Lærende nettverkmodell for skoleutvikling. IKT-basert skoleutvikling gjennom lærende nettverk

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "Lærende nettverkmodell for skoleutvikling. IKT-basert skoleutvikling gjennom lærende nettverk"

Toril Aune
9 år siden
Visninger:

1 Lærende nettverkmodell for skoleutvikling IKT-basert skoleutvikling gjennom lærende nettverk

2 Ola Erstad: Innledende presentasjon av tiltaket lærende nettverk Pia Vangen: Vi møter et nettverk - noen erfaringer fra Oppland Ola Erstad: Lærende nettverkmodell for skoleutvikling? Noen generelle erfaringer Torbjørn Lund: Nettverksbegrepet og læring i nettverk

Ola Erstad: Lærende nettverkmodell for skoleutvikling?

3 Hovedmål Gjennom kunnskapsdeling og kunnskapsutvikling i lærende nettverk skal skoler, skoleeiere og lærerutdanninger bevisstgjøres og kvalifiseres slik at IKT i større grad tas i bruk i læringsarbeidet der det gir faglig og pedagogisk merverdi

bevisstgjøres og kvalifiseres slik at IKT i større grad tas

4 Organisering Lærerutdanningen driver nettverkene I nettverket representert ved skoleleder og minst en lærer. Figur 1

5 Nettverksledersamlinger x x x x x x x x x x x x Regionale samlinger Regionale samlinger Regionale samlinger LU LU LU Skoler Skoler Skoler Skoler Skoler Skoler Skoler Pedagogisk bruk av IKT. Prosjekter xxxxx Pedagogisk bruk av IKT. Prosjekter xxxxx Pedagogisk bruk av IKT. Prosjekter xxxxx

Skoler Skoler Skoler Skoler Pedagogisk bruk av IKT.

6 Delende kontra lærende nettverk Ikke primært erfaringsutveksling Å lære i nettverk. Gjelder også lærerutdanningen. Drivkrefter for det å arbeide i nettverk nasjonalt, regionalt, lokalt? Delingskultur. Noen har kommet lenger enn andre på noe Betydningen av IKT?

Drivkrefter for det å arbeide i nettverk nasjonalt, regionalt,

7 Langsom og usikker start Utviklingen Forskjell i hvordan skoler kom med i LN Mange skoler begynner nå å få erfaringer med nettverksarbeid. Videreutvikling - Spredning? Differensiering Viktige endringer fra første periode til inneværende periode

med nettverksarbeid. Videreutvikling - Spredning?

8 Pia: Vi møter et nettverk - noen erfaringer fra Oppland

9 Inntrykk basert på vurderingsarbeid Rektorundersøkelsen siste år Oppdrag til et eksternt miljø (ITU). Nettverksmodeller Egenrapportering (skoler, nettverksledere), evaluert av ekstern person

10 Generelt Eksisterer en generell positiv oppfatning av prosjektet Mangfoldig bilde av erfaringsutbytte Det rapporteres om hvordan mange nettverk har tatt med seg lærdom fra forrige periode Fokuset på bruk av IKT i undervisningssammenheng virker som å ha økt

om hvordan mange nettverk har tatt med seg lærdom fra forrige

11 Nettverksaktivitet A. Organisering Flere har valgt å dele inn hovednettverket i undernettverk Det å forplikte skolene til å involvere et visst antall deltakere kan bidra til å ansvarliggjøre de enkelte skolene i nettverksarbeidet.

12 Nettverksaktivitet B. Samlingene Oppleves av mange nettverk som det mest sentrale i nettverksarbeidet Her nettverkene utvikler seg til å bli læringsfellesskap Det å arrangere samlinger på deltakerskolene kan ha sine fordeler Aktiviteter: Fagrelaterte forelesninger, skolenes presentasjoner av eget arbeid og diskusjoner. Involvert ressurspersoner

nettverkene utvikler seg til å bli læringsfellesskap Det å arrangere samlinger på

13 Nettverksaktivitet C. Aktiviteten mellom samlingene Har blitt stilt større krav til de deltakende skolene om aktivitet mellom samlingene, enn tidligere. Innholdet i aktiviteten som finner sted mellom samlingene varierer mye fra nettverk til nettverk Synes som om majoriteten av nettverkene benytter seg av en eller annen type LMS i nettverksarbeidet. Noen også blog, wiki.

aktivitet mellom samlingene, enn tidligere.

14 Lærerutdanningen - Nettverkslederne har tatt bedre grep om utviklingen. Styrket ledelse - Det å produsere skriftlige uttrykk i samarbeid, hvor de ulike nettverkene fungerer som med-forfattere i hverandres tekster, kan være en fruktbar strategi i utviklingsarbeidet, både med tanke på eget læringsutbytte og det å synliggjøre overfor andre hvilke metoder man har valgt i eget utviklingsarbeid. - Men uklart hvordan LN funger som en drivkraft for endring innad i lærerutdanningen

i hverandres tekster, kan være en fruktbar strategi i utviklingsarbeidet, både med tanke på eget læringsutbytte og det

15 De positive erfaringene Positive erfaringer ved skriftliggjøring av nettverksarbeidet Fruktbart med tanke på implementeringen av Kunnskapsløftet

16 De største utfordringene Store forskjeller mellom nettverkene når det gjelder hvilke utfordringer som rapporteres, men noen utfordringer nevnes hyppigere enn andre; Mangel på tid, Lav aktivitet mellom samlingene, Problematikk knyttet til differensiering, Lite dokumentasjon av skolenes arbeid i nettverket, Utfordringer med å ansvarliggjøre den enkelte skole

tid, Lav aktivitet mellom samlingene, Problematikk knyttet til differensiering, Lite

17 Sammenligning med forrige periode Alle aktørgrupper blir mer positive På samme måte som i forrige periode, rapporteres lav aktivitet mellom samlingene av mange nettverk som å være en av de største utfordringene Mangel på tid er noe som blir fremhevet som en sentral utfordring begge runder Fremdeles utfordringer med å integrere nettverksarbeidet i egen praksis, slik at det ikke kommer som et tillegg til, men heller blir en del av, den daglige virksomheten

tid er noe som blir fremhevet som en sentral utfordring begge runder Fremdeles utfordringer med å integrere

18 Sammenligning med forrige periode I forrige fase ble mobilisering av et større fokus på IKT i skolene fremhevet som en av de positive erfaringene som flere av nettverkene rapporterte om. Det kan synes som om man nå er kommet inn i en ny fase, hvor flere har beveget seg videre til det å betrakte nettverksarbeidet som viktig for å oppnå større innsikt i en pedagogisk bruk av IKT i undervisningen

Det kan synes som om man nå er kommet inn i en ny fase, hvor flere har beveget seg videre til det

19 Er nettverk lærende? Lærerutdanningen er kanskje den mest sentrale utfordringen To interessante utviklingstrekk; både mininettverk og mer samarbeid mellom nettverk Å forankre digital kompetanse i pedagogisk praksis

Like dokumenter

Institute of Educational Research, University of Oslo Lærende nettverk for fornyelse av lærerutdanning

Institute of Educational Research, University of Oslo Lærende nettverk for fornyelse av lærerutdanning Lærende nettverk for fornyelse av lærerutdanning Ola Erstad PFI Universitetet i Oslo 1 2 Med bakgrunn i PILOT PLUTO 3 Organisering Lærerutdanningen driver nettverkene I nettverket representert ved skoleleder