NORSK TRINN 5. TRINN. Timer (totalt t) Hovedområder i faget og kompetansemål. Kjennetegn på måloppnåelse. Lokal plan

Transkript

1 5. TRINN Timer (totalt t) Hovedområder i faget og kompetansemål Elevene skal kunne: Muntlige tekster opptre i ulike språkroller gjennom rollespill og drama, opplesing, intervju og presentasjoner lytte til andre, uttrykke og grunngi egne standpunkter og vise respekt for andres meninger gi en begrunnet vurdering av andres muntlige framføringer Skriftlige tekster bruke varierte lesestrategier referere og oppsummere tekster presentere egne Lokal plan bli kjent med og dramatisere viktige historiske hendelser fra land i Europa, Romerriket, antikkens Hellas og Egypt (samfunnsfag) presentere tema gjennom ved å bruke ulike sjangere som intervju, rollespill og drama f eks i Storyline ytre egne tanker og meninger i diskusjoner/samtaler og argumentere for disse lære om betydningen av kroppsspråk, stemmebruk og ordvalg lære om hva som skjer når to eller flere kommuniserer lytte til andres framføringer/høytlesning og gi konkrete og konstruktive tilbakemeldinger lære og jobbe med ulike lesestrategier - lese for å lære, oppleve og gjøre. Bruke f eks nøkkelord ta notater fra en tekst, tankekart, styrkenotat og spoletekst Kjennetegn på måloppnåelse kunne opptre i ulike språkroller kunne delta i en diskusjon hvor de argumenterer for egne standpunkt samt vise respekt for andres synspunkt kunne gi konstruktiv tilbakemelding kunne lese tekster for medelever med bevisst forhold til kroppsspråk og stemmeleie kunne bruke ulike strategier for å huske det de har lest kunne skrive gjenfortelling ut fra en tekst som blir lest opp kunne vurdere en tekst og gi 1

2 leseerfaringer bruke erfaringer fra egen lesing i skjønnlitterær og sakspreget skriving strukturere tekst etter tidsrekkefølge og tema vurdere sterke sider ved egne og andres tekster bruke oppslagsverk og ordbøker mestre ortografi, tegnsetting, variert ordforråd og bruk av ulike setningskonstruksjoner lese fagtekster og gjenfortelle/referere innholdet lære å vurdere en tekst og gi konstruktiv tilbakemelding i prosessorientert skriving hente ideer og informasjon til egen skriving gjennom å lese lære å skrive tekster der de skaper sammenheng mellom setninger og avsnitt, og der innholdet presenteres i en logisk tidsrekkefølge bruke kilder under skriving av skjønnlitterære, sakpregede tekster og biografisk tekster bruke oppslagsverk som ordbøker, synonymordbok, fremmedordbok og leksika lese skjønnlitteratur fra ulike forfattere, f.eks bøkene Robinson Crusoe, Heidi og Huckelberry Finn skrive en strukturert bokanmeldelse skrive og oppleve dikt med hjelpemidler som: enderim, bokstavrim, bilder, sammenlikninger og gjentakelser arbeide med nålevende forfattere, bl.a. Thorvald Sund kjenne til utenlandske forfattere i tiden, f.eks Joanne K. Rowling finne ut hvordan forfattere skaper spenning og bruke disse virkemidlene i egne tekster arbeide med: - rettskriving: dobbel konsonant og forenkling av dobbel konsonant, j-lyd, kj-lyd, sj-lyd, å-lyd, o-lyd, æ-lyd. - tegnsetting: punktum, spørsmålstegn, utropstegn og komma. konstruktiv tilbakemelding kunne presentere egne leseerfaringer gjennom f.eks bokanmeldelse og logg kunne strukturere nøkkelordene i en tekst i et tankekart eller organiseringskart kunne skrive tekster der de synliggjør at de skaper sammenheng mellom setninger og avsnitt kunne bruke ulike informasjonskilder kunne gi respons på framføringer og tekster kunne og bruke noen særtrekk ved diktsjangeren i arbeid med poesi kunne de mest vanlige formene for rettskriving og stavemåter som er presentert i lærebøkene for 5.trinn 2

