Praksisnær opplæring for innsatte i fengsel

Transkript

1 Praksisnær opplæring for innsatte i fengsel

2 Praksisnær opplæring for innsatte i fengsel Valborg Byholt, Nina Jernberg Vox 2011 ISBN: Grafisk produksjon: Månelyst as Foto: istock

3 PRAKSISNÆR OPPLÆRING FOR INNSATTE I FENGSEL 1 Innledning Høsten 2009 ga Vox støtte til åtte prosjekter knyttet til opplæring i grunnleggende ferdigheter for innsatte i fengsel. Målet var å bidra til å heve de innsattes basiskompetanse ved å styrke samarbeidet mellom arbeidsdriften og skoleavdelingen i fengslene. Satsningen bygger på erfaringer fra et tilsvarende opplæringsprosjekt ved Bastøy fengsel (Raude og Winsnes 2009). Fengslene som var med i satsningen var Bredtveit, Bruvoll, Hustad, Ila, Stavanger, Ullersmo, Ålesund og Åna. Hensikten med denne rapporten er å formidle erfaringer med praksisnær opplæring i grunnleggende ferdigheter knyttet til arbeidsdriften i fengslene. Noen av erfaringene er blitt beskrevet nærmere for å vise hvordan denne tiltretteleggingen er blitt gjort i praksis. Erfaringene fra Bredtveit, Ila og Ullersmo er i tillegg ytterligere beskrevet i en egen eksempelsamling på vox.no/kriminalomsorg. Her vil man også kunne se en videoreportasje fra opplæringen på Ullersmo. Rapporten og eksempelsamlingen kan begge gi nye ideer og inspirasjon i arbeidet med å tilrettelegge opplæring innen kriminalomsorgen. Erfaringer fra prosjektene kan ha overføringsverdi til opplæring innen friomsorgen og kan være relevante for aktører som jobber med grupper som står utenfor arbeidslivet, for eksempel unge voksne som ikke har fullført en fagopplæring, eller minoritetsspråklige med lavt utdanningsnivå. Mer informasjon om ressurser og satsninger som nevnes i rapporten, er tilgjengengelig på vox.no/kursplanlegger.

4 2 PRAKSISNÆR OPPLÆRING FOR INNSATTE I FENGSEL Innhold 1. Deltakergruppen i prosjektene Opplæring i grunnleggende ferdigheter Hvordan kan man gjøre opplæringen praksisnær? Praksisnær opplæring knyttet til arbeidsdriften Oppsummering Sitater fra fengslenes rapportering til Vox Oversikt over prosjektene...8

5 PRAKSISNÆR OPPLÆRING FOR INNSATTE I FENGSEL 3 1. Deltakergruppen i prosjektene I løpet av prosjektperioden var ca. 60 deltakere med i opplæringen, og de fleste av disse gjennomførte opplæringsløpet med mindre de ble overført til andre fengsler eller løslatt. Deltakergruppen hadde gjennomgående lavt utdanningsnivå. Mange hadde ikke fullført grunnskole, og noen hadde bare påbegynt videregående opplæring. De innsatte som deltok i opplæringstilbudet, var hovedsakelig menn. Ved Bredtveit fengsel var deltakerne kvinner. Mange av de innsatte som deltok i opplæringen, var i alderen år. I følge rapporten Innsatte i fengsel: kompetanse gjennom utdanning og arbeid (Eikeland m.fl. 2010) er menn overrepresentert i norske fengsler. Over 50 prosent av de innsatte har grunnskole som høyeste fullførte utdanning. Hele 86,6 prosent av de innsatte under 25 år har ikke fullført videregående opplæring. Jo yngre de innsatte er, jo mer sannsynlig er det at de ikke har videregående opplæring eller høyere utdanning. Andelen av unge voksne og minoritetsspråklige i fengsel er høy. I 2009 var19,5 prosent i aldersgruppen år, og 33, 5 prosent av de innsatte var minoritetsspråklige. Undersøkelsen viser også at 59,2 prosent av de innsatte har hatt arbeid før de kom i fengsel. Tilknytningen til arbeidslivet før soning er positivt med tanke på tilbakeføring til samfunnet etter endt soning.

