Mal for vurderingsbidrag

Transkript

1 Mal for vurderingsbidrag Fag: Samfunnsfag (historie) Tema: 2. verdenskrig Trinn: 9. trinn Tidsramme: ca. 3 uker Undervisningsplanlegging Konkretisering Kompetansemål *lage spørsmål om sentrale internasjonale konfliktar på 1900-tallet og i vårt eige hundreår, formulere årsaksforklaringar og diskutere konsekvensar av konfliktane I tillegg vil elevene måtte anvende en del av de grunnleggende ferdighetene i faget: - å kunne uttrykke seg muntlig og skriftlig( )inneber å kunne presentere resultat av eige arbeid tydeleg og forståeleg for andre, og å kunne samtale om sine eigne og andre sine presentasjonar - å kunne lese ( ) -å kunne bruke digitale verktøy i samfunnsfag inneber å gjere berekningar, utforske nettstader, utøve kjeldekritikk og nettvett og velje ut relevant informasjon om faglege tema. 1

2 Mål for en periode Målet er at elevene gjennom sin selvvalgte oppgave skal kunne fordype seg i Andre verdenskrig innenfor et område de selv synes er interessant. Gjennom presentasjonene til alle i klassen, vil de få mer kunnskap om mange underemner innenfor det overordnede temaet 2. verdenskrig. Elevene vil også jobbe med og utvikle sine muntlige ferdigheter og sin evne til å bruke digitale hjelpemidler på en god måte. Et mål er også å høyne elevenes bevissthet i forhold til kildebruk. Mål for en time i perioden Elevinvolvering knyttet til utvikling av mål - Hvordan skal jeg sikre elevenes forståelse av målet? Vurderingskriterier - Hva blir eleven vurdert ut i fra? Elevene vil i forkant av perioden være med og utarbeide kriterier for måloppnåelse. Ut fra de kriteriene elevene skriver opp, og gjennom felles samtale om disse, utarbeider vi en felles mal for evaluering. Elevene må vurderes ut fra 1)faglige kriterier 2)evne til å presentere arbeidet sitt ved hjelp av digitale hjelpemidler på en tydelig og god måte 3)vise evne og vilje til å bruke flere og relevante kilder Kjennetegn på måloppnåelse - En beskrivelse av kvaliteten på det eleven mestrer i forhold til målformuleringen. Elevinvolvering knyttet til vurderingskriteriene Nivådeling Se eget skjema (laget sammen med elevene) Legg gjerne ved eksempler av resultatet etter gjennomføringen! 2

3 - Hvordan skal jeg involvere elevene? Elevaktivitet/læringsaktivitet - Hva skal elevene gjøre for å vise sin læring? Elevens vurdering - Hvordan kan jeg involvere elevene i egen læringsprosess? Formativ lærervurdering - Hvilke vurderingsverktøy skal anvendes? Viktige spørsmål å ha med seg: - Hva skal jeg gjøre for å hjelpe elevene på veien mot kompetansemålet? - Hvordan skal jeg gi tilbakemeldinger som forteller elevene om kvaliteten på arbeidet eller prestasjonen? Framføringene skal gjennomføres i løpet av uke 11. Elevene skal gi muntlige (uformelle) tilbakemeldinger til hverandre, ut fra skjemaet vi laget på forhånd. De skal også vurdere egen framføring. Elevene skal, individuelt, lage en presentasjon av et selvvalgt emne fra Andre Verdenskrig. De har selv laget evalueringskriteriene, og de skal selv være med på å vurdere eget produkt og egen læring etter presentasjonen. Legg gjerne ved eksempler! Lærer vil ha en (kort) samtale med hver elev i etterkant av framføringen. Da vil vi sammen, med utgangspunkt i evalueringskriteriene de selv har vært med å lage, vurdere elevens sluttprodukt. Legg gjerne ved eksempler! Veiledning: Lærer vil hele tiden være tilstede og veilede elevene mens de jobber med oppgaven. Veiledning vil kunne gå på - Oppbygging / struktur på oppgaven - Faglig innhold - Kildebruk - Utseende / innhold på PP-presentasjonen - Hvordan skal jeg gi elevene råd om hvordan de kan forbedre seg? Summativ lærervurdering - Hvordan skal jeg kommunisere Legg gjerne ved eksempler! Elevene vil få en muntlig og skriftlig vurdering av 3

