Arbeidserfaring som kilde til læring. Etterutdanningskurs i voksenpedagogikk Høst 2013

Transkript

1 Arbeidserfaring som kilde til læring Etterutdanningskurs i voksenpedagogikk Høst 2013

2 Læring i arbeidslivet Arbeidserfaring Læring i skole

3 arbeid opplæring arbeid

4 Arbeid/språkpraksis opplæring

5 Ulike typer opplæring og målgrupper norskopplæringen grunnskolen eksamensrettet deler av fag grunnleggende ferdigheter basiskompetanse i arbeidslivet (BKA) nav-tiltak med opplæring

6 Muntlig norsk Skriftlig norsk Arbeidserfaring Fagene i grunnskolen Grunnleggende ferdigheter

7 Arbeidserfaringer som kilde til læring Hvorfor bruke arbeidserfaringer som kilde til læring? Hvordan skjer læring i arbeidslivet? Hvordan bruke arbeidserfaringer som kilde til læring?

8 Hvorfor hvorfor ikke? 1-ere: Skriv argumenter for å bruke deltakernes arbeidserfaring i opplæringen 2-ere: Skriv argumenter for å ikke å bruke deltakernes arbeidserfaring i opplæringen

9 Diskuter! FOR MOT MOT FOR

10 Hvorfor? Deltakernes medbrakte kompetanse viktig for ny læring Opplæringen forankres og rettes mot arbeidslivet Arbeidslivet er en viktig arena for voksnes læring

11

12 Basiskompetanse i arbeidslivet nå ut til nye målgrupper gjøre opplæring tilgjengelig for målgruppen hindre utstøting

13 «Vi lærer når vi arbejder. Det foregår en omfattende læring på arbejdspladsen. Arbejdspladsen er derfor en viktig læringsarena.» Wahlgren 2012

14 Hvordan skjer læring i arbeidslivet Formell læring Ikke-formell læring Uformell læring

15 Hva lærer du mest av på jobben?

16 Voksne i arbeid lærer mest av å samarbeide med andre om løsning av konkrete oppgaver av å gjøre dine daglige arbeidsoppgaver ved å delta på organisert opplæring eller kurs i regi av virksomheten

17 Faktorer som styrer læring på arbeidsplassen medansvar for målformulering og planlegging av arbeidsprosessen arbeidsoppgaver med stort læringspotensial tilgang på informasjon og teoretiske kunnskaper mulighet for erfaringsutveksling virksomhetens behov for kompetanseutvikling Fra Ellström 1996 i Wahlgren 2010

18 Kort summeoppgave Egne erfaringer med å lære på arbeidsplassen

19 Ulike arbeidsplasser ulike læringskrav

20 Ikke hvorfor, men hvordan «(The) discussion is not really about whether embedding LES (literacy and employability skills) in workplace training and/or employability skills is useful and desirable. It is much more about different ways of doing this, and the implications of adopting different approaches.» Jay Derrick

21

22 Muntlig norsk Skriftlig norsk Arbeidserfaring Fagene i grunnskolen Grunnleggende ferdigheter

23 Hvordan bruke arbeidserfaringene Skriftlige tekster Muntlige tekster Fagkunnskap Situasjoner Arbeidslivskunnskap

24 Refleksjonssirkelen Handling/ erfaring Ny handling Refleksjon Konklusjon Evaluering Analyse

25 Hvordan bruke arbeidserfaringene

26 Ingen quick fix Sammantaget visar denna forskning att en mängd villkor måste uppfyllas för att lärande på arbetsplatser ska möjliggöras. Man betonar här särskilt handledares och arbetskamraters engagemang som nödvändiga för individens möjligheter att delta i olika aktiviteter som kan leda till lärande. Sandwall

27 Språklige erfaringer

28 Viktig for læringsutbytte Mulighet for å delta i praksisfelleskap på arbeidsplassen Tydelig kopling mellom undervisning og praksis Fokus på sosio-pragmatiske trekk i kommunikasjonen Tid til å reflektere og diskutere erfaringene Sandwall

