Hva har vi lært av SUN? Hellseminaret 2013 Majken Korsager & Peter van Marion

Transkript

1 Hva har vi lært av SUN? Hellseminaret 2013 Majken Korsager & Peter van Marion

2 Kort om SUN Skoleutvikling i naturfag Oppstart 2010 Bergen, Oslo, Trondheim, Tromsø 34 skoler (?) Berge n

3 Målsettning Hovedmålet med SUN er langvarig og bærekraftig skoleutvikling i naturfag. For å oppnå dette målet, fokuserer SUN på å:» støtte naturfaglærere til å reflektere og utvikle egen praksis» utvikle et samarbeidsmiljø blant naturfaglærere

4 5E- modellen Prinsipper for planlegging, gjennomføring og vurdering av undervisning Bybee, R., Taylor, J., Gardner, A., Van Scotter, P., Powell, J., Westbrook, A., & Landes, N. (2006). The BSCS 5E instructional model: Origins, effectiveness, and applications. Colorado Springs: BSCS.

5 Hva har vi lært av SUN? 1. Er SUN en effektiv model for etterutdanning av lærere? 2. Er SUN en effektiv model for skoleutvikling i naturfag?

6 Data Oslo Spørreskjema (halvår) naturfaglærere fra 12 u. skoler og vgs Lærene har deltatt i 1-3 år i SUN Trondheim Spørreskjema (etter 1 år) naturfaglærere fra 5 u. skoler og vgs Lærerne har deltatt i 1 år i SUN

7 Data Oslo Spørreskjema (halvår) naturfaglærere fra 12 u. skoler og vgs Lærene har deltatt i 1-3 år i SUN Trondheim Spørreskjema (etter 1 år) naturfaglærere fra 5 u. skoler og vgs Lærerne har deltatt i 1 år i SUN Fokusgruppe-intervju med lærere på vg skoler: 1 år etter SUN (7 lærere) 4 år etter SUN (5 lærere)

8 RESULTATER

9 HVORDAN HAR SUN PÅVIRKET LÆRENE?

10 35 Oslo Ingen Noe Stor 5 0 Grad SUN har påvirket måten jeg underviser på Endret undervisning (33/36) Refleksjon over egen undervisning Økt refleksjon (35/36)

11 Trondheim Nei Ja Nei Ja Gjør du ting annerledes i din undervisning enn før SUN? Tenker du annerledes om din undervisning enn før SUN?

12 Hvorfor har lærene endret praksis? Selve undervisningen har derfor ikke endret seg så mye, men jeg er bevisst på de valgene jeg tar når jeg planlegger timer. SUN har fått meg til å reflektere enda mer over egen undervisning og minne meg på ting jeg egentlig vet Etter SUN så har jeg reflektert mer over betydningen av å ha åpne forsøk samt å ha elevene med i elevdiskusjoner. Jeg har begynt å legge mer vekt på hva elevene kan fra før. Enten før jeg begynner på ett nytt tema eller lese en ny tekst. Refleksjon rundt egen naturfagundervisning har fått meg til å prøve nye ting

13 Oslo Hva har lærene endret i praksis? Hvor stor er din erfaring med bruk av utforskende metoder? Før SUN Aldri prøvd SUN har bidratt til å understøtte mine egne tanker om hva utforskende undervisning kan være, og gitt inspirasjon til videre arbeid med metodikken. Et par ganger hvert semester Et par ganger hver måned Hver uke Utforskende undervisning fra (18/36) til (35/36) Etter minst 6 måneders deltakelse i SUN

14 Oslo Hvordan har lærene fått hjelp til å utvikle praksis? 25 I hvilken grad mener du at 5E modellen har vært et støttende verktøy i din egen undervisning? E som støttende verktøy (33/36) 5 0 Ingen Vet ikke Noen Stor

15 Hvordan er 5E modellen et støttende verktøy i din egen undervisning? Jeg prøver å legge opp undervisningen slik at elevene må forske seg fram til "teorien" i faget. At de jobber med en praktisk oppgave, eller en grubleoppgave og på den måten må se sammenhenger og ikke bare blir servert mye teoristoff uten sammenheng. Jeg ser at elevene blir mer nysgjerrige og deltagende i egen læring. Jeg ser også at det hjelper meg å kartlegge forkunnskaper bedre, og at undervisningen etter 5Emodellen kan være mer differensiert enn tradisjonell undervisning Jeg tenker annerledes på hvordan jeg starter et tema eller en undervisningsøkt. Jeg prøver å vekke nysgjerrighet og engasjere elevene før jeg setter i gang med teori. Jeg er mer bevisst på hvordan jeg starter et tema. Jeg introduserer nå alltid nytt lærestoff med et forsøk.