6 4 PRAKSISNÆR OPPLÆRING FOR INNSATTE I FENGSEL 2. Opplæring i grunnleggende ferdigheter For å legge til rette for tilpassede opplæringstilbud for voksne med svake grunnleggende ferdigheter har Vox i samarbeid med Utdanningsdirektoratet utarbeidet et rammeverk i grunnleggende ferdigheter for voksne. Dette rammeverket inneholder nivåbeskrivelser og kompetansemål for voksnes lesing og skriving, hverdagsmatematikk, digital kompetanse og muntlig kommunikasjon. Kompetansemålene samsvarer med kompetansemålene for grunnleggende ferdigheter i læreplanene for Kunnskapsløftet, men er tilpasset voksnes livs- og arbeidssituasjon. I prosjektene ble kompetansemålene i grunnleggende ferdigheter brukt til å planlegge prosjektet strukturere opplæringen og utarbeide tilpasset læreplan nivåjustere kurset og tilpasse det til den enkelte deltaker gi informasjon om grunnleggende ferdigheter til minoritetsspråklige på engelsk1 Ressurser fra Vox som ble brukt i noen av prosjektene: Kartleggingsverktøy: Kartleggingsverktøy for hverdagsmatematikk PDK-testen en test i leseforståelse Lesing, skriving, hverdagsmatematikk, digital kompetanse, muntlig kommunikasjon: Jakten på Ada et nettbasert spill som øver ferdigheter i regning, lesing, skriving og digital kompetanse i ulike kontekster Profiler for basisferdigheter på jobben et verktøy som beskriver hvordan basisferdigheter er en del av yrkesutøvelsen. Læringsmapper et pedagogisk verktøy for praksisnær opplæring i grunnleggende ferdigheter Hverdagsmatte et hefte i praktisk regning ABC pc Lær data på et nettbasert kurs som gir grunnleggende opplæring i bruk av datamaskin Vox har også utviklet pedagogiske ressurser som viser hvordan man kan gjøre opplæringen praksisnær ved å knytte den til en arbeidskontekst. Profiler for basisferdigheter på jobben og læringsmapper er eksempler på dette. Ressursene finner du på vox.no/kursplanlegger 1 Vox kompetansemål i engelsk versjon.

7 PRAKSISNÆR OPPLÆRING FOR INNSATTE I FENGSEL 5 3. Hvordan kan man gjøre opplæringen praksisnær? Valg av pedagogisk verktøy avgjør ikke alene om opplæringen blir praksisnær. Erfaringer fra blant annet Program for basiskompetanse i arbeidslivet og utviklingsprosjekter rettet mot unge voksne viser at opplæringen blir mer praksisnær når fagpersoner med kompetanse på hver sine områder jobber sammen for å tilrettelegge opplæringen. Det kan for eksempel være en yrkesfaglært med kunnskap om selve yrkesutførelsen og en pedagog med kompetanse på opplæring i grunnleggende ferdigheter for voksne. Gjennom et tverrfaglig samarbeid kan disse kartlegge hvilke grunnleggende ferdigheter som trengs for å utføre praktiske arbeidsoppgaver i deltakernes hverdag. Videre kan opplæringen gjøres virkelighetsnær og tilpasses ytterligere ved at den knyttes til oppgaver den voksne ønsker å mestre. Et opplevd behov og en umiddelbar nytteverdi er viktig for voksnes motivasjon for læring. Modellen under illustrerer dynamikken i den praksisnære opplæringen. Målet er å vise at opplæring i grunnleggende ferdigheter og fagteori, og bruken av fagteori og ferdigheter i den konkrete arbeidssituasjonen henger tett sammen. Praksis Teori Samspill mellom praksis og teori gir god opplæring.

