SMIODDEN SKOLE «ALLE KAN» GODE RELASJONER GOD UNDERVISNING

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "SMIODDEN SKOLE «ALLE KAN» GODE RELASJONER GOD UNDERVISNING"

Jonatan Farstad
7 år siden
Visninger:

1 SMIODDEN SKOLE «ALLE KAN» GODE RELASJONER GOD UNDERVISNING

2 Grunnmuren i ledergruppen! Positivt elevsyn - ALLE KAN Positivt lærersyn Tydelige forventninger og krav til elever, ansatte og oss selv Personlig engasjement for ansatte og elever Vi er alle ledere Humor

3 Læringsglede Begeistring, stolthet Høyt læringstrykk Variasjon Motiverte og dyktige ansatte Faglig kompetanse, positivt elevsyn, relasjonspedagogikk Endringsvillige

4 SKU En skatt for oss på Smiodden! Hvordan skal vi få dette til?

5 Vi vil implementere ungdomsskolemeldingen? Utenkelig?

6 SKU-plakaten Vi i ledergruppen må være like mye involvert og informert Tydelige tidsrammer og arbeidsoppdrag Tydelige forventninger til de ansatte Mye av det som er til hinder for at ting blir bra, er det vi tror vi vet (motforestillinger) Åpen dialog med de ansatte ingen skjult agenda Delta sammen med de ansatte i prosessen/engasjere/diskutere/lytte Vi må engasjere de ansatte etter samme prinsipp som lærerne skal engasjere elevene i meldingen En ide er aldri god eller dårlig før den er prøvd ut

7 Positive holdninger snakk opp og fram - ufarliggjør Vi må eie prosjektperioden holde på grunnmuren i ledergruppen Vi må stille personlige krav til de ansatte men skape det kollektive Vi må være bestillere til innholdet på våre samlinger men samhandle Vi kjenner vårt personal best Være tålmodige små skritt om gangen Tørre å feile ta ting med godt humør Det er håp

8 Sku i hverdagen Konkrete kreative arbeidsoppgaver a) Tid b) Innhold Praktiske oppgaver a) Vi øver på: en felles gitt oppgave b) Vi øver på noe som: Jeg trenger å bli bedre på Delingskultur a) Vi viser hva vi har gjort på «Gallerivandring» b) Vi viser/forklarer/og beskriver i fellesskap c) Vi deler det som gikk «på trynet» Veiledningskultur a) Vi må lytte, reflektere og ta i mot råd b) Vi må engasjere oss og stille spørsmål c) Vi må være villige til å prøve det utenkelige

9 Status februar 2014: Stort engasjement Bevisstgjøring Aha opplevelser Godt forhold til veiledere og andre SKU-skoler i første pulje Skaper trygghet alle vet hvor vi skal! God relasjon til skoleeier som SKUer og heier på oss Humor: SKU = Smiodden Kan Ungdom SKU. vekk de negative tankane SKU.. ha vore fire år i romjul

10 SKU Lærerne Bevisstgjøring og endring av egen praksis i klasserommet Variert Vurdering for læring Lesing Samarbeid og delekultur Utvikle gode rutiner K o m p e t a n s e h e v i n g Ledelsen Sette av tid Styre prosessen konkrete arbeidsoppgaver Deltakende Tydelig og god kommunikasjon med UIS Tålmodighet lang tid Prøve og feile prinsippet

11 Skolebasert kompetanseutvikling Ungdomskolemeldingen TIDSPLAN Planlegging og Læringsfremmende vurdering Oppdrag 24/9 26/9 1/10 3/10-15/10 Gjennomføring i klasserommet Uke Evaluering og forberedelse til gallerivandring 31/10 7/11 14/11 Hver gruppe skal planlegge og gjennomføre: Velg et tema/emne for perioden Ha fokus på metodikk/didaktikk Variasjon Dristighet Elevmedvirkning Lage felles mål Lage felles vurderingsform Forslag til måter å jobbe med tema på Lesing Vurdering Underveisvurdering Vurdering uten karakter Evaluering fra elevene

12 Oppdrag Gruppen skal: Presentere det dere har gjort Evaluere det dere har gjort Hva var bra? Hva kunne blitt gjort annerledes? Hvordan opplevde elevene det? UIS kommer og deltar på Gallerivandringen «Gallerivandring» Nat Jarle/Kjersti RLE Linn/Lene/ Jon Samf Roar/Audun Eng Kristine/Ingve Anders Mat1 Kjell E./Beate Mat2 Mette/Leif Kåre No1 Erlend/Ruth No2 Johanne/Karina Mat 1 Samf Rle No 2 Mat 2 Nat Eng No Mat 2 Nat No 1 Samf No 2 Mat 1 RLE Eng RLE Eng Mat 1 Mat 2 Nat No 1 No 2 Samf

13 GALLERIVANDRING LESING «Viktig faktor å huske på» Det finner mye informasjon om lesing på sidene til utdanningsdirektoratet God leseopplæring Nedenfor beskrives de fire komponentene som du bør fokusere på i arbeidet med lesing i alle fag. God leseopplæring er 1. Å utvikle gode språklige ferdigheter 2. Å utvikle gode kodingsferdigheter 3. Å utvikle strategiske lesere 4. Å utvikle motiverte og engasjerte lesere

