Bratsberg skole. Arbeidsløype spesialpedagogikk

Transkript

1 Bratsberg skole Arbeidsløype spesialpedagogikk

2 Innhold Frister Fra bekymring til tiltak Kartlegging vi kan gjennomføre ved skolen IOP Mistanke om vold/ overgrep i hjemmet Faser i arbeidet med barn som har ulike lærevansker, atferd og sosiale tilpasningsvansker ved Bratsberg skole.

3 Frister IOP skal være ferdig første uke i september, og evalueres innen siste uke i mai. Alle individuelle opplæringsplaner skal også midtveisevalueres før jul for å sikre at målene og tiltakene gir ønsket resultat. Dersom tiltakene gir liten eller ingen effekt må målene og tiltakene justeres. Vokal skal være oppdatert innen utgang av oktober for høsten, og innen utgangen av april for våren. Utviklingssamtaler skal være holdt innen utgang av uke 44 for høsten og uke 8 for våren. Frist for å søke eksterntilbud ved Dalgård skole er medio november.

4 Fra bekymring til tiltak Dersom kontaktlærer mistenker at eleven ikke har tilfredsstillende utbytte av ordinær undervisning skal følgende gjennomføres: - Drøft på team o Lærer må tydeliggjøre hva den ordinære opplæringen er, og hva som vil være et tilfredsstillende utbytte for hver enkelt elev. Det må vurderes om eleven kan få tilfredsstillende utbytte av den ordinære undervisningen med tilpasset opplæring. - Lærer setter raskt i gang tiltak i samarbeid med hjemmet. - Drøft med helsesøster - Lærer tar saken inn på fagteam o På fagteam presenteres tiltak som er igangsatt, og hvilken effekt man har hatt at dette. o På fagteam blir det vurdert om det er behov for tilmelding til BFT/PPT/barnevern Forslag til punkter som kan brukes i kartleggingsarbeid for å avgjøre om eleven får et tilfredsstillende utbytte av den ordinære undervisningen: - Målene for opplæringen og hvordan disse ivaretas i den ordinære undervisningen - Innholdet i opplæringen - Rammene for opplæringen; gruppens størrelse, bruk av mindre grupper i undervisningen, antall lærere, hjelpemidler som brukes - Elevenes forutsetninger og behov; tilpasset opplæring, særlige behov i elevgruppen? Hvor mye individuell hjelp eller veiledning og tilpasning gis innenfor gruppen?

5 - Differensieringstiltak; hvilke organisatoriske og pedagogiske differensieringstiltak brukes? Hvor mye oppfølging gis til den enkelte eleven? Sjekkliste i forhold til om eleven får et tilfredsstillende utbytte av den ordinære undervisningen: - Elevens mestrings- og funksjonsnivå, læringsforutsetninger og utviklingsmuligheter - Arbeidsmåter, vurderingspraksis og læringsmiljø - Hvordan det ordinære opplæringstilbudet er tilrettelagt - Om eleven har særskilte behov - Forholdet til den nedre grensen for hva som er tilfredsstillende utbytte - Tilmelding rettes BFT i samarbeid med rektor/ spesialpedagog - Skolen mottar sakkyndig vurdering. - Rektor utarbeider enkeltvedtak ut fra den sakkyndige vurderingen. Den sakkyndige vurderingen er en rådgivende uttalelse for å fatte vedtak. Enkeltvedtaket kan avvike fra sakkyndig vurdering, men da må det begrunnes hvordan opplæringstilbudet oppfyller retten etter opplæringsloven. - Lærer bruker enkeltvedtaket for å utarbeide en individuell opplæringsplan som er gyldig til skoleårets slutt. - Den individuelle opplæringsplanen må evalueres underveis for å sikre at tiltakene gir ønsket effekt. Hvis dette ikke er tilfelle, må planen justeres med tanke på tiltak for å sikre at eleven får et forsvarlig og likeverdig opplæringstilbud.

6 Dersom foreldrene eller eleven selv mistenker at eleven ikke har tilfredsstillende utbytte av ordinær undervisning, skal skolen undersøke om eleven trenger spesialundervisning(oppl. 5-4 ). Før ekstern hjelp kobles inn må skolen ha satt i gang tiltak og gjennomført kartlegging internt. Dette må dokumenteres og legges ved søknad om sakkyndig vurdering.

