Oslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk plan Oslo VO Sinsen

Transkript

1 Oslo kommune Utdanningsetaten Strategisk plan 2017 Oslo VO Sinsen

2 Innhold Skolens profil... 3 Oppsummering Strategisk plan... 4 Elevenes grunnleggende ferdigheter og dybdekompetanse i fag og evne til å skape, tenke kritisk, forstå, lære og utforske på tvers av fag skal utvikles gjennom hele skoleløpet...5 Flere elever og lærlinger skal fullføre og bestå videregående opplæring og være godt forberedt til høyere utdanning og arbeidsliv... 7 Osloskolen skal ha høye ambisjoner for hver enkelt elev, og undervisningen skal sikre elevenes læring og faglige progresjon... 8 Oslo kommune Side 2 av 8

3 Oslo kommune Utdanningsetaten Oslo VO Sinsen minosloskole.no Skolens profil Skolens profil Oslo VO Sinsen er en videregående skole som tilbyr eksamensrettet opplæring for voksne innen ulike utdanningsprogram. De fleste deltakerne får opplæring innen fag for studiekompetanse eller yrkesfaglige programfag som f.eks. helse- og oppvekstfag, elektrofag eller bygg og anleggsteknikk. Skolen har ansvaret for å kartlegge og vurdere voksne utdanningssøkeres realkompetanse. Oslo VO Sinsen er ambisiøs på deltagernes vegne gjennom høyt læringstrykk, tydelig klasseledelse og god vurderingskultur. Vi tilbyr et fleksibelt og tilpasset opplæringsløp der den voksne opplever vekst og faglig utvikling. Det er ca 70 tilsatte og 1400 deltakere. 75 % av deltakerne har minoritetsspråklig bakgrunn. Undervisningen foregår på dag- og kveldstid. Internasjonalt samarbeid gir skolen motivasjon til faglig utvikling. Les mer om Oslo VO Sinsen på Oslo kommune Side 3 av 8

4 Oppsummering Strategisk plan Analyse av tidligere måloppnåelse og resultater viser at våre deltakere har behov for redskaper, strategier og kunnskaper som gjør dem i bedre i stand til å fullføre og bestå det utdanningsløpet de har valgt. I årets strategiske plan har vi derfor fokus på arbeid med deltakeres strategier for tenkning innen kompetanse i grunnleggende ferdigheter, fagkunnskap og ord-/ begrepsforståelse. Vi bruker verktøy som tenkekart, spørsmålsmatriser, refleksjons- og filosofiske samtaler sammen med ulike lese- og skrivestrategier. Vi aktiverer den enkeltes bakgrunnskunnskaper med ny læring. Dette vil forsterke innlæringen og organiserer kunnskap på en oversiktlig måte, noe som gir økt læringsutbytte. Oslo VO Sinsen har som mål at våre deltakere skal bli reflekterte, kritisk og kreativt tenkende og aktive og selvstendige i egen læring. Dette gjøres ved bruk av ulike tiltak som å: relatere nye ideer og begreper til tidligere kunnskap og erfaringer organisere egen kunnskap i begrepssystemer som henger sammen, se etter mønstre vurdere nye ideer og knytte dem til konklusjoner forstå hvordan kunnskap blir til gjennom dialog og vurdere logikken i et argument kritisk reflektere over sin egen forståelse og sin egen læringsprosess Oslo kommune Side 4 av 8

5 Elevenes grunnleggende ferdigheter og dybdekompetanse i fag og evne til å skape, tenke kritisk, forstå, lære og utforske på tvers av fag skal utvikles gjennom hele skoleløpet Risikovurderinger Risiko Tiltak Indikator Mål 2017 Mål 2020 Manglende ressurser til å ferdigstille undervisningsmateriell. Ulikt syn på valg av tekster og metoder for målgruppa. Manglende ivaretagelse av alle kompetansemålene i engelsk i de utvalgte tekstene. -Bruke ressurspersoner ved egen skole til å utarbeide et undervisningsmateriell som ivaretar deltakeraktive arbeidsmåter og utvalgte tekster for å kunne fordype seg i engelsk Engelsk Vg1 studieforberedende - Standpunkt - 3,6 3,8 Manglende ressurser til kollegaveiledning og ulik forståelse av hvilke metoder som egner seg til valgte tekster -Aktivisering av deltakernes forkunnskaper gjennom bruk av varierte "kom i gang/inn i tekstenlegg inn tiltak -Bruke seksjonsmøter til å dele, kommentere og evaluere undervisningsmateriellet. Engelsk Vg1 studieforberedende - Standpunkt - 3,6 3,8 Mangelfull IKT- kompetanse til å presentere gode nok opplegg som fanger deltakernes nysgjerrighet på nytt tema -Bruke digitale arbeidsmåter ved oppstart av undervisningsøktene for å aktivere deltakernes tenkeprosesser Manglende kompetanse i bruk av dialogbaserte arbeidsformer f.eks drøfting av påstander -Bruke refleksjonssamtaler for å utvikle evnen til kritisk tenkning og å kunne bygge opp argumenterende tekster Norsk Vg3 studieforberedende - Skriftlig eksamen - Norsk Vg2 yrkesfag - Standpunkt - Gjennomsnitt 2,9 3,2 Engelsk Vg1 studieforberedende - Standpunkt - 3,6 3,8 Manglende metaspråkkompetanse hos elevene og manglende begreper om læringsprosesser -Bruke refleksjonssamtaler for å utvikle evnen til kritisk tenkning og å kunne bygge opp argumenterende tekster. Utvikle språkferdigheter og forståelse i forhold til begreper, samt utøvelse av profesjonalitet i yrkesutøvelse Norsk Vg2 yrkesfag - Standpunkt - Gjennomsnitt Norsk Vg3 studieforberedende - Skriftlig eksamen - 2,9 3,2 Engelsk Vg1 studieforberedende - Standpunkt - 3,6 3,8 Oslo kommune Side 5 av 8

