Spørsmål til Refleksjonsgruppe 2

Transkript

1 Spørsmål til Refleksjonsgruppe 2 Læringsressurser/læringsmateriell. Antall innkomne bidrag:11 1. Argumenter for hvorfor du bruker de læremidlene du bruker. Under er det en oversikt over det læringsmateriellet de bruker. 2. Prøv å komme fram til noen generelle kriterier /begrunnelser for valg av læringsmateriell/læringsressurser 3. Selvlaget materiell: Hvorfor lager du det du lager? Hvilket læringsformål har det? Læringsmateriell/- ressurs Ord 1 Positivt Negativt Begrunnelse for bruk Nytt. Godt planlagt læreverk. Meningsfulle tekster og kjente situasjoner. Fokuserer på lyd i ord, reelle ord brukes, gode illustrasjoner og god billedstøtte, bra både mht muntlige og skriftlige aktiviteter. Også bra mht å trene til Norskprøven. Rekkefølgen på lyd- /bokstavinnlæringen gjør at det fort kan lages ord. Nettressursen fungerer greit på pc, men ikke på nettbrett. Ønsker at bildene kommer først i boka. Brettbok er litt komplisert å bruke når alle deltakerne må ha e- postadresse. I samsvar med forskning. Kommentar Enkelte hevder at det er enklere å bruke nettbrett for nybegynnere. Lærerne kan gi raskere tilbakemeldinger. Noen klasser har også kun nettbrett.

2 Ord 2 Godt sagt, Alfa 1 og 2 Godt sagt - bildeordbok Godt lest Bra nettressurs. Mange lytteøvelser. Oppgavene er lette for deltakerne å forstå, og samme oppgavetype kommer igjen. Bra nettressurs. Mange lytteøvelser. Bildene kan brukes til å trene til Norskprøven. Bra med fokus på stavelser. God i starten. Liker den når det gjelder lydinnlæring og bilder. Stor systematisk lærerveiledning. Gode og aktuelle bilder og temaer, lite tekst. God for utvikling av muntlig språk, grei å bruke i begrepsinnlæring. Ord brukes i oppgavene som ikke er presentert på forhånd. Nonsense-ord virker forvirrende på deltakerne. Lite menings-fulle tekster, ikke store bokstaver. For passivt pga utfyllingsoppgavene, men bruker Bildeordboka. Mangler et kapittel fra lydering til heltekster. Tekst uten mening. Varierende kvalitet mht bildeutvalg Skolen har fått god opplæring i denne boka og jobber systematisk med stavelser for å understøtte leseprosessen Greit med nonsense-ord i en startfase.

3 Møt Amina, lesehefte Hei! NorskPluss Her bor vi Klar ferdig norsk Mot målet Store, gode bilder, bra på tema, enkle tekster. Virkelige personer. Godt utgangspunkt for samtale. Dialogene i boka kan dramatiseres. Har nettressurs. Et godt verk å fortsette med etter «Ord». Nyttig for A1-nivå, sakte progresjon. Undervisning på nynorsk, starter med lydinnlæringskurs Bildene: mye å snakke om, lett å kjenne seg igjen i bildene. Utfordringer i hvert kapittel, arbeidsboka er i samme boka, bra nettressurser. Fine lytteoppgaver. Temabasert: familie, skole etc. God nettressurs. Tegningene tilpasset voksne. Bildeordbok til supplering. Ikke ren alfa-bok For smått og knuslete for denne deltaker-gruppa. Vanskelig med små bokstaver. Passer til blandingsklasser. Mange blir boende i kommunen, og derfor får de opplæring i nynorsk. Ikke for deltakere uten erfaring med skriftspråk. Lesebok, arbeidsbok og nettressurs