7 Kartlegging Arbeidsløype for spesialpedagogikk ved Bratsberg skole Kartlegging som gjennomføres på skolen: - Alle teller - Carlsten - Leseprøve fra Udir(1., 2. og 3. trinn) - Regneprøve fra Udir(1., 2. og 3. trinn) - Engelsk prøve(elektronisk for 3. trinn) - Digitale prøver(elektronisk for 4. trinn) - Nasjonale prøver i engelsk, lesing og skriving(5. trinn) - Ordkjedetesten(fra 3. trinn) Kartlegging som kan gjennomføre på skolen ved behov: Språk og lesing/ skriving: - LUS - Språk 6-16 (fra 6 år) - STAS (fra 2. trinn) - Arbeidsprøven - Aston Index - Kartleggingsprøver for minoritetsspråklige elever ved skolestart - Kartleggingsprøver for minoritetsspråklige Matematikk - Dynamisk kartlegging Konsentrasjon, uro, atferds- og sosioemosjonelle vansker - Elevens selvrapport - Våletesten

8 IOP Det er kontaktlærer som har ansvaret for å utarbeide IOP. Målene skal være konkrete, og målbare. Den skal evalueres løpende for å sikre at målene og tiltakene er hensiktsmessige for elevens utvikling. En IOP skal brukes aktivt som et arbeidsverktøy for læreren i planlegging og gjennomføring av undervisning. Evaluering av IOP må si noe om behov for spesialundervisning videre, og foreldrene må involveres i utforming og evaluering. I den individuelle opplæringsplanen skal det komme frem hvilke langsiktige mål eleven skal ha, og hvilke tiltak man skal ta i bruk for å komme i mål. Delmål bør tidfestes i planen slik at man lettere kan se fremgang, og om målene/ tiltakene må justeres. Mistanke om vold/ overgrep i hjemmet Om en ansatt ved skolen mistenker vold/ overgrep i hjemmet tar man umiddelbart kontakt med spesialpedagog eller rektor

9 FASER I ARBEIDET MED BARN MED ULIKE LÆREVANSKER, ATFERD OG SOSIALE TILPASNINGSVANSKER VED BRATSBERG SKOLE. Fase 1: Kontaktlærer er bekymret. Trinn 1: Kontaktlærer avdekker behov og iverksetter tiltak i samarbeid med foreldre. Trinn 2: Kontaktlærer utarbeider i samarbeid med elev og foreldre mål og tiltaksplan, (egen mal Mål og tiltaksplan ) Trinn 3: Kontaktlærer evaluerer om målene er oppnådd. Er målene oppnådd fortsetter man med tiltakene som har virket positivt. Er målene ikke oppnådd går man videre til fase 2. Fase 2: Bekymringene forsterket, tiltakene har ikke ført til endring. Trinn 1: På bakgrunn av de tiltakene som er utprøvd og evaluert, drøfter kontaktlærer og lærerne på teamet nye tiltak. Trinn 2: Kontaktlærer utarbeider ny Mål og tiltaksplan i samarbeid med lærerne på teamet. På planen vurderer man ny organisering og andre tiltak for å nå de ønskede mål. Et tiltak kan være drøfting av eleven i LP gruppa. Trinn 3: Kontaktlærer i samarbeid med lærerne på teamet evaluerer om målene er oppnådd. Er målene oppnådd fortsetter man med tiltakene som har virket positivt. Er målene ikke oppnådd går man videre til fase 3. Fase 3: Eleven utvikler seg ikke som forventet. Trinn 1: Kontaktlærer og spes.ped. koordinator avklarer behov for videre utredning og behov for veiledning eller annen type bistand. Anvend skjema Bekymring / Behov for testing. Trinn 2: Vurdere eventuelt omorganisering av ressurser på teamet/styrking. Trinn 3: Spes.ped. koordinator skriver rapport etter utredning med konklusjon og forslag til tiltak som gjøres kjent for foreldrene. Trinn 4: Kontaktlærer og spes.ped. koordinator utarbeider eventuelt en Plan for tilpasset opplæring (egen mal). Fase 4: Skolen har fortsatt bekymringer - ser lite positiv utvikling. Trinn 1: Ta opp saken i fagteam. Trenger eleven en utredning skolen ikke kan gi, en sakkyndig vurdering eller en henvisning til andre instanser for eksempel BUP. Hvis eleven skal ha en sakkyndig vurdering skal det vurderes om eleven skal ha spes.ped. undervisning (enkeltvedtak) eller om elevens behov kan ivaretas innenfor det ordinære tilbudet. Hvis eleven skal ha spes.ped. undervisning utarbeides det IOP. Hvis elevens behov skal ivaretas innenfor det ordinære tilbudet, skal det foreligge en Plan for tilpasset opplæring (egen mal)