3 Sammensatte tekster vurdere tekster og TVprogrammer og begrunne egne medievaner bruke sang, musikk og bilder i framføringer og presentasjoner Språk og kultur finne språklige særtrekk i sitt eget miljø og sammenligne med noen andre dialekter - ordklasser: substantiv, verb, adjektiv og personlig pronomen se på og vurdere tv-program og filmer og gjennom dette bevisstgjøres egne medievaner utvikle mediekunnskap for å kunne velge en god og egnet presentasjonsform lære å bruke ulike presentasjonsformer, som Powerpoint og Musicmaker elevene skal bruke ulike presentasjonsformer som bilder, musikk og tekst, og forstå at dette gir mer informasjon enn bare tekst alene utforske og lære om ulike norske dialekter, gjerne ved besøk av andre lærere eller lytte til innleste tekster på Internett på dialekt Tips: kunne begrunne egne medievaner ut fra egne meninger om tekster og Tvprogrammer kunne framføre og presentere ved å bruke sang, musikk og bilder på en hensiktsmessig måte kunne språklige særtrekk for Trøndelag, som tjukk l og palatalisering; mainn, hainn, kainn kunne finne likheter og forskjeller i talespråket kunne gjenkjenne de tre skriftspråkene i Norge; bokmål, nynorsk og samisk 3

4 6. TRINN Timer (totalt t) Hovedområder i faget og kompetansemål Elevene skal kunne: Muntlige tekster drøfte hvordan språk kan uttrykke og skape holdninger til enkeltindivider og grupper av mennesker presentere et fagstoff muntlig med mottakerbevissthet med eller uten hjelpemidler lytte til andre, uttrykke og grunngi egne standpunkter og vise respekt for andres meninger Skriftlige tekster lese lengre norske tekster og oversatte skjønnlitterære tekster, barnelitteratur og sakprosatekster på bokmål og nynorsk bruke varierte lesestrategier for å lese ulike typer tekst i ulikt tempo strukturere tekst etter tidsrekkefølge og tema og skape Lokal plan bli bevisst sammenhengen mellom kropps- og talespråk drøfte hvilken makt språk kan ha og hvordan språk kan være holdningsskapende på godt og vondt lage og holde foredrag om, f eks norrøne myter (Loke, Hel, Fenrisulven, Midgardsormen og Ragnarok), der de blir bevisstgjort bruk av hjelpmidler, stemmebruk og kroppsspråk arbeide med fagstoff og presentere dette ved hjelp av digitale verktøy arbeide med læringsstrategier, bl.a. strukturert tankekart elevene skal bruke påstander og argumenter i diskusjoner arbeide med og lese litteratur av forfattere som Anne B. Ragde, Hans Aanrud og Charles Dickens presentere en bok de har lest, gjennom å lage et produkt (eks: dramatisering, powerpoint, utstilling, foredrag) diskutere innhold i litteratur og arbeide med bokanmeldelser arbeide med eventyr og sagn, og Kjennetegn på måloppnåelse kunne forklare at språk kan være et maktmiddel kunne presentere fagstoff gjennom foredrag, ved hjelp av strukturert tankekart og gjennom digital presentasjon kunne diskutere et tema ved å legge frem påstander og argumentere for disse kunne kjennetegn ved og skrive en bokanmeldelse kunne presentere en bok de har lest, gjennom å lage et produkt kunne bruke en hensiktsmessig lesestrategi i forhold til målet med lesingen og type tekst 4

5 sammenheng mellom setninger og avsnitt skrive sammenhengende med personlig og funksjonell håndskrift vurdere sterke og svake sider ved egne og andres tekster bruke digitale skriveverktøy i skriveprosesser og i produksjon av interaktive tekster bruke bibliotek og digitale informasjonskanaler på en målrettet måte gjenkjenne og uttale bokstavene som finnes i det samiske alfabetet mestre ortografi, tegnsetting, variert ordforråd og bruk av ulike setningskonstruksjoner sjangerkjennetegnene lese ulike tekster med forskjellige lesestrategier: førlesing, skumlesing, dybdelesing, trekke ut nøkkelord, lage tankekart, bruke oppslagsverk/ordbøker skrive fortellinger som har en naturlig tidsrekkefølge, og arbeide med personbeskrivelser, replikker, innledning, midtdel, avslutning og spenningstopp strukturere fagtekster etter tema kunne bruke setninger og avsnitt som en naturlig del av tekstoppbygging være bevisst på å ha en funksjonell håndskrift, og at det er forskjell på penskrift og personlige notater arbeide med enkel tekstanalyse, vurdere innhold og oppbygging av en tekst (f.eks. innledning, hoveddel og avslutning, er teksten forståelig, lese mellom linjene ) ved hjelp av digital tekstbehandling produsere tekster og lagre disse, for senere å åpne og arbeide videre med dem, etter å ha fått respons bruke elektroniske mapper, og få respons på arbeid fra lærer gjennom Fronter (prosessorientert skriving) finne informasjon på bibliotek på en hensiktsmessig måte og lære hvordan et bibliotek fungerer arbeide med ulike søkemotorer, og lære om kildekritikk på internett skal arbeide med samiske bokstaver, kunne skrive tekster der de synliggjør at de skaper sammenheng mellom setninger og avsnitt, og der innholdet presenteres i en logisk tidsrekkefølge eller i meningsfylte tematiske sammenhenger kunne bruke en sammenhengende personlig håndskrift som er godt lesbar for andre kunne de mest vanlige formene for rettskriving og stavemåter for 6. trinn kunne gi og nyttiggjøre seg tilbakemeldinger fra medelever i arbeidet med egen tekst (prosessorientert skriving) kunne bruke pc som en naturlig del av den prosessorienterte skrivingen kunne finne informasjon om et tema på en hensiktsmessig måte på bibliotek og Internett kunne gjenkjenne og uttale noen samiske bokstaver kunne de mest vanlige formene for rettskriving og stavemåter for 6.trinn 5

