Plan for 1. trinn. Leselosområder og komponenter. Kompetansemål i norsk etter 2. trinn LK06. Målretting M E T A K O G N I S

Transkript

1 Leselosområder og komponenter Kompetansemål i norsk etter 2. trinn LK06 Plan for 1. trinn Kjennetegn til kompetansemålene i norsk Metoder og aktiviteter Målretting Uttrykker formålet med lesingen rienterer seg i Velger lesemåter ut fra formål og tekst Førforståelse Henter fram egen bakgrunnskunnskap og erfaring M A K G I S Lese enkle tekster med sammenheng og forståelse på papir og skjerm Bruke egne kunnskaper og erfaringer for å forstå og kommentere innholdet i leste tekster Gjengir formålet med lesingen rienterer seg i før lesingen ved å se på bilder og lese overskriften Henter opp og beskriver egne forkunnskaper før lesingen sammen med lærer Målet for lesingen tydeliggjøres og kommuniseres med eleven. Målet kan være fag eller leserelatert Bruke bilder og overskrifter til å foregripe innholdet i tekster (B) Bruker egen bakgrunnskunnskap og erfaring for å foregripe innholdet J Samtale om hvordan ord og bilde virker sammen i bildebøker og i andre bildemedier Gjengir innholdet fra tekst ut fra bilde eller illustrasjon Aktivisere bakgrunnskunnskaper ved å bruke for eksempel tankekart og kolonnenotat 1

2 Koding Leser med flyt kodingsferdigheter på bokstavnivå kodingsferdigheter på bokstavsekvens-nivå kodingsferdigheter på ordnivå rdforråd Stopper opp ved og markerer nye ord ar i bruk strategier for å lære nye ord Bruker nye ord muntlig og skriftlig Leseforståelse Strukturerer F Ø R U D R G R Leke, improvisere og eksperimentere med rim, rytme, språklyder, stavelser, meningsbærende elementer og ord Vise forståelse for sammenhengen mellom språklyd og bokstav, og mellom talespråk og skriftspråk rekke lyder sammen til ord Rimer og forklarer hvorfor ord rimer Klapper stavelser Bruker rim og rytmer i språkleker Lytter ut framlyd, midtlyd og utlyd i ord Forklarer forskjellen på et ord og en setning Bruker alle de små og store bokstavenes lyd og navn Gjenkjenner ord ved hjelp av første lyd eller av noen enkeltlyder Identifiserer lydene i et ord rekker lydene sammen og forteller hvilket ord det er Lese store og små trykte bokstaver Finner ut av nye ord ved hjelp av ord de kjenner fra før Lese enkle tekster med sammenheng og forståelse på papir og skjerm Lytte til tekster på bokmål og nynorsk og samtale om dem Stopper opp og identifiserer ukjente ord Følger oppmerksomt med på høytlesing Finner svar på enkle tekst og tankespørsmål Finner informasjon i bilder og symboler levene blir utfordret med språkleker hver dag. «Lesebestillinger» som sier hva eleven skal ha fokus på, gis til tekster elevene skal lese selv levene går gjennom et bokstavprogram der man fokuserer på bokstavnavn/ språklyd y bokstav introduseres hver uke Medlesing og korlesing brukes i førlesingsfasen levene øver systematisk og jevnlig på å lese høyfrekvente ord Veiledet lesing Systematisk begrepsarbeid ved høytlesing Systematisk ordkunnskap i tankekart Veiledet lesing Høytlesing med dialog om tekst levene skal møte tekster fra flere ulike sjangre 2

3 informasjon fra Stiller spørsmål til/fra Gjengir innholdet i Gjenskaper med egne ord Vurderer forholdet mellom form, innhold og språklige virkemidler Bruke egne kunnskaper og erfaringer for å forstå og kommentere innholdet i leste tekster Arbeide kreativt med tegning og skriving i forbindelse med lesing Samtale om personer og handling i eventyr og fortellinger Forstår og kommenterer muntlig innholdet i korte tekster Uttrykker egne meninger om Forteller om sammenhengen mellom bilde og tekst egner og skriver fra bilder eller fortellinger de kjenner Beskriver personer i eventyr og fortellinger (spesielle særtrekk) Samtaler om handlingen i et kjent eventyr eller en fortelling levene skal gjengi innholdet og uttrykke egne tanker om det som er lest Arbeide med å gjenskape tekster gjennom reflekterende samtaler og gjennom kreative uttrykk som tegning, maling, drama, sang og musikk år elevene spiser møter de høytlesing hver dag enten fra læreren eller lydbok. Metakognisjon: Kontrollerer egen leseforståelse. Justere antakelsene handlet dette om det du trodde det skulle handle om? Avslutte leseøkten med å samtale/reflektere/vurdere s innhold og om målene for lesingen av er nådd. Vurdering av måloppnåelse individuelt og i gruppe. Gjøre bruk av læresamtalen/læringspartner elevene kan vurdere seg selv og hverandre etter tydelige kriterier for lesingen Praktisk tilrettelegging: Hovedmålet i første klasse er at eleven utvikler god språklig bevissthet, automatiserer de små og store bokstaven, automatiserer bokstav/lydkorrespondanse og å knekke lesekoden gjennom å systematisk bokstavinnlæring. Det arbeides systematisk med å utvikle elevens ordforråd. 3