29 Bringing the outside in Bringing the inside out

30 Pedagogiske verktøy Koblingsspørsmål Integreringsoppgaver

31 Vox Internett - Organisering av arbeidsrettet opplæring

32 Praksisnær opplæring forankring i ledelsen tett samarbeid mentor læringsmappe læringskjede Bergan sykehjem

33 Profil for basisferdigheter

34 Basisferdigheter på jobben Arbeidsoppgaver De grunnleggende ferdighetene Lesing og skriving Hverdagsmattematikk Muntlig kommunikasjon Digital kompetanse Et eksempel

35 Profiler i andre land Canada New Zealand

36 Muntlig norsk Profil for basisferdigheter Skriftlig norsk Fagene i grunnskolen Grunnleggende ferdigheter

37 Profil for basisferdigheter Et verktøy for å tilrettelegge for voksnes læring. Hvordan kunne du bruke disse med dine deltakere? Tenk skriv del presenter

38 For eksempel Ta tidligere arbeidserfaringer i bruk i opplæringen. Planlegge for arbeidserfaringer som en del av opplæringen. Kople arbeidserfaringer og opplæring som går parallelt. Gjøre praktiske arbeidserfaringer til viten. Bruke praktiske arbeidserfaringer for refleksjon.

39 Andres erfaringer med profilene: Kartlegging Samtaleverktøy Dokumentasjon Bevisstgjøring

40 Tilpass profilen til arbeidsplassen/verkstedet til arbeidsoppgavene til deltakeren

41 16 faglærte og ikke-faglærte jobber Blikkenslager Elektriker Rørlegger Tømrer HMS-arbeid for byggfag Bussjåfør Butikkmedarbeider Lagermedarbeider Langtransportarbeider Maskinfører Pleieassistent Renholder Truckfører Barnehageassistent Driftstekniker Kantineassistent

42 Voksenlærerens kvalifikasjonsprofil kunne formidle sitt fag kartlegge den voksnes behov for læring skape et trygt læringsmiljø sette den lærende i stand til å bruke det som læres Bjarne Wahlgren 2010

43 Å bruke det lærte transfer Læreren må skape identiske elementer gi muligheter for trene på transfer følge læringen ut i praksis sikre et transfermiljø Bjarne Wahlgren 2010

44

45 Lesing Hver dag : lese lister, for eksempel vaktlister og arbeidsfordeling lese symboler på etiketter, for eksempel på mat, medisiner og vaskemidler Regelmessig: lese informasjonsbrev lese informasjonsbrev Av og til: lese faglitteratur opplæring, for eksempel i HMS lese skjemaer og informasjon knyttet til eget arbeidsforhold

46 Skriving Hver dag: fylle ut skjemaer, for eksempel å krysse av i skjemaer for daglige rutiner skrive beskjeder til kolleger Regelmessig: fylle ut timeliste Av og til: fylle ut skjemaer og søknader, for eksempel egenmelding og permisjonssøknad skrive møtereferat

47 Muntlig Hver dag: samtale gi og ta i mot beskjeder og instruksjoner rapportere om hendelser i eget skift Regelmessig: løse konflikter koordinere planlegging og gjennomføring av spesielle aktiviteter med kolleger Av og til: ha medarbeidersamtaler med leder innhente og videreformidle nødvendig informasjon om barnas helse, diett og medisinbruk

48 Digital kompetanse Hver dag: kommunisere med arbeidsgiver via e-post og intranett ta digitale bilder av aktiviteter lagre og flytte over bilder fra kamera til andre lagringsenheter Regelmessig: fylle inn arbeidstidsskjemaer i elektroniske skjema sende og motta sms-meldinger Av og til vil: finne nye oppskrifter for mat bruke Internettressurser i pedagogisk arbeid

49

50 Lunsj

51