4 Ganske enkelt norsk, alfa Alfatrinn Bildetema På vei 360 tegnede verb Emma-permen Damms leseunivers eller Sim Sala Bim vi leser Lydinnlæring for voksne innvandrere De 300 første timene Metodisk veileder til de forskjellige språkene Språkpermen Klar Tale og andre aviser Barnebøker, Grafeminnlæringen er bra. Bra som supplement. Koselige historier og konkrete bilder En del dårlige bilder Vanskelig tekst På nett Foreldrene kan også bruke disse sammen med sine barn Noen har lagt disse inn på Bitsboard. Utarbeidet etter metode fra New Zealand. Er også utarbeidet arbeidsbøker. Ønsker noe tilsvarende med utgangs-punkt i voksnes erfarings-verden. Deles ut til deltakerne

5 Folk og røvere i Kardemomme by Enkle lesehefter, «Far ser-serien» Fra t-bane til lenestol Eventyr, Æsops fabler og andre bøker på norsk og på morsmål TV2 - skole LTG-metoden Brukt som lærebok. Mye bra med tanke på synonymer, utvidelse av ordforrådet, trening i fortelling, gjenkjenning og utvikling av karakterer, god lesetrening. De svakeste leste vers i sangene. Deltakerne lagde nyhetsartikler på Book Creator om det som sto i avisa etter at røverne hadde vært på ferde i butikken. Egen bok, enkel tekst Fellesproduserte tekster som gir mening. Migranorsk - Alfa Mulighet for differensiert undervisning. Noen har brukt det i studietimer eller studieverksted og har vært fornøyd med det. Abonnementet ble for dyrt Opplegget er hentet fra Fagsnakk. Det er utarbeidet med tanke på spor 2/3-deltakere. Det er derfor tilpasset spor 1. Dette ble brukt på grunnskole for spor 1 deltakere. Ønsker flere slike hefter. Bruker den på tavla, ikke på nettbrett.

6 Calst og LearnNow Bruk av nettbrett Book Creator Noen bruker dette som hovedbok i undervisningen. Andre bruker det som en variasjon. Godt verktøy for innlæring av begreper, fraser, les og skriv. Gir mulighet for selvstendig arbeid ved at en kan lytte, lese, skrive og se bildet samtidig. Mulighet for å vurdere egne ferdigheter ved bruk av lydopptak. Deltakerne kan «henge med» hjemme, ved fravær. Deltakerne blir veldig produktive. Bra for gjentakelser og for egen tekstskaping. Nettbasert Deltakerne øver også hjemme Bitsboard Bra for mengdetrening. Deltakerne øver også hjemme Skoleskrift Lesekoden Moviemaker Smartboard ord.no Lager fellestekst Utviklet på NTNU Kunnskap.no

7 OrdlekXL Les HD Symwriter Gruble.no Lexin Kahoot Aski-raski Innlæring av klokka Temabasert bildeordbok på nett, flere har positive erfaringer med bruk av denne Fantastisk å bruke, lett å lære seg. Både kartlegging og læreverk. Kartleggingen gir et godt innblikk i hvordan deltakerne ligger an. Fra Arendal Generelle kriterier / begrunnelser for valg av læreverk: Deltakeren og deltakerens nivå skal styre læringen, ikke boka. Lærebokforfatteren har gjort en fortolkning. Gruppas forutsetninger og læreplanen bør ligge til grunn. Innlærerne er veldig opptatt av bok. Hva med temabasert opplæring? Forslag: Bygge opp en digital base med ulikt materiell. Flere kan bruke dette, lett å få tak i. Hvordan underbygger læremiddelet det du faktisk har lært? Hvordan gjøre innlæreren bevisst på hva vi lærer nå? Visualisere lytting, lesing, skriving på ukeplanen. Alle timer bør starte med: Hva skal vi lære? Og avslutte med: Hva har vi lært?. Læremiddelet skal være et hjelpemiddel for meg som lærer i dag, men hvor er deltakerens fokus? Motivasjon og behov: Hva trenger du å lære? Klasseledelse, kjennskap til elevgruppa. Kompetansemål og læreplanmål. Vurderingskriterier for muntlig og skriftlig språkbruk. Gode bilder/illustrasjoner som fungerer som o utgangspunkt for muntlig aktivitet o støtte i innlæringen av bokstaver og lyder Store, gode bokstaver

