LESING, LÆRING OG VURDERING PÅ STORETVEIT SKOLE

Transkript

1 LESING, LÆRING OG VURDERING PÅ STORETVEIT SKOLE STORETVEIT HAR LESING OG VURDERING FOR LÆRING SOM SATSINGSOMRÅDER. ELEVENE VIL I LØPET AV TRE ÅR LÆRE: LESESTRATEGIER, ULIKE MÅTER Å LESE PÅ LÆRINGSSTRATEGIER, ULIKE MÅTER Å LÆRE FAGSTOFFET PÅ VURDERING FOR LÆRING På Storetveit er alle lærere leselærere!

2 VÅRT MÅL: METAKOGNITIVE ELEVER Elever som er bevisste sin egen tenking, læring, lesing, og som konstant reflekterer over dette og justerer adferden deretter. Metakognisjon er den lille figuren som alltid sitter bak øret og som sier til deg: Hva skal jeg lære av dette jeg skal lese? Dette vet jeg fra før! Dette forstod jeg! Hva betyr dette? Jeg må lese en gang til Jeg forstår det fremdeles ikke jeg må spørre/slå opp... Dette bør jeg notere for å klare holde oversikten La meg oppsummere det siste avsnittet for meg selv

3 KARTLEGGING OG OPPFØLGING VED STORETVEIT SKOLE TRINN KARTLEGGING OPPFØLGING 8 Nasjonale prøver i lesing Kartleggeren 9 Nasjonale prøver i lesing 10 ENKELTELEVER: LOGOS Diagnostisering av dysleksi og andre lesevansker AskiRaski Digitalt lesetreningsprogram for de med avkodingsvansker Individuell leseveiledning Diverse kurs KURS/FORELESNINGER FOR ALLE: Grundig innføring i lesestrategier Grundig opplæring i læringsstrategier Vurdering for læring STORETVEIT SKOLES LESEPLAN - Å LESE FOR Å LÆRE Lesing er et viktig satsingsområde for skolen. Ved Storetveit er alle faglærere leselærere. I skolens leseplan har vi fordelt de ulike fokusområder på de ulike trinnene. TRINN FOKUSOMRÅDER 8 Å bli en bevisst leser - å lese for å lære 9 Ordkunnskap - utvide ordforrådet og lære nye begreper 10 Refleksjon - stille spørsmål til teksten og sammenligne

4 LÆRINGSSTRATEGIER Definisjon En læringsstrategi er en teknikk som eleven kan bruke for å komme i gang skaffe seg oversikt skille mellom vesentlig og mindre vesentlig innhold systematisere konsentrere seg huske noe Hva? Strategier for å lære Evne til å lære fagstoff og løse en oppgave Framgangsmåter elevene bruker for å organisere egen læring Hvordan? Bevisstgjørende Systematisk Oversiktelig Mye informasjon på liten plass Hvilke? Tankekart Kolonnenotat Påstand/bevis Venn-diagram Bison-overblikk Lage spørsmål Læringsstrategier omfatter alle slags notat-, disposisjons- og husketeknikker. De fremmer læring ved å aktivisere forkunnskaper og refleksjon. Dette er sentralt i metakognisjon, forstått som bevissthet om hva og hvordan en lærer.

5 Eksempel på tankekart: Karbon Regelmessig kjempemolekyl Diamant Ikke organisk Grafitt Lagvis nett/ringer av atomer m/sterke bindinger Hardt Høyt smeltepunkt Bløtt Leder strøm Eksempel på Venn-diagram: Norge Rikt land Religion: Kristendom Ca 4,5 mill innbyggere Sosialdemokrati Ligger i Europa Oljeproduserende land Vakker natur Iran Religion: Islam Ca. 74 mill innbyggere Diktatur Ligger i Midt- Østen

6 Eksempel på førlesing. BISON-overblikk.

7 Eksempel på kolonnenotat

8 VURDERING «KUNNSKAPSTRAPPEN» REPRODUSER Lære fakta og annen kunnskap fra de forskjellige kildene jeg bruker. ANVENDE Vise at jeg kan bruke kunnskapen; svare på oppgaver der man skal se sammenhenger, finne årsaker og virkninger osv. REFLEKTERE Kunne bruke den kunnskapen jeg har lært til å vurdere og reflektere rundt emnet; sammenligne, begrunne valg av kilder og egne meninger. Vi vil lære elevene å «klatre i trappen»: Ved en vurdering (f.eks. prøve) skal eleven vise at han/hun kan fagstoffet på de ulike nivåene i kunnskapstrappen. Det er altså ikke nok at eleven har pugget seg til kunnskap (reproduksjon). Å bruke ulike læringsstrategier når en leser, er en god måte å tilegne seg kunnskap på for eleven. Da er eleven aktiv i læringsprosessen. Arbeidsplanene i de ulike fagene prøver å ivareta læringssynet i «kunnskapstrappen». Gjennom hele perioden vet elevene derfor hva det er forventet at de skal kunne ved periodens slutt. I arbeidsplanene vil elevene finne punkter knyttet til reproduksjon, anvendelse og refleksjon. Arbeidsplanene er et godt verktøy når eleven skal lese, lære og forstå fagstoffet.

9 VURDERING FOR LÆRING Når vurdering av prestasjoner, arbeid eller oppgaver brukes som grunnlag for videre læring og for å utvikle kompetanse, er det vurdering for læring. Dette innbærer at vurderingsinformasjon brukes til å justere egen læring og undervisningsopplegg underveis. På Storetveit jobber vi med vurdering for læring hele tiden. Elevaktiv undervisning er en forutsetning for å få dette til. I praksis: - Kameratvurdering: Elever vurderer hverandre ut fra gitte kriterier, muntlig og skriftlig. - Fremovermelding: «To stjerner og et ønske». Eleven får vite hva han fikk til og råd om hva som kan gjøre bedre neste gang. - Egenvurdering: Eleven vurderer sin egen læring ut fra gitte kriterier. Setter seg nye mål. - Snakk med sidemannen i to minutter: Lærer stiller spørsmål. Elevene diskuterer med sidemann. Rekkefremlegging. - Har vi lært det, kan vi gå videre? Elever viser med tegn om fagstoffet er forstått. Tommel opp=forstått! Tommel ned=forstår ikke! Målet med vurdering for læring er å fremme læring!

10 BIBLIOTEKET Vi har et flott bibliotek på Storetveit skole På biblioteket får du hjelp til å finne bøker som interesserer deg. Spør bibliotekaren vår, Helga. Her kan du også jobbe med skolearbeid. Kanskje du har gruppearbeid og trenger hjelp til å finne litteratur og faktastoff? Det er leksetid på biblioteket hvar tirsdag (kl ) og torsdag (kl ). Biblioteker er åpent hele skoledagen også i friminuttene. Helga på biblioteket

11

12