8 6 PRAKSISNÆR OPPLÆRING I GRUNNLEGGENDE FERDIGHETER FOR INNSATTE I FENGSEL 4. Praksisnær opplæring knyttet til arbeidsdriften I fengslenes arbeidsdrift har de innsatte forskjellige arbeidsoppgaver. Noen har arbeidsoppgaver knyttet til produksjon i for eksempel et trevareverksted, mens andre har oppgaver knyttet til vedlikehold, salg, gårdsdrift og gartneridrift. Disse ulike arbeidsoppgavene dannet utgangspunktet for en opplæring i grunnleggende ferdigheter. Arbeidsdriften og skoleavdelingen samarbeidet om den praksisnære opplæringen i flere av fengslene. I opplæringstilbudet fikk verksbetjenter og lærerne spillerom, og de utfylte hverandre på en god måte. Et eksempel fra Ullersmo fengsel kan illustrere dette. Utgangspunktet for prosjektet var at det skulle oppføres et nytt undervisningslokale på trevareverkstedet. Målet var at de innsatte skulle forbedre sine ferdigheter i regning, lesing, skriving og digital kompetanse både gjennom praktisk tømrerarbeid og et tilpasset kurs. På kurset fikk deltakerne blant annet opplæring i fagteori knyttet til Vg2 byggteknikk. Verksbetjenten med tømrerbakgrunn og læreren med pedagogisk kompetanse integrerte i fellesskap opplæringen i de ulike ferdighetene i det praktiske arbeidet på byggeplassen. Verksbetjenten veiledet i byggeprosessen og sørget at deltakerne fokuserte på både de grunnleggende og de byggtekniske ferdighetene. Deretter fulgte læreren opp og supplerte med relevant fagteori, begrepslæring og relevante oppgaver. På denne måten fikk deltakerne øvd seg på å ta i bruk de grunnleggende ferdighetene, både gjennom byggeprosessen og gjennom de tilpassede oppgavene på kurset. I oversikten under er det en rekke eksempler på arbeidsoppgaver som ga deltakerne ulike utfordringer knyttet til å bruke både hverdagsmatematikk, lesing og skriving og digital kompetanse. Prosjektene har vektet de grunnleggende ferdighetene litt forskjellig, men hverdagsmatematikk har vært framtredende i flere av prosjektene. De fleste prosjektene har også hatt som mål å styrke den digitale kompetansen, og i flere av prosjektene har bruk av data vært en betydelig motivasjonsfaktor for mange av de innsatte. Tabell 1 Arbeidsdrift Arbeidsoppgaver Bruk av grunnleggende ferdigheter Trevareverksted og snekkerverksted Småindustri produksjon Gårdsdrift Gartneri drivhus Tømreroppgaver og produksjon av trevareartikler beregne massen av materialer lage kapplister følge arbeidsinstrukser og tekniske beskrivelser følge HMS- og sikkerhetsinstrukser dokumentere arbeidsprosess lage tekniske tegninger Produksjon av håndverksprodukter og salg føre timelister utarbeide varebeskrivelser, plakater, reklamefoldere, etiketter lage arbeidsbeskrivelser med bilder utføre administrative oppgaver som å føre regnskap og styre varelageret kalkulere priser føre lagerbeholdning i Excel beregne priser på produkter for salg Legging av stein og salg av gårdsprodukter beregne belegningsstein, volum og areal regne med prosent og moms i forbindelse med salg Planting av blomster dokumentere arbeidsprosesser med bilder og skrive arbeidslogger Hverdagsmatematikk og lesing Lesing og hverdagsmatematikk Skriving og hverdagsmatematikk Digital kompetanse, hverdagsmatematikk og skriving Skriving og hverdagsmatematikk Skriving og digital kompetanse Hverdagsmatematikk, digital kompetanse og skriving Hverdagsmatematikk Skriving og digital kompetanse