8 Bruker bokstavene slik vi skriver dem Ønsker fokus på stavelser Rekkefølgen på lydene Ikke for vanskelig å forstå Langsom progresjon, ikke for store «hopp» Bruker det læreverket som er på skolen blant annet pga økonomi Tar i bruk et bredt spekter av læringsstrategier Tilpasset voksne Mulighet for differensiering og der deltakerne kan jobbe selvstendig Noen liker læreverk som de kan plukke fra, siden de har grupper hvor det stadig kommer nye til. Andre kommentarer: Noen læreverk «bygger oppover», men våre klasser starter ikke og slutter ikke samtidig, det er rullerende opptak. Vi trenger å tenke nøye gjennom hvorfor vi gjør det vi gjør. Hvorfor bruker vi de appene vi bruker? Virker det etter sin hensikt? Hva virker best for de ulike gruppene? Hva med suggestopedi? Kunne vi fått kurs i dette via Vox? Nettbasert undervisning (hvis det handler om økonomi) for lærere? Vox/Youtube? Er det motforestillinger mot suggestopedi? Jfr egne erfaringer med kurs. Viste til at det ble laget dukker for voksne. Det virket bra å overføre dette på en dukke i stedet for på seg selv. De brukte fantasien. De kunne frigjøre seg under læringen. Ingen verk er perfekte for denne gruppa. Vi har behov for å tilpasse og variere for å nå læreplanmålene for en ofte svært sammensatt gruppe. Så må en også ha tid til autentiske virkemidler: gå på tur i nærmiljøet, på butikk, på tog/buss/båt for å finne og forstå tekst og tall der. Stor variasjon i det lærerne bruker mht programmer, hva de kjenner til, og har økonomi til. Det er et ønske med en «bank» hvor de forskjellige alternativene er samlet. Forslag: dele mer informasjon om ressursene på Alfagruppa til Vox (FB). Det er ønskelig med flere enkle hefter med fortellinger a la det som er utarbeidet av Ingrid Alnes Buanes. Mengdetrening kan bruke data, flere apper.

9 Felles drop-box hvor man lagrer materiell man har laget. Kan deretter gå inn og redigere det som allerede er der til eget formål. Savner: Mengdetreningen i læreverkene. Bilde til ord og ord med sammenhengen. Flere oppgaver. Ferdiglaget materiell, billedordbank. For læreren De 300 første timene Thai-norsk. Kontrastiv fonologisk analyse for lærere som underviser i norsk som andrespråk Selvlaget materiell Film intervju, rollespill Konkreter Autentiske tekster Hva? F eks jobbintervju biler etc lekedyr Begrunnelse Deltakerne kan se på kroppsspråk og høre uttale. Forberedelse til førstegangssamtale på praksisplass f.eks for å øve på preposisjoner adjektiv/subst.:lange/korte ører, myk/hard Innhold deltakerne kjenner igjen fra egne opplevelser og fra nærmiljøet.

10 Bildemateriell Bilder til oppheng Laminerte kort med bilder, ord, tall. Looper: «Jeg har ost? Hvem har smør?» «Jeg har smør hvem har melk?» «Jeg har ost hva har du?» etc. Ord, illustrasjoner, grammatikk, dialoger Til muntlig trening Det visuelle er bra for repetisjon, påminnelse. Gjennom det konkrete, visuelle: prøver også å hindre store misforståelser Begrunnelse for selvlaget materiell Noen læreverk begynner for fort med vanskelige tekster Når det er behov for utdyping av stoffet, eller at progresjonene går for raskt i læreverket Det finnes for få læreverk på nynorsk Bruke flest mulig sanser Deltakerne tar bilder hjemme, eller man tar bilder på skolen/felles opplevelser. Dette blir utgangspunkt for samtale og tekstskaping. Aktuelt for den enkelte. Individuell tilpasning Lager autentiske tekster med innhold deltakerne kjenner fra egne opplevelser, fra nærmiljøet. Hull som må fylles i læreverket. Kriterier til selvlaget materiell: Det er det samme som for annet materiell.