6 Sammensatte tekster lage sammensatte tekster med bilder, utsmykninger og varierte skrifttyper til en større helhet, manuelt og ved hjelp av digitale verktøy bearbeide digitale tekster og drøfte virkningene Språk og kultur lese og gjengi innholdet i enkle litterære tekster på svensk og dansk ved for eksempel å skrive navnet sitt og uttale bokstavene (tips: arbeide med: - rettskriving: dobbel konsonant, bøye å være, og/å, da/når, stum d, j-lyd, kj-lyd, sj-lyd, deling av ord og avsnitt - tegnsetting: anførselstegn, komma - ordklasser: substantiv, verb, adjektiv, preposisjoner, personlig pronomen avisprosjekt: lære om ulike svangre og presentere disse i en trinnavis med vekt på layout og bearbeiding av digitale tekster (tips: skrive en avisreportasje, gjerne etter å ha brukt intervju som verktøy arbeide med tegneserier, språk- og bildebruk lære om presseetikk, vær varsomplakaten skrive leserbrev, reportasje og artikkel, og arbeide med mottakerbevissthet lære å lese og lage statistikk bruke ulike digitale verktøy f.eks. kamera, digital tavle, projektor lese og høre på innleste tekster fra Sverige og Danmark kunne tenke layout og sette sammen en presentasjon ved å kombinere ulike skrifttyper, tekst og bilder ved hjelp av digital tekstbehandling kunne skrive leserbrev, reportasje og artikkel kunne gjenkjenne svensk og dansk tale- og skriftspråk 6

7 7

8 7. TRINN Timer (totalt t) Hovedområder i faget og kompetansemål Elevene skal kunne: Muntlige tekster drøfte og vurdere skjønnlitterære tekster med utgangspunkt i egne opplevelser og med forståelse for språk og innhold Skriftlige tekster lese lengre norske og oversatte skjønnlitterære tekster, barnelitteratur og sakprosatekster på bokmål og nynorsk og uttrykke forståelse og leseopplevelser presentere egne leseerfaringer fra skjønnlitteratur og faglitteratur skriftlig og muntlig eksperimentere med ulike språkvarianter i egen skriving på bokmål og nynorsk, dialekt og gruppespråk vurdere sterke og svake sider ved Lokal plan lese ungdomsromaner for å oppleve og lære (realistisk, science fiction og fantasy) lese en bok, danne seg et inntrykk av innhold og oppbygging og drøfte/vurdere boka med elever/lærer samtale om miljø, menneskesyn og språk i litteratur litterære samtaler med utgangspunkt i elevenes egne opplevelser av teksten foredrag og taler elevene skal lese aldersadekvate barneog ungdomsbøker for å oppleve og lære bli kjent med forfattere som f.eks. Bjørnstjerne Bjørnson, Ivar Aasen, Aasmund Olavson Vinje, Margrethe Munthe, Per Sivle, Oskar Bråthen og Sigrid Undsedt og lokale forfatter bl.a. Ruben Eliassen elevene skal skrive bokanmeldelser ved å bruke f eks digitale hjelpemidler og dramatisering elevene skal skrive rollespill der de eksperimenterer med ulike språkvarianter, f.eks gammel/ung, Kjennetegn på måloppnåelse kunne presentere en muntlig bokanmeldelse, og begrunne sine leseopplevelser kunne si noe om språk og innhold i en skjønnlitterær bok kunne kjennetegn ved og skrive en bokanmeldelse kunne presentere egne leserfaringer skriftlig og muntlig kunne bruke dialekt / gruppespråk i direkte tale i en tekst kunne gi og nyttiggjøre seg tilbakemeldinger fra medelever i arbeidet med egen tekst (prosessorientert skriving) kunne de mest vanlige formene for rettskriving og 8