6 Manglende norskkunnskaper, faglig bakgrunn og erfaring med IKT, hindrer elevenes mulighet til å utvikle seg faglig -Økt fokus på begrepslæring og språklige utfordringer i matematikk og naturfag -Gi elever nødvendige faglige forkunnskaper i begynnelsen av/underveis i kursene. -Kompensere for manglende grunnleggende ferdigheter innen IKT Matematikk 1P - Standpunkt - Matematikk 1P-Y - Standpunkt - Gjennomsnitt Naturfag Vg1 yrkesfag - Standpunkt - Naturfag Vg1 studieforberedende - Standpunkt - 3,1 3,3 3,8 4,0 Liten grad av tverrfaglig samarbeid er til hinder for elevenes mulighet til å se sammenhenger på tvers av fag. -Ferdigstille den Den naturlige skolesekken -Innlede samarbeid mellom Helsefag og Naturfag Naturfag Vg1 yrkesfag - Standpunkt - Norsk Vg2 yrkesfag - Standpunkt - Gjennomsnitt 2,9 3,2 Oslo kommune Side 6 av 8

7 Flere elever og lærlinger skal fullføre og bestå videregående opplæring og være godt forberedt til høyere utdanning og arbeidsliv Risikovurderinger Risiko Tiltak Indikator Mål 2017 Mål 2020 Manglende tid til samarbeid på tvers av seksjonene -Avsette tid til tilrettelegging for tverrfaglig samarbeid. -Bruke begreper og eksempler fra engelsk og programfag for å yrkeskesrette engelsk, få felles tilnærminger Ulik forståelse av hvilke metoder og begrep som er sentrale i engelsk og programfagene -Å bruke felles læringsstrategier i engelsk og programfag for å trene deltakerne i å arbeide med ord og begreper. -Synliggjøre i periodeplaner hvilke metoder som brukes for å få økt begrepsforståelse. Det utarbeides undervisningsopplegg på tvers av engelsk og programfag -Tilrettelegge for at noen av fellesfaggruppene i engelsk bør være programhomogene Mangel på indre motivasjon hindrer elever i å fullføre og bestå videregående opplæring Manglende refleksjon over egen læring hindrer faglig utvikling, og til å være forberedt til høyere utdanning og arbeidsliv -Gjøre undervisningen mer relevant for elevers hverdag og referanseramme -Økt fokus på psykososiale faktorer i klasserommet -Veilede elevene i studieteknikk -Oppøve elevene i kritisk tenkning og refleksjon Matematikk 1P-Y - Standpunkt - Gjennomsnitt 3,1 3,3 Matematikk 1P - Standpunkt - Matematikk 2P - Standpunkt - Matematikk 1P-Y - Standpunkt - Gjennomsnitt 3,1 3,3 Matematikk 1P - Standpunkt - Matematikk 2P - Standpunkt - Naturfag Vg1 yrkesfag - Standpunkt - Naturfag Vg1 studieforberedende - Standpunkt - 3,8 4,0 Oslo kommune Side 7 av 8

8 Osloskolen skal ha høye ambisjoner for hver enkelt elev, og undervisningen skal sikre elevenes læring og faglige progresjon Risikovurderinger Risiko Tiltak Indikator Mål 2017 Mål 2020 Skolen klarer ikke å gi funksjonelle tilbakemeldinger som elevene kan nyttiggjøre seg. -Bedre kvaliteten på tilbakemeldingene ved økt fokus på funksjonelle tilbakemeldinger på elevarbeider og tekster -Bedre kvaliteten på tilbakemeldingene ved økt fokus på hvordan elevene oppfatter lærernes skriftlige kommentarer -Bedre kvaliteten på tilbakemeldingene ved økt fokus på hvordan elevene bruker lærernes kommentarer i videre arbeid ved bruk av kommentarlogger og/eller muntlige samtaler Norsk Vg3 studieforberedende - Skriftlig eksamen - Norsk Vg2 yrkesfag - Standpunkt - Gjennomsnitt 2,9 3,2 Oslo kommune Side 8 av 8