4 Klassen har god tilgang til tilpasset lesestoff. Det er bokkasser i klasserommet. Bøkene blir jevnlig fornyet. I vårhalvåret er det fast lesestund hver morgen i 15 min. Her har hver elev en bok tilpasset sitt lesenivå. Læreren bruker denne tiden til å høre elever lese. levene besøker biblioteket regelmessig hvor de låner bøker. Bibliotekaren har timer med elevene hvor hun leser fra og forteller om bøker og fortellinger. Alle klasserommene er utstyrt med bokstavplansjer. Alle klasserom har egen utstilling med høyfrekvente ord som har fokus på lekseplanen. Gjøre bruk av læresamtalen/læringspartner elevene kan vurdere seg selv og hverandre etter tydelige kriterier for lesingen. Foreldresamarbeid: Leseopplæring er tema på felles foreldremøte på høsten. Den enkelte elevs leseutvikling og resultatene fra kartleggingsprøver blir lagt fram og drøftet på utviklingssamtalene. Hva forventer skolen av hjemmet: Foreldrene hører barnet lese hver dag og kvitterer på lesekortet når det er i bruk. Foreldrene leser høyt for barnet og samtaler om innholdet, trekker fram ord og begreper. Foreldrene hjelper barnet å trene på øveordene hver dag. Foreldrene oppmuntrer barnet til å bruke biblioteket. 4

5 Plan for 2. trinn Leseområder og komponenter M Kompetansemål i norsk etter 2. trinn LK06 Skolens kjennetegn til kompetansemålene i norsk Metoder og aktiviteter som kan brukes i alle fag Målretting Uttrykker formålet med lesingen rienterer seg i Velger lesemåter ut fra formål og tekst Førforståelse Henter fram egen bakgrunnskunnskap og erfaring Bruker egen bakgrunnskunns kap og erfaring for å foregripe innholdet A K G I S J Lese enkle tekster med sammenheng og forståelse på papir og skjerm Bruke egne kunnskaper og erfaringer for å forstå og kommentere innholdet i leste Samtale om hvordan ord og bilde virker sammen i bildebøker og i andre bildemedier Uttrykker formålet med lesingen Dialog om lesingens formål (lese for å lære, lese for å følge en instruksjon eller lese for å lese/underholdes) rienterer seg i før lesingen ved å se på bildene og lese overskriften Henter opp og beskriver egne forkunnskaper før lesing av tekst for å foregripe innholdet Snakker om at informasjonen fra bilder og illustrasjoner vil utfylle eller utvide Målet for lesingen tydeliggjøres og kommuniseres med eleven målet kan være fag eller leserelatert «Lesebestillinger» som sier hva eleven skal ha fokus på i leseprosessen, gis til tekster elevene skal lese selv Bruke bilder og overskrifter til å foregripe innholdet Lesestrategien B (bilde, overskrift) innføres Identifisere ukjente ord og begreper sammen med en voksen Høytlesning, korlesing og veksellesing brukes i førlesingsfasen. Bruke læresamtalen/læringspartner for å aktivere alle elevene 5