14 Refleksjoner og etterarbeid etter «Gallerivandringen» 1. Hvordan opplevde dere Gallerivandringen generelt? Kjekt, lærerikt, inspirerende, stressende 2. Hva kunne blitt gjort annerledes? Tid, sted osv. Bedre tid på selve dagen slik at vi fikk se alle sine opplegg 3. Fikk du faglig utbytte av opplegget? Ble inspirert, mistet selvtilliten, lærte mye nytt, oppdaget hvor mye noen av mine kollegaer kan 4. Brukte du mer tid på å planlegge dette opplegget enn ellers? Litt, lenger forarbeid mindre tid på etterarbeid, egentlig ikke, noe spesielt i begynnelsen. Litt usikker 5. Lesing, vurdering for læring og variasjon er de tre viktige faktorene i ungdomsskolemeldingen. Klarte du å ha fokus på dette i ditt opplegg? Vanskelig å ha fokus på alle tre, lesingen fordi jeg er usikker på om det jeg gjør er rett, variasjon var lettest å få til 6. Hvordan kan vi få implementert ungdomsskolemeldingen på vår skole? Noen gode ideer? Fortsette med det samme, ledelsen tvinger fram samarbeid, enda mer praktiske eksempler

15 Forventninger Vi forventer at lærerne på ungdomstrinnet planlegger, organiserer, gjennomfører og vurderer undervisningen ut fra profesjonelt skjønn, erfaring og forskning om god praksis. Deltar aktivt i den skolebaserte kompetanseutviklingen. Samarbeider med kolleger og deler erfaringer med sikte på å øke egen og kollegiets kompetanse Legger til rette for elevmedvirkning Samarbeider med foreldrene om elevenes motivasjon og læring Lykke til! Ungdomstrinn i utvikling Utdanningsdirektoratet sine hjemmesider Vurdering for læring Det er viktig at elevene mener noe mer enn bare Kjekt/kjedelig. Elevene må ytre seg om hvorvidt de ble engasjert og motivert, hva de lærte, og om de fant opplegget relevant, utfordrende osv

16 SKU- 28. januar Skolebasert kompetanseutvikling Endring tar tid, og ofte kan vi oppleve at endring uteblir. Ungdomskolemeldingen er ikke et prosjekt som vi kan la passere i stillhet, men en pålagt organisasjonsendring som tvinger oss alle til å endre, forbedre eller finpusse vår praksis i klasserommet. Derfor er det er viktig at vi holder trykket oppe og har fokus på det som er viktig i den prosessen vi nå står i. 28. Januar kommer Toril, Ingrid og Dag fra universitetet. De skal veilede oss gjennom denne organisasjonsendringen, og denne økten skal inneholde følgende: 1. Hvilke spørsmål kan vi stille til egen eksisterende lesepraksis? Eksempel: Hvordan skape engasjement i førlesefasen? Hvordan jobber vi med lesefasen i forhold til forståelse og vurdering? 2. Aksjonslæring Hvordan kan jeg endre, forbedre eller finpusse min lesepraksis? Vi setter oss sammen parvis (parene er satt sammen på forhånd utfra fag) og utformer utviklingsspørsmål a. Identifiserer det som kan være problemer i praksisen vår, diskuterer ulike årsaker til problemene og brainstormer ulike aksjoner (bruk aksjonslæringsskjema som mal/veileder) b. Finner vårt eget utviklingspotensial og velger ut en aksjon c. Tirsdag 1 8. februar skal parene kort presentere hvilke aksjoner de jobber med og hvor langt de er kommet i prosessen d. Aksjonene skal munne ut i en ny gallerivandring tirsdag 1 8. mars der vi deler erfaringer og opplevelser med hverandre Forslag til litteratur/forberedelse/inspirasjon Smiodden skole SKU-28. januar 2014

17 Smiodden skole SKU 28 januar Program for dagen Felles lunsj Oppmøte på auditoriet. det kan være nyttig å ta notater og stille spørsmål underveis. Nå har vi muligheten til å finpusse våre kunnskaper Oppmøte i 8B sitt klasserom. Ta med datamaskin/nødvendige papirer etc. «Workshop» Vi setter oss parvis og begynner med aksjonslæringsoppdraget vårt. Toril, Ingrid og Dag er tilgjengelige for veiledning underveis. Elevenes læringsoppdrag fra Elevene skal få en arbeidsoppgave via its Tidsfrist for oppdraget skal ligge mellom Kontaktlærerne samarbeider om læringsoppdraget De som ikke har PC hjemme, vil få tilgang til datarommet sammen med miljøarbeiderne

18 SKU -28. januar Navn Navn Fag Læreverk Kristine Johanne/Roar Norsk Saga til CD Kjell Erling Ingve Naturfag Eureka Anders Elisabeth Engelsk Searching Beate Jarle Matte Faktor Karina Mette RLE Horisonter Audun Linn Engelsk Searching Ruth Kjersti Samfunnsfag Kosmos Camilla Erlend Samfunnsfag Kosmos Lene Jon RLE Horisonter

19 SKU- 18 februar Vi er nå halvveis i aksjonslæringsøkten. I dag kommer Silje Mæle som er vår ressurslærer. Hun skal veiledere og komme med gode råd for videre arbeid i prosessen Denne økten skal inneholde følgende: 1. Hvert par presenterer kort (5 min.) sin aksjonslæring Når alle parene har presentert skal: 2. De første parene (se oppslag) skal til veiledning (15. min) sammen med Silje. Da kan dere sammen med henne komme fram til gode løsninger for det videre arbeidet. Lykke til vi gleder oss! De som ikke har fått oppsatt tid til veiledning i dag får veiledning allerede torsdag 20. februar

Like dokumenter

SMIODDEN SKOLE «ALLE KAN» GODE RELASJONER GOD UNDERVISNING

SMIODDEN SKOLE «ALLE KAN» GODE RELASJONER GOD UNDERVISNING SMIODDEN SKOLE «TETT PÅ» GODE RELASJONER GOD UNDERVISNING «ALLE KAN» RELASJONSBYGGING INNSATS & HUMØR DRISTIGHET BEGEISTRING STOLTHET Det er kult