9 PRAKSISNÆR OPPLÆRING I GRUNNLEGGENDE FERDIGHETER FOR INNSATTE I FENGSEL 7 5. Oppsummering Prosjektene har fått til veldig mye på kort tid. Det nære samarbeidet mellom arbeidsdriften og skoleavdelingen har vært en av suksessfaktorene for vellykket praksisnær opplæring. Både verksbetjenter og lærere har i løpet av prosjektperioden vist stor interesse og forståelse for hvordan de kan bruke arbeidsdriften som læringsarena og integrere opplæring i grunnleggende ferdigheter i arbeidsoppgaver og yrkesutførelsen. I løpet av prosjektperioden fikk flere av prosjektene etablert samarbeidsrutiner som bidrar til å videreføre den praksisnære opplæringen innenfor rammene av ordinær drift. Samarbeidet fortsetter, og de ansatte i fengslene jobber videre med å dele kompetanse og erfaringer både internt og eksternt. Mestring, motivasjon og opplevd nytteverdi er viktig for voksnes læring. Prosjektene har gitt uttrykk for at den praksisnære tilnærmingen til opplæringen har vært avgjørende for deltakernes motivasjon for læring. 6. Sitater fra fengslenes rapportering til Vox Bredtveit fengsel «For de deltakerne som har et dårlig forhold til matematikk generelt, opplever vi at praksisnær opplæring har betydning for motivasjonen. Konkretiseringen man kan oppnå ved å bruke denne metoden, kan bidra til å bryte barrierer og øke deltakernes tiltro til egen læringsevne. For flere av deltakerne har dette vært en god metode i starten av opplæringen. Vi tror at opplæring knyttet til praktisk arbeid er en god metode for å heve kompetansenivået til de innsatte. Kanskje spesielt for de som ikke har ønske om videre utdanning, men som ser nytten av en bedret kompetanse i hverdagsmatematikk. Motivasjonen hos deltakerne under prosjektperioden har vært god, og ingen har falt fra underveis hvis de ikke fysisk har blitt flyttet fra fengselet.» Ullersmo fengsel «Den praksisnære opplæringen har hatt stor betydning for motivasjonen. Deltakerne var på forhånd interessert i tømrerfaget. Dette i kombinasjon med fokus på autentiske oppgaver i forhold til grunnleggende ferdigheter var svært viktig for motivasjonen og også et viktig grunnlag for prosjektet. Integrering av de grunnleggende ferdighetene ble gjort på en slik måte at elevene egentlig ikke tenker over at de lærer lesing, skriving, regning, muntlig og digitale ferdigheter. Altså autentiske, naturlige måter å arbeide på.» Hustad fengsel «Elever som sliter med teoretiske fag, noe vi ofte ser i fengsel, vil se meningen og nytten ved fag de kan sette direkte ut i praksis, noe som vil øke motivasjonen for å tilegne seg deler av basisfagene.» Ila fengsel «Etableringen av en arena for opplæring og trening av basiskunnskaper innen norsk (lesing og skrivning), hverdagsmatematikk og bruk av digitale verktøy har medført at avdeling Småindustrien på Ila fengsel kan gi innsatte et utvidet og mer framtidsrelevant tilbud. Tilbudet inkluderer innsattes mulighet til å ta del i de av avdelingens administrative og kreative oppgaver som er knyttet til produksjon, varebeholdning, salg og inntjening. [ ] Prosjektperioden har vist at det å ha konkrete oppgaver som gir resultat, gir mest mening for den innsatte.» Åna fengsel «Det er viktig at den enkelte innsatte selv innser nytten av prosjektet. At dette er noe som gagner han og kan være til hjelp etter løslatelse.»

10 8 PRAKSISNÆR OPPLÆRING I GRUNNLEGGENDE FERDIGHETER FOR INNSATTE I FENGSEL 7. Oversikt over prosjektene Tabell 2 Prosjekter Arbeidsdriften arbeidsoppgaver og yrkesretning Grunnleggende ferdigheter Ullersmo fengsel og Jessheim videregående skole Ila fengsel og Rud videregående skole Bredtveit fengsel og Grønland voksenopplæringssenter Trevareverksted Byggfag Bygging av et undervisningslokale i fengselet Småindustri Produksjon av håndverksprodukter Snekkerverksted, produksjon av håndverksprodukter Flere ferdigheter i kombinasjon: hverdagsmatematikk lesing og skriving digital kompetanse Flere ferdigheter i kombinasjon: hverdagsmatematikk lesing og skriving digital kompetanse Hovedfokus på hverdagsmatematikk, digital kompetanse ble også vektlagt Åna fengsel og Time videregående skole Gårdsdrift Hovedfokus på digital kompetanse og hverdagsmatematikk, skriving var også vektlagt Bruvoll fengsel og Skarnes videregående skole Stavanger fengsel og Randaberg videregående skole Hustad fengsel og Romsdal videregående skole Snekkeravdeling Produksjon av hagebord Gartneri/drivhus Planting av blomster Verksted, bygging av hønsehus, produksjon av trevarer Entreprenørskapsmodellen Hovedfokus på hverdagsmatematikk og leseforståelse Skriving i kombinasjon med digital kompetanse Flere ferdigheter i kombinasjon: hverdagsmatematikk lesing og skriving digital kompetanse Ålesund fengsel og Fagerlia videregående skole Trearbeidsverksted, produksjon Hovedfokus på hverdagsmatematikk, lesing og skriving Elementær ikt

11 vox.no