Lesing og skriving som grunnleggende ferdighet

Transkript

1 Lesing og skriving som grunnleggende ferdighet Stavanger Hva innebærer det å kunne skrive? Å kunne skrive vil si å kunne ytre seg forståelig og på en hensiktsmessig måte om ulike emner og å kommunisere med andre. Rammeverk for grunnleggende ferdigheter, Udir

2 Hva innebærer det å kunne lese? Å kunne lese er å skape mening fra tekst. Å lese handler om å kunne forstå, bruke, reflektere over og engasjere seg i innholdet i tekster. Rammeverk for grunnleggende ferdigheter, Udir 2012 Motivasjon for lesing «Læreren må legge like stor vekt på å motivere elever som på å innøve gode lesestrategier.» John Guthrie

3 Reflektere og vurdere over flere nivåer Nivå 1 «kommenterer enkle tekster» Nivå 2 «vurderer ut fra fagkunnskap» Nivå 3 «gir begrunnede vurderinger av form og innhold» Nivå 4 «analyserer og vurderer på en kritisk måte» Rammeverk for grunnleggende ferdigheter, Udir 2012 Lesing og skriving i alle fag 1. Hvilke tekster bruker du i ditt fag? Å kunne lese i naturfag «( ) er å forstå og bruke naturfaglige begreper, symboler, figurer og argumenter gjennom målrettet arbeid med naturfaglige tekster.» Læreplan i naturfag, Grunnleggende ferdigheter 3

4 Tekster i naturfag «ulike typer naturvitenskaplige tekster, naturfaglige tekstsjangre, (.), sammensatte tekster i bøker, aviser, bruksanvisninger, regelverk, brosjyrer, digitale kilder» Læreplan i naturfag, Grunnleggende ferdigheter Lesing og skriving i naturfag Tema universet Lesing nøkkelord Skriving faktaark Muntlig forberedelser, diskusjoner, refleksjon Faser i lesingen før i etter 4

5 Praksisnær opplæring autentisk materiell og situasjoner reelt, nyttig og direkte overførbart ta utgangspunkt i deltakernes virkelighet og erfaringer. Grunnleggende ferdigheter for voksne Side 16 Legge til rette for overføring og utprøving Trene deltakerne i å overføre det de lærer til praktisk bruk Prøve ut i nye sammenhenger Stor pedagogisk utfordring Grunnleggende ferdigheter for voksne Side 18 Lesing og skriving på alle arenaer 1. Hvilke tekster trenger deltakerne i sitt dagligliv? 2. Hvordan inkluderer du disse tekstene i opplæringen? 5

6 Bruk tekster fra andre arenaer Voksne som får opplæring med autentisk, deltakerorientert materiell og aktiviteter sier oftere enn andre at opplæringen har ført til at de bruker mer tid på lese- og skriveaktiviteter utenfor skolen enn før. Purcell-Gates m.fl NCSALL Læringsmål i lesing og skriving Tre nivåer Tre hovedområder Lese- og skrivestrategier Lese og forstå Skrive og kommunisere Ferdighetene i hverdagen, eksempler på bruk 6

7 Arbeid med teksten Les teksten Tenk hvordan du kunne ha brukt denne i din undervisning. Noter ned stikkord. Snakk med hverandre. Sitt i grupper. Hvordan kan denne teksten brukes? Legg vekt på arbeidet med lesing og skriving. En tekst fra arbeidslivet Hva gjør du med teksten i klassen Bison forklare ord Kjente ukjente tankekart gjenfortelle diktat svare på spørsmål få en renholder til å fortelle om yrket 7

8 Hva gjør du med teksten i arbeidet skumlese søkelese gjør det (blande) forklare fremgangsmåte instruere spørre om hjelp Regne ut Før lesing Fra hvem Hvorfor Til hvem Hvor Om hva Før lesing: BISON-bilkk B Bilder, bildetekster I Innledninger, ingresser S Sammendrag O Overskrifter N NB-ord, nøkkelord (markerte ord), noter Endres i topp-/bunntekst Side 31 8

9 Læringsmål i lesing og skriving Profil for basisferdigheter på jobben En beskrivelse av: arbeidsoppgaver av de arbeidsoppgavene som innebærer bruk av de grunnleggende ferdighetene Hver dag reglemessig av og til Profil for basisferdigheter i jobben Et verktøy for å gjøre opplæringen praksisnær og relevant fordeltakerne og arbeidslivet. Må tilpasses deltakeren. For samarbeid med praksisplasser og arbeidsplasser. 9

10 Profil for basisferdigheter Endres i topp-/bunntekst Side faglærte og ikke-faglærte jobber Blikkenslager Elektriker Rørlegger Tømrer HMS-arbeid for byggfag Bussjåfør Butikkmedarbeider Lagermedarbeider Langtransportarbeider Maskinfører Pleieassistent Renholder Truckfører Barnehageassistent Driftstekniker Eddie Pedersen, Vox Side 38 Tilpass profilen deltakeren arbeidsplassen formålet Endres i topp-/bunntekst Side 40 10

11 Et verktøy for motivasjon for samtaler opp opplæring i grunnleggende ferdigheter for refleksjon og dialog rundt grunnleggende ferdigheter i hverdag, skole og arbeid Endres i topp-/bunntekst Side 41 Erfaringer med profilene Veiledning og informasjon til deltakerne Bevisstgjøring for oss selv, deltakerne og arbeidsgivere Kartlegging av kompetanse Kartlegging av behov Synliggjøre ferdigheter Lage individuelle planer Evaluering Endres i topp-/bunntekst Side 42 Lesing, skriving og digitale ferdigheter fylle inn arbeidstidsskjemaer i elektroniske skjema søke på Internett for å finne kundeopplysninger skrive kontrakter, oppdrag og lagre disse i elektronisk arkiv sjekke oppdrag og avtaler i kalender gjøre avtaler med kunde via e-post om tidspunkt for oppmøte og legge dette inn i kalender 11

12 Ressurser på vox.no/læremidler Ressurser lese- og skriveaktiviteter i undervisningen Videreutdanning for lærere! 12