 5. trinn, nivå 3 65,0% Nasjonal prøve i engelsk lesing, 5. trinn, nivå 1 6,0% Nasjonal prøve i engelsk lesing, 5. trinn, nivå 3 60,0% Osloprøve Naturfag 4. trinn, prosent av totalskår på ankeroppgaver 82,0% Det er ikke god nok sammenheng for den enkelte elev mellom spesialundervisning, undervisning med ressurslærer i liten gruppe og undervisning gitt i full klasse. -Utvikle gode systemer for oppfølging av IOP Nasjonal prøve i norsk lesing, 5.trinn, nivå 1 6,0% Nasjonal prøve i norsk lesing, 5.trinn, nivå 3 63,0% Nasjonal prøve i regning 5. trinn, nivå 1 6,0% Nasjonal prøve i regning 5. trinn, nivå 3 65,0% Nasjonal prøve i engelsk lesing, 5. trinn, nivå 1 6,0% Nasjonal prøve i engelsk lesing, 5. trinn, nivå 3 60,0% Oslo kommune Side 6 av 9

7 Elevenes grunnleggende ferdigheter og dybdekompetanse i fag og evne til å skape, tenke kritisk, forstå, lære og utforske på tvers av fag skal utvikles gjennom hele skoleløpet Risikovurderinger Risiko Tiltak Indikator Mål 2019 Mål 2022 Skolen benytter ikke varierte arbeidsformer, metoder og læringsarenaer for å skape sammenheng mellom fagene, og motivasjon, nysgjerrighet, og mestringsfølelse hos elevene -Benytte fellestid og planleggingsdag til arbeid med ny læreplan -Utvikle gode temaplaner som sikrer sammenheng mellom fagene -Utvikle rammeverk knyttet til et tverrfaglig emne på skolenivå -Gjennomføre skolevandring med fokus på god tilpasset opplæring -Sikre god oppfølging av nyansatte Mestring (Elevundersøkelsen) 95,0% Motivasjon (Elevundersøkelsen) 75,0% Nasjonal prøve i norsk lesing, 8. trinn, nivå 1 og 2 - avgiverskoler Nasjonal prøve i norsk lesing, 8. trinn, nivå 4 og 5 - avgiverskoler Nasjonal prøve i regning, 8. trinn, nivå 1 og 2 - avgiverskoler Nasjonal prøve i regning, 8. trinn, nivå 4 og 5 - avgiverskoler Nasjonal prøve i engelsk lesing, 8. trinn, nivå 1 og 2 - avgiverskoler Nasjonal prøve i engelsk lesing, 8. trinn, nivå 4 og 5 - avgiverskoler Osloprøve Naturfag 7. trinn, prosent av totalskår på ankeroppgaver 6,0% 65,0% 6,0% 65,0% 6,0% 65,0% 75,0% Skolen har ikke god nok kunnskap om dybdelæring Mangelfult samarbeid mellom skole og AKS Manglende engasjement blant AKS-ansatte -Benytte fellestid til begrepsavklaring og kompetanseheving -Benytte Lesson Study som metode for samarbeidslæring og utvikling av profesjonelt læringsfelleskap personalet -Utarbeide plan for samarbeid mellom skole og AKS -Involvere ansatte i planlegging og gjennomføring av tilbudet -Opplæring av personalet -Opprettelse av planleggingsgrupper og plangruppe for AKS Mestring (Elevundersøkelsen) 95,0% Motivasjon (Elevundersøkelsen) 75,0% AKS' bidrag til elevenes faglig utvikling (AKSforeldreundersøkelse) AKS' bidrag til elevenes faglig utvikling (AKSforeldreundersøkelse) AKS' bidrag til elevenes sosiale utvikling (AKSforeldreundersøkelse) 0,8 0,8 0,9 Oslo kommune Side 7 av 9

8 Elever og lærlinger skal ha et trygt og inkluderende læringsmiljø som fremmer helse, trivsel og læring, og som er fritt for mobbing, vold og overgrep Risikovurderinger Risiko Tiltak Indikator Mål 2019 Mål 2022 Bråk, uro og konflikter kan skape et dårlig læringsmiljø -Benytte teamtid og fellestid til erfaringsdeling og praktisk arbeid med klasse- og undervisningsledelse Mobbing Mobbet ukentlig eller oftere (Elevundersøkelsen) 0,0% Trivsel (Elevundersøkelsen) 95,0% Motivasjon (Elevundersøkelsen) 75,0% De ansatte har for lite kompetanse knyttet til elever som viser krevende atferd Elevene opplever ikke i stor nok grad tilhørighet og fellesskapsfølelse til skolen -Benytte fellestid og planleggingsdager til kompetanseheving og erfaringsdeling i personalgruppa knyttet til denne gruppen barn -Samarbeid med Læringsmiljøteamet i kraft av å være motorskole -Utvikle flere arenaer for fellesskapsfølelse på skolen Mobbing Mobbet ukentlig eller oftere (Elevundersøkelsen) 0,0% Trivsel (Elevundersøkelsen) 95,0% Mobbing Mobbet ukentlig eller oftere (Elevundersøkelsen) 0,0% Trivsel (Elevundersøkelsen) 95,0% Oslo kommune Side 8 av 9

9 Aktivitetsskolen skal bidra til å styrke elevenes motivasjon, mestringsfølelse, norskspråklige ferdigheter og læring gjennom økt deltakelse og kvalitet i AKS Risikovurderinger Risiko Tiltak Indikator Mål 2019 Mål 2022 Manglende strukturer som sikrer at alle barn blir sett og opplever mestring og læring - faglig og sosialt -Utvikling av Vennskapsbasen AKS' bidrag til elevenes faglig utvikling (AKSforeldreundersøkelse) 0,8 AKS' bidrag til elevenes sosiale utvikling (AKSforeldreundersøkelse) 0,9 Manglende kompetanse for tilpassing av aktiviteter til enkeltbarn, grupper og trinn -Lage individuelle opplæringsplaner AKS' bidrag til elevenes faglig utvikling (AKSforeldreundersøkelse) 0,8 AKS' bidrag til elevenes sosiale utvikling (AKSforeldreundersøkelse) 0,9 Oslo kommune Side 9 av 9