4 vurderingen til eleven og eventuelt foresatte? - Hva skal jeg gjøre for å fokusere på læring, progresjon og fremgang? (Få summative vurderingsformer til å brukes som vurdering FOR læring) Evaluering av planleggingen og utprøvingen Evaluering av vurderingsbidraget - Hva fungerte bra? - Hva var utfordrende? - Hva kunne vært gjort annerledes? arbeidet sitt. Både den skriftlige og muntlige vurderinga tar utgangspunkt i de evalueringskriteriene elevene selv har vært med på å lage. Målet er å få eleven selv til å se hvor han / hun har god måloppnåelse, og hvor det eventuelt er rom for bedring. Konkretisering Det som fungerte bra: Elevene var motivert for oppgaven, og det var fint å lage evalueringsskjema sammen med dem. Noen presentasjoner ble veldig bra! Utfordringer: Det er vanskelig å veilede alle på en god nok måte. En del elever unndrar seg veiledning; de er travelt opptatt og ønsker ikke at lærer skal titte dem i kortene. Når de skal holde presentasjonen sin, viser det seg at de kunne ha nyttiggjort seg mye mer veiledning at det ferdige produktet kunne ha blitt langt bedre hvis lærer hadde fått komme med mer veiledning. En del elever er ikke gode nok til å overholde tidsfrister og strukturere arbeidet sitt slik at de faktisk blir ferdig i rett tid. Det var del av opplegget at elevene skulle gi seg selv lekse i den perioden hvor de jobbet med denne oppgaven. Det fungerte for strukturerte, dedikerte elever, men langt fra for alle. Elevene kunne også ha blitt tydeligere i sine muntlige tilbakemeldinger til medelever; de er litt for snille med hverandre. En kollega hadde latt medelever få 4

5 evaluere hverandre skriftlig og levert denne evalueringen til lærer. Da hadde det vært mer samsvar mellom lærers og elevers evalueringer. Jeg tror jeg vil prøve det ved neste muntlige presentasjon. Utvikling av egen praksis Hvordan kan jeg bruke erfaringene gjennom arbeidet med dette vurderingsbidraget til å utvikle egen undervisningspraksis? Det er en god oppgavetype; elevene får relativt sjelden velge egne oppgaver. Så jeg vil fortsatt bruke samme mal for oppgave. Jeg synes også det var bra å lage evalueringskriterier sammen med elevene, det vil jeg fortsette med. Det som må revurderes / forbedres er leksedelen; der må nok lærer mer aktivt inn for en del elever. Tilbakemeldingene fra medelever må også gjøres på en annen måte for at de skal bli ærligere og mer konkrete i forhold til kriteriene de selv har satt opp. 5

6 VURDERINGSSKJEMA FOR SELVVALGT OPPGAVE I HISTORIE TEMA: 2. VERDENSKRIG ELEV: FAGLIG INNHOLD PRESENTASJONS- FORM KILDER UNDER MIDDELS 1 OG 2 Møter ganske uforberedt Viser liten kunnskap om emnet, leser opp direkte fra kilder Kan noen løsrevne fakta, men ser ikke noen sammenhenger i fagstoffet Leser opp fra manus Snakker lavt og / eller utydelig Rotete PP (eller Prezi), eller PP er ikke ferdig Gir inntrykk av at du ikke forstår det du snakker om Har ingen eller svært få kilder MIDDELS 3 OG 4 Har funnet en del faktainformasjon Kan gjenfortelle en del fakta om emnet, ikke bare lese opp fra kilder Viser noe forståelse ved at du kan bruke informasjonen du har funnet Litt bundet av manus, noe øyekontakt Snakker ganske tydelig, er lett å forstå Har en ganske gjennomarbeidet PP Har forstått fagstoffet og viser en viss innsikt Har en del kilder og har oppgitt dem korrekt OVER MIDDELS 5 OG 6 Har søkt og funnet riktig / relevant informasjon Kan gjenfortelle mye fakta om emnet, og viser evne til refleksjon(= å forstå). Bruker egne ord. Viser at du forstår det du snakker om; ser faglige sammenhenger Framfører (nesten) uten manus, bruker bare stikkord Er flink til å ha kontakt med publikum, variert stemme og kroppsspråk Har en godt disponert / ryddig PP, og bruker PP som et nyttig hjelpemiddel Du viser tydelig at du forstår det du snakker om, har god faglig innsikt Har brukt mange kilder, har korrekte kildehenvisninger 6