6 F Koding Leser med flyt kodingsferdigheter på bokstavnivå kodingsferdigheter på bokstavsekvensnivå kodingsferdigheter på ordnivå rdforråd Stopper opp ved Ø R U D R G Leke, improvisere og eksperimentere med rim, rytme, språklyder, ord og meningsbærende elementer Vise forståelse for sammenhengen mellom språklyd og bokstav og mellom talespråk og skriftspråk Lese store og små trykte bokstaver Lese enkle tekster med sammenheng og forståelse på papir og skjerm Framfører dikt og regler med god flyt og intonasjon Lager egne dikt med rim og rytme Lytter ut framlyd, midtlyd og utlyd i ord Deler opp sammensatte ord og eksperimenterer med å lage nye Forklarer sammenhengen mellom tale og skriftspråk Identifiserer og gjenkaller bokstavlydkorrespondansen Leser flere høyfrekvente ord ortografisk Leser ord med store og små bokstaver med fonologisk strategi Leser kjent tekst med flyt Stopper opp ved ord de ikke forstår Bruker enkle strategier for å lære nye ord Daglig høytlesing med dialog om skriftspråklige elementer og tekst Daglig arbeid med språklig bevissthet (rim, stavelser, vokaler, diftonger, sammensatte ord, morfemer, osv.) Systematisk arbeid med enkle høyfrekvente ord. Repetert lesing av bokstavkombinasjoner/ lydrette ord / enkle høyfrekvente ord rene eleven i å lese høyt Gjøre bruk av digitale verktøy når dette gir merverdi til elevenes læring Skrive seg til lesing (håndskrift og tastatur) Skrive i forbindelse med leste tekster Veiledet lesing Repetert lesing av Systematisk begrepsarbeid ved høytlesing. Bruke enkle strategier for å forstå 6

7 og markerer nye ord ar i bruk strategier for å lære nye ord Bruker nye ord muntlig og skriftlig R Samtale om opphavet til og betydningen av noen kjente ordtak, begreper og faste uttrykk Forklarer betydningen av noen kjente ordtak konkret og i overført betydning Gjør rede for opphavet til et utvalg ord og uttrykk ukjente ord, f.eks. lese ordet om igjen, lese setningen om igjen, lese videre for se om det blir forklart. Samle og publisere ordene som det er jobbet med i ordlister Bruker nye ord i samtale om som er lest Bruker nye ord i oppsummeringer av lest tekst, muntlig eller skriftlig Bruke læresamtalen/læringspartner som strategi for å få alle elevene aktive Leseforståelse Strukturerer informasjon fra Stiller spørsmål til/fra Gjengir innholdet i Gjenskaper med egne ord Lytte til tekster på bokmål og nynorsk og samtale om dem. Lytte etter, forstå, gjengi og kombinere informasjon. Uttrykke egne tekstopplevelser gjennom ord, tegning, sang og andre estetiske uttrykk. Lese enkle tekster med sammenheng og forståelse på papir og skjerm. Retter oppmerksomheten mot og lytter aktivt til høytlesing Gir respons gjennom å gjengi eller gjenskape Svarer på tekst og tankespørsmål til Deltar i refleksjoner rundt s innhold Finner svar på tekst- og tankespørsmål stilt til Gjengir informasjonen i med egne ord Bruke egne kunnskaper og erfaringer for å forstå og kommentere innholdet i leste tekster. Høytlesing med dialog om tekst Grundig arbeid med tekster før, under og etter lesing Strukturere informasjon i tankekart Arbeide med å gjenskape tekster gjennom reflekterende samtaler og gjennom kreative uttrykk som tegning, maling, drama, sang og musikk. Arbeide med leste tekster ved å gjengi eller gjenskape innholdet i egne sammensatte tekster, på papir eller digitalt Vurderer forholdet mellom form, Samtale om personer og handling i eventyr og Lese enkle fagtekster i alle fag 7

8 innhold og språklige virkemidler fortellinger. Lese og følge instruksjoner Individuell lesing av tilpasset tekst/bok Veiledet lesing (mengdetrening) Forteller hvordan et eventyr og en fortelling er bygget opp Gjøre bruk av skolens bibliotek og lære eleven å finne fram Metakognisjon: Kontrollerer egen leseforståelse. Justere antakelsene handlet dette om det du trodde det skulle handle om? Avslutte leseøkten med å samtale/reflektere/vurdere s innhold og om målene for lesingen av er nådd. Vurdering av måloppnåelse individuelt og i gruppe. Gjøre bruk av læresamtalen/læringspartner elevene kan vurdere seg selv og hverandre etter tydelige kriterier for lesingen Praktisk tilrettelegging: levene har god tilgang til tilpasset lesestoff. levene besøker biblioteket regelmessig hvor de låner bøker. Bibliotekaren har timer med elevene hvor hun leser fra og forteller om bøker og fortellinger. Det er bokkasser i klasserommet. Bøkene blir jevnlig fornyet. Alle klasserommene er utstyrt med plakater med alfabetet. Foreldresamarbeid Leseopplæring er tema på felles foreldremøte på høsten. Den enkelte elevs leseutvikling og resultatene fra kartleggingsprøver blir lagt fram og drøftet på utviklingssamtalene. Hva forventer skolen av hjemmet: Foreldrene hører barnet lese hver dag og kvitterer på lesekortet når det er i bruk. Foreldrene leser høyt for barnet og samtaler om innholdet, trekker fram ord og begreper. Foreldrene hjelper barnet å trene på øveordene hver dag. Foreldrene oppmuntrer barnet til å bruke biblioteket. 8

