Ungdomstrinn- satsing

Transkript

1 Ungdomstrinn- satsing S A M L I N G F O R R E S S U R S L Æ R E R E I P U L J E 2 4. S E P T V/M A R I A N N E B Ø G H S T Ø M N E R O G S U S A N N E L A V I K T E M A : V E I L E D N I N G A V K O L L E G E R

2 Ressurslæreren 2 «Ressurslæreren bør også ha innsikt i suksesskriterier for endrings- og utviklingsarbeid i skolen og ha kunnskap om og erfaring med observasjon og veiledning i et personale.»

3 Veiledning 3 Hva er veiledning for deg?

4 Denne økta vektlegger veiledning som: 4 En styrt samtale mellom to likeverdige parter hvor den ene (veileder) gjennom ulike spørsmål bistår den andre (veisøker) til å se løsninger og handle ut fra det.

5 Rammefaktorer Hva må/bør du være oppmerksom på for at veiledning skal oppleves verdifull og gi effekt? Posisjon Tillit Ledelse Tid Endringsmotstand 5

6 Posisjon Rolle- Holdning- Status Rang Nivå Prestisje Omdømme Plassering Stående Sittende Liggende Hva skal til for at du kommer i posisjon som ressurslærer på din skole?

7 Tillit «Det har blitt sagt at for at markedssjefer skal nyte tillit i bedriften og ha en plass ved lederbordet må de lære seg å regne.» 7 Hva må du kunne for å få tillit? Hva mer må til for å få tillit hos kollegene?

8 Ledelse 8 Hvilke forventninger har du til ledelsen? Hva gjør du om de ikke innfris? Hvilke forventninger har du til deg selv?

9 Tid 9 På hvilken måte benyttes «tid» på din skole? Hvor ofte reflekterer dere over effekten av den samlede tidsbruken? Hvordan reflekterer dere?

10 Endringsmotstand 10 På hvilken måte vil du møte motstanden mot endring?

11 «Grunnfjellet» i veiledning av kolleger Positiv intensjon Kompetanse Forberedelse Lytting Åpne spørsmål 11

12 POSITIV INTENSJON 12 JEG VIL DEG VEL!

13 Kompetanse 13 Klasseledelse Regning Lesing Skriving Kollektivt orienterte skoler Vurdering for læring (VFL) LÆRER KOLLEKTIVET Organisasjons læring

14 Forberedelser Informasjon til deltakere (skriftlig, muntlig, begge deler?) 14 Hvordan lede økta/møtet? (tenkt gjennom start, slutt og gjennomføring) Valg av veiledningsverktøy ( - skisse, retning for deg selv)

15 Forberedelser -(noen eksempler) Kartlegging Analyse Stikkord om et tema/en erfaring Lese en artikkel/tekst/bok/.. Se en film Forhåndssamtaler med elever, leder, en kollega, foreldre 15 (Må ha mening!)

16 LYTTING 16 Nivå 1 Indre lytting Lytting med utgangspkt i en selv. Nivå 2 Fokusert lytting. Fokus er rettet på den som forteller. Nivå 3 Global lytting. Vi lytter på mer enn ordene ved at alle sanser koples inn. (syn, lukt, smak, taktile sanser og den sjette sansen: intuisjon/følelse ne).

17 Åpne spørsmål starter ofte med 17 Hva Hvordan Hvem Når Hvor Hvorfor

18 Eksempler på åpne spm Hva har fungert? Hva gjorde du da? På hvilken måte..? Hva mener du med..? Hva er fordelene.? Hva skal være det første tegn på at..? Hvordan skal du vite at du lykkes? 18

19 Lukkede og åpne spørsmål Hvordan omformulerer du disse spørsmålene til åpne spørsmål? (I-G-P) 15 min. 1. Er din undervisning praktisk, variert og relevant? 2. Trives dine elever med variasjon i undervisningsmetoder? 3. Jobber du med grunnleggende ferdigheter i alle fag? 4. Er du bevisst din rolle som klasseleder? 5. Medvirker dine elever i sitt eget vurderingsarbeid? 6. Øker elevenes læringsutbytte ved praktisk, variert og relevant undervisning? 7. Merker du en forskjell hos dine elever etter at du startet med fokus på lesing som grunnleggende ferdighet i matematikk? Utviklingsveilederne i Buskerud

20 Refleksjon 20 Hva skjer når du omformulerer? (I-P- 5 min)

21 Case Erlend: «Nå er jeg så oppgitt. Jeg har hatt en time i samfunnsfag nå. Når klokka ringer reiser elevene seg og går ut, mens jeg holder på å gi beskjeder. Du som er ressurslærer i klasseledelse kan vel hjelpe meg med dette, hva skal jeg gjøre?» Oppgave: Par med en ukjent. En er veileder og en er Erlend (veisøker.) Veileder trener på å stille åpne spørsmål. Rollene byttes (15 minutter). Utviklingsveilederne i Buskerud

22 Case Erlend: «Jeg har hatt en time i samfunnsfag nå. Sidene i læreboka er tettpakket med diagrammer og alt er oppgitt i prosent. Jeg sliter med å få elevene til å skjønne poengene i diagrammene og hente ut viktig informasjon. Du som er ressurslærer i regning kan vel hjelpe meg med dette, hva skal jeg gjøre?» Oppgave: Par med en ukjent. En er veileder og en er Erlend (veisøker). Veileder trener på å stille åpne spørsmål. Rollene byttes (15 minutter). Utviklingsveilederne i Buskerud

23 Case Erlend: «Jeg har hatt en time i RLE nå. Sidene i læreboka er tettpakket med tekst og jeg sliter med å få elevene til å skjønne poengene i kapittelet. Du som er ressurslærer i lesing kan vel hjelpe meg med dette, hva skal jeg gjøre?» Oppgave: Par med en ukjent. En er veileder og en er Erlend (veisøker.) Veileder trener på å stille åpne spørsmål. Rollene byttes (15 minutter). Utviklingsveilederne i Buskerud

24 Case Erlend: «Jeg har hatt en time i naturfag nå. Elevene skal skrive naturfagsrapport og alle sliter med å skrive konklusjonen. Du som er ressurslærer i skriving kan vel hjelpe meg med dette, hva skal jeg gjøre?» Oppgave: Par med en ukjent. En er veileder og en er Erlend (veisøker). Veileder trener på å stille åpne spørsmål. Rollene byttes (15 minutter). Utviklingsveilederne i Buskerud

25 Til samling 3 Prøv ut i faggruppe/team Skriv logg (stikkord) skal kunne brukes som refleksjonsgrunnlag + husk til samling 3 Utviklingsveileder meta-veiledning Trenger du støtte i veiledningen inviter UV til skolen! HUSK: Skal ha effekt på elevenes utbytte av opplæringen/undervisningen 25

26 Suksesskriterier Holde fokus Anerkjennelse/Feedback Vær nysgjerrig! Senter for PrestasjonsCoaching

27 «Oppsummering» 27