9 egne og andres tekster mestre ortografi, tegnsetting, variert ordforråd og bruk av ulike setningskonstruksjoner forklare opphavrettslige regler for bruk av tekster hentet fra Internett sosiolekt, født i Norge/ny i Norge arbeide med enkel tekstanalyse, vurdere innhold og oppbygging av en tekst (f.eks. innledning, hoveddel og avslutning, er teksten forståelig, lese mellom linjene ) lese, skrive, samtale om og fremføre dikt og sanger lære enkel diktanalyse (strofer, verselinjer, oppbygging og virkemidler som rim, rytme, gjentaking og språklige bilder) være mottakerbevisste i sin tekstproduksjon skrive noe nynorsk kunne bruk prosessorientert skriving i arbeid med skjønnlitterære tekster og sakprosa arbeide med: - rettskriving: hver, hvert, vær og vært, og/å, dobbel konsonant og forenkling av dobbel konsonant, j- lyd, kj-lyd, sj-lyd, å-lyd, stum d - tegnsetting: komma i hel og leddetninger, direkte tale og anførselstegn - ordklasser: substantiv, verb, adjektiv, preposisjoner, personlig pronomen, interjeksjoner, tallord, konjunksjoner og subjunksjoner arbeide med tekster hentet fra Internett, og gjøre seg kjent med hvem som har rettighetene til disse tekstene stavemåter for 7.trinnm som har kunne hente en tekst på Internett og forklare hvem som har rettighetene til teksten og vise hvordan man skal henvise til kilden 9

10 Sammensatte tekster lage sammensatte tekster med bilder, utsmykninger og varierte skrifttyper til en større helhet, manuelt og ved hjelp av digitale verktøy bruke estetiske virkemidler i egen tekstproduksjon bearbeide digitale tekster og drøfte virkningene vurdere tekster, reklame, teater og film og begrunne egne medievaner Språk og kultur presentere egne tolkinger av personer, handling og tema i et variert utvalg av barne- og ungdomslitteratur på bokmål og nynorsk og i oversettelse fra samisk forklare noen likheter og forskjeller mellom muntlig og skriftlig språk, både nynorsk og bokmål forklare hvordan tekster er laget ved hjelp av begreper fra grammatikk og tekstkunnskap elevene skal lage sammensatte tekster som en naturlig del av arbeide med tekstproduksjon f eks i tema verden (samfunnsfag) arbeide med virkemidler i reklame (bilder, humor, mottakerbevissthet og språklige virkemidler som rim, gjentakelse og språklige bilder) bli bevisst at reklame er sammensatt tekst bearbeide en tekst der ord og bilder endres, og redegjøre for virkningen av endringen, f eks en reklame lage reklame lære noe om virkemidler i ulike medier som reklame, teater og film, og ut fra dette begrunne egne medievaner elevene skal arbeide med personskildring, lage handlingsreferat og finne tema i skjønnlitterære tekster/bøker kunne skrive en analyse av en skjønnlitterær tekst / bok elevene skal bli bevisst uttale av ord og den skriftlige formen elvene skal arbeide med metaspråkligbevissthet, slik at de får et språk om språket kunne lage reklame, presentere den for andre kunne skrive ulike fagtekster med vekt på både innhold og layout ha et bevisst forhold til reklamens makt kunne skrive et handlingsreferat og en personskildring kunne de mest vanlige former for rettskriving i forhold til talespråk kunne fortelle om å beskrive en tekst ved å bruke et metaspråk 10

11 Kartlegging av lese og rettskrivingsferdighet Hvert trinn skal i september og april gjennomføre: Carlsten :leseferdighet og rettskriving Ordkjedetest Orddiktat: Aston Index eller STAS Samleskjema for Carlstens leseprøve, IL-basis, ordiktat og ordkjedetast leveres spsialpedagogisk rådgiver og settes i perm på kontoret. Resultatene gjennomgås i et møte mellom spesialpedagogisk rådgiver og teamet. FELLES FOR HELE MELLOMTRINNET: Bokuke et aldersblandet samarbeid på mellomtrinnet; eks på aktiviteter - Bokutstilling - Stasjonsaktiviteter (lesestund, internetkafè, tegneseriekrok, bok til film osv.) - Forfatterbesøk - Bokbad - DATA: se egen plan 11