16 HVA MENER LÆRENE ER VIKTIG FOR EFFEKTIV EGENUTVIKLING OG SKOLEUTVIKLING?

17 Betydning av kommunikasjon og samarbeid med kollegaer Vi har gitt hverandre tips til undervisning. Og fått diskutert hva som fungerer og hva som ikke fungerer. Det har gitt oss innspill til hvordan drive bedre egen undervisning. Det beste har vært å dele erfaringer og diskutere hvordan de ulike lærere har brukt utforskende metode. Jeg har fått mange nye idéer til hva jeg kan gjøre i undervisningen. Å diskutere ulike undervisningsopplegg med kollegaer fra egen og andre skoler, har gitt meg tips til enkle og artige ting jeg selv kan gjøre i undervisningen.

18 12 Trondheim Har SUN påvirket hvordan dere samarbeider? Nei Ja, vi snakker mer sammen uformelt Ja, vi har organisert oss i samarb. grupper ja, vi diskuterer mer underv. på seksjonsmøter ja, annet

19 Betydning av eksterne veiledere Det har vært veldig fint å få de eksterne veilederne inn. De har fått oss til å løfte hodet litt og tenke nytt i forhold til egen praksis. Jeg synes veilederne har forsøkt å få frem diskusjonen blant oss lærere og lagt til rette for at det er vi som skal styre hvilke temaer som skal snakkes om. Veilederne er der for å stille spørsmål og få frem diskusjoner i gruppen. Jeg trenger en (som i SUN) ekstern veiledere som kan stille spørsmål til meg om min praksis. Tenker i større grad over muligheten for at elevene skal reflektere over aktuelle begreper.

20 Betydning av eksterne veiledere Godt å få innspill fra noen som kommer utenfra. Flott at vi fikk mulighet til å ha en ekstern person som kunne hjelpe oss å reflektere. En positiv ting med SUN var meningsutvekslingen mellom lærerne og prosjektlederne.

21 Nevn inntil 3 forbedringspunkt du ser kan gjøres i SUN-prosjektet «Tydeliggjøre ovenfor skoleledelse at det må frigjøres tid til samarbeid i et slikt prosjekt.» «En evaluering av om prosjektet virkelig virker skoleutviklende, om man holder på endringene et par år etter avsluttet deltakelse.» «Trenger klarere rammer på hva prosjektet forventer av avsatt tid til internt samarbeid mellom faglærerne mellom øktene.» «Flott initiativ, men prosjektet har ikke helt funnet en fullgod form enda.»

22 Skole (4 år etter SUN) Den enkelte læreren Større kunnskap om IBST Større interesse for faglitteratur Praktiserer IBST i egen undervisning, tenker annerledes Praksisfellesskap Samarbeid i naturfagseksjonen/avdelingen Felles forståelse av IBST Skole (1 år etter SUN) Den enkelte læreren Større kunnskap om IBST Større interesse for faglitteratur Praktiserer IBST i egen undervisning, tenker annerledes Praksisfellesskap Ingen samarbeid i naturfagseksjonen/avdelingen Ingen felles forståelse av IBST

23 Foreløpig konklusjon Eksterne veildere, kommunikasjon og samarbeid med kollegaer er nøkkelord for egenutvikling og skoleutvikling i naturfag 5E modellen er et støttende verktøy for lærere til å planlegge og gjennomføre egen undervisning 5E modellen er et støttende verktøy for å vurdere og snakke om sin undervisning

24 Er SUN en effektiv model for etterutdanning av lærere? Er SUN en effektiv model for skoleutvikling i naturfag?

25 Har SUN fungert som en katalysator for 1) utvikling av den enkelte læreren? 2) utvikling av et læringsfellesskap? 3) skoleutvikling??

26 Fra individuell til kollegial kompetanseheving Lærernettverk et verktøy for å skape skoleutvikling 5Emodellen et verktøy for å snakke fagdidaktikk

27

28 SUN on.html?tid= E-modellen

29 Takk for oss!