VEILEDET LESING. Kristin Myhrvold Hopsdal

Transkript

1 VEILEDET LESING

2 HVILKE FORVENTNINGER HAR DERE TIL DENNE ØKTEN?

3 PLAN: Hva er lesing? Hvorfor leser vi? Hva sier K-06? Hva er veiledet lesing? PAUSE Hvordan bruke veiledet lesing? Praksisfortellinger Foreldresamarbeid

4 MÅLET MED ØKTEN: Inspirere dere til å ta i bruk veiledet lesing. Gi noen tips ift. hvordan man kan organisere veiledet lesing. Gi rom for erfaringsdeling mellom de ulike skolene.

5 "Å mektige feer, gi mitt barn i faddergave ikke bare helse og skjønnhet og rikdom og alt det der som dere pleier å komme stikkende med. Gi barnet mitt lesehunger, det ber jeg om med brennende hjerte! For jeg vil så gjerne at mitt barn skal få nøklene til eventyrlandet, hvor man kan hente den skjønneste av alle gleder - slik burde enhver mamma tenke. Lesehunger, slik burde enhver mamma tenke Sitat Astrid Lindgren

6 HVA ER LESING? Lesing er en meningssøkende aktivitet. Å lese innebærer at eleven må kunne: Avkode teksten Forstå teksten

7 HVA ER LESING? Avkoding krever at: Eleven kjenner igjen bokstaven Eleven klarer å koble bokstav til fonem (lyd) Eleven klarer å trekke sammen fonemene til et meningsbærende ord (lydering) Eleven kan kjenne igjen ord. Forståelse krever at: Eleven klarer å skape en mening i teksten som leses.

8 HVORFOR LESER VI? Vi leser for moro skyld Vi leser for avkoblingens skyld Vi leser for å få informasjon Vi leser for å finne veien Vi leser for å forstå oss selv- og andre Vi leser for livet Vi må kunne lese for å leve i dagens samfunn Marie Steen Paulsen, Maridalen skole

9 "God undervisning skal gi elevene erfaringer i å lykkes i sitt arbeid, gi tro på egne evner og utvikle ansvar for egen læring og eget liv." Elevene bør ligge i flytsonen, her er det samsvar mellom utfordringer og ferdigheter.

10 KOMPETANSEMÅL - LESING I K-06: Etter 2. trinn skal elevene kunne: Bruke enkle strategier for leseforståelse og reflektere over leste tekster. Etter 4. trinn skal elevene kunne: Lese barnelitteratur og fagtekster for barn med flyt, sammenheng og forståelse for innholdet. Beherske et tilstrekkelig ordforråd til å uttrykke kunnskap, erfaring, opplevelser, følelser og egne meninger. Gjenkjenne og bruke de språklige virkemidlene gjentakelse, kontrast og enkle språklige bilder. Vurdere og sammenligne egne og andres tekster.

11 HVA VET DU OM VEILEDET LESING?

12 HVA ER VEILEDET LESING? Veiledet lesing ble først utviklet på New Zealand. Metoden legger vekt på tilpasset opplæring og differensiering, og er i tråd med kravene i den nye læreplanen som ble innført med K-06.

13 HVA ER VEILEDET LESING? Veiledet lesing er en metode der læreren kan bevisstgjøre elevene om bruk av lesestrategier og språkets oppbygning. Veiledet lesing skaper leseglede og utvikler elevenes kritiske oppmerksomhet. I veiledet lesing deles elevene inn i lesegrupper etter mestringsnivå. Kort sagt: Veiledet lesing er en del av et helhetlig språkopplæringsprogram.

14 HVORDAN LEGGER DU TIL RETTE FOR LESEOPPLÆRING PÅ 1.TRINN?

15 HVORDAN BRUKE VEILEDET LESING? Klassen deles inn i tre-fire gruppene ift. mestringsnivåca 5-6 elever på hver gruppe. Det kan være lurt å gi gruppen et eget navn (farger, dyr med mer) Hver gruppe får tekster på sitt nivå, slik at leseopplæringen kan tilpasses den enkelte elev. Elevene på samme gruppe har samme bok/tekst. Det arbeides gjerne med småbøker eller tekster i ulike sjangere. Elevene og læreren sitter slik at alle i gruppen ser hverandre.

16 HVORDAN BRUKE VEILEDET LESING? Læreren aktiverer forkunnskap og elevene får assosiere fritt rundt temaet før lesingen starter. Slik oppnår man en undervisningssituasjon som er basert på tilpasning og høyt aktivitets- og involveringsnivå hos den enkelte. Elevene drøfter og samhandler rundt teksten de arbeider med. Læreren har et whiteboard eller en flip-over og læringsmålet for økten blir definert. f.eks: Vi øver på S, Vi øver på rimord.

17 HVORDAN BRUKE VEILEDET LESING? Veiledet lesing passer godt som en del av et stasjonsprogram,a-plan eller lignende. De ulike stasjonene i ca minutter på småskoletrinnet. (litt lengre på mellomtrinnet) Forslag til stasjoner i tillegg til stasjonen med veiledet lesing: Data Spill Skrive Forming Konstruksjon Fysisk aktivitet Med mer Oppgavene på disse stasjonene må være slik at elevene kan arbeide selvstendig, du som lærer er opptatt med gruppen i veiledet lesing. Oppgavene er differensierte ift. hvilken lesegruppe de tilhører.

18 PRAKSISFORTELLING Jeg har brukt veiledet lesing som en del av stasjonsarbeidet siden 1.trinn. Innlæring av metoden: Hvordan forflytte seg? Klarer vi å være selvstendig? Før stasjonsarbeidet startet: Kort forklaring på dagens stasjoner. Vi øvde oss på ulike typer oppgaver som de ville treffe på de elevstyrte stasjonene: Data Spill Skrive Forming Konstruksjon Fysisk aktivitet Med mer Målet med stasjonene i dag Klargjøring av hvilken gruppe som begynte hvor.

19 FORMINGSAKTIVITET

20 ORDJAKTEN, BOKSTAVJAKTEN, SETNINGSJAKTEN Elevene går ut på gangen, fanger bokstaven, ordet, eller setningen. Går deretter inn til gruppen sin, skriver ned bokstaven, ordet eller setningen i boken sin. De har lov å gå ut til samme kort flere ganger dersom de ikke husker hvordan det ble skrevet. Henger opp ca 10 kort pr. gang.

21 DATA Annen pedagogisk programvare, f.eks: Aski Raski

22 PRAKSISFORTELLING Elevene ble delt inn i 3 lesegrupper. På stasjonen med Veiledet lesing jobbet vi først med lesekort, deretter gikk vi over på småbøker, egenvalgte bøker og tradisjonelle lesebøker.

23 LESESTASJONEN Veiledet lesing: Klargjøre målet for økten, f.eks: I dag skal vi øve på bokstaven s Presentasjon av ukens bok Studere bildet på forsiden- hva tror dere boken handler om?. Studere tittelen - hva vet elevene om emnet? Kan gjerne ha med rekvisita til emnet Samtale og utveksle erfaringer om emnet. Se på bildene inni boken, samtale om dem. Snakke om teksten, f.eks: hvor mange s finner du? Finner du rimord? Lese teksten høyt for dem. Samlese La elevene prøve å lese ett og ett ord, en og en side. Forklare oppgaven som hører til. Boken skal leses til fredag. Etter minutter: klappesignal / bjelle gå til neste stasjon

24 Finner du noe som har -s i seg? Finner du noe som rimer? Klarer du å finne et ord som har to bokstaver? Kan du lese dette ordet?

25 REKKEFØLGE MANDAG: Stasjonsarbeid veiledet lesing Elevene får teksten/boken med seg hjem. MANDAG- TORSDAG: Arbeid med teksten hjemme Foreldrene er viktig, føre leselogg. GJENNOM UKEN: Språkleker Ukens bokstav Bokstavbok/ark Tekstskaping Med mer FREDAG: Gjennomgang av leseleksen i lesegruppene. I denne økten har resten av klassen lesetime, eventuelt gjøre ferdig oppgaver fra stasjonene på mandag.

26 HVORDAN FORMIDLER VI LESEOPPLÆRINGEN TIL FORELDRENE? HVILKE FORVENTNINGER HAR VI TIL DEM SOM MEDSPILLERE?

27 LESEGUIDE FOR FORELDRENE IFB. MED VEILEDET LESING: Les sammen med barnet. Velg riktig tidspunkt for lesing, ikke la aktiviteten drøye for lenge. (15-20 min hver dag). Bildene er viktige, snakk med barnet om bildene. Oppmuntre barnet til å peke på hvert enkelt ord det leser. Hjelp barnet ditt til å undre seg/tenke mens det leser. Hvis barnet leser feil, la det få tid til å gå tilbake for å rette seg selv. Det er fint dersom du ber barnet finne et bestemt ord i teksten. Ikke forvent at barnet kan lese hele boken alene. Snakk sammen i etterkant: Hva var det denne boken handlet om? Gjør oppgaven som hører til. Husk å notere i leseloggen når dere har lest hjemme. Viktig med info på foreldremøtet, utviklinssamtaler med mer - vis gjerne i praksis.

28 HVORDAN FØLGE OPP FORELDRE SOM IKKE GJØR SEG KJENT MED LESEGUIDEN?

29 LYKKE TIL MED LESEOPPLÆRINGEN!