9 Leselosområder og komponenter Målretting Uttrykker formålet med lesingen rienterer seg i M A Kompetansemål i norsk etter 4. trinn LK06 Lese tekster av ulike typer på bokmål og nynorsk med sammenheng og forståelse Plan for 3. trinn Skolens kjennetegn til kompetansemålene i norsk Uttrykker formålet med lesingen Forteller hvilken lesemåte som er valgt ut fra formålet Metoder og aktiviteter som kan brukes i alle fag Målet for lesingen tydeliggjøres og kommuniseres med eleven «Lesebestillinger» som sier hva eleven skal ha fokus på i leseprosessen, gis til tekster elevene skal lese selv Velger lesemåter ut fra formål og tekst Førforståelse Henter fram egen bakgrunnskunnskap og erfaring Bruker egen bakgrunnskunnskap og erfaring for å foregripe innholdet K G I S J Lese tekster av ulike typer på bokmål og nynorsk med sammenheng og forståelse Finne informasjon ved å kombinere ord og illustrasjon i tekster på skjerm og papir. Bruke bibliotek og internett til å finne stoff til egen skriving Henter opp bakgrunnskunnskaper før lesing og formidler dette ar et overblikk over før lesing ved å se på bilder og overskrifter Søker i bøker og på internett (nettsider for barn) sammen med andre avgrenser søket Bruke bilder, overskrifter og grafiske framstillinger til å foregripe innholdet i tekster, for eksempel ved bruk av lesestrategien BIS. Aktivisere bakgrunnskunnskaper ved å bruke organiseringsverktøy som for eksempel tankekart og VØL-skjema Bruke læringspartner for å aktivere alle elevene levene skal lære å orientere seg i informasjon som finnes i bøker eller på nett 9

10 Koding Leser med flyt kodingsferdigheter på bokstavnivå kodingsferdigheter på bokstavsekvensnivå kodingsferdigheter på ordnivå F Ø R U D R G R Lese tekster av ulike typer på bokmål og nynorsk med sammenheng og forståelse Variere stemmebruk og intonasjon i framføring av tekster Leser tilpasset tekst med flyt Leser flere høyfrekvente ord uten å lydere Skifter hensiktsmessig mellom ulike avkodingsstrategier for å lese ukjente ord Leser, synger eller dramatiserer med flyt og sikkerhet Leser, dramatiserer og synger tekster med tilpasset volum, intonasjon, stemmebruk og pauser Systematisk arbeid rundt ordenes form og oppbygging Stavelseslesing Systematisk arbeid med høyfrekvente ord Repetert lesing av ord for eksempel høyfrekvente ord, enkel/dobbel konsonant og ord med diftonger og komplekse grafemer Veiledet lesing Øve på og framføre tekster i ulike sjangre for medelever rdforråd Stopper opp ved og markerer nye ord ar i bruk Bruke et egnet ordforråd til å samtale om faglige emner, fortelle om egne erfaringer og uttrykke egne meninger Bruker faguttrykk til å forklare og snakke om faglige emner Forteller om erfaringer og opplevelser på en sammenhengende måte med et egnet ordforråd Formidler egne meninger med et aldersadekvat ordforråd Leser kjent tekst med flyt Systematisk arbeid med fagspesifikke begreper Daglig/ukentlig når det gjelder innhold, form og bruk Systematisk begrepsarbeid ved høytlesing Søke ords betydning ut fra kontekst Bruke læringspartner som strategi for å få 10

11 strategier for å lære nye ord Bruker nye ord muntlig og skriftlig Leseforståelse Strukturerer informasjon fra Stiller spørsmål til/fra Gjengir innholdet i Gjenskaper med egne ord Vurderer forholdet mellom form, innhold og språklige virkemidler Lese tekster av ulike typer på bokmål og nynorsk med sammenheng og forståelse Beskrive språk og språkbruk, ordklasser og deres funksjon Forklare hvordan man gjennom språkbruk kan krenke andre Lytte etter, gjenfortelle, forklare og reflektere over innholdet i muntlige tekster Lese tekster av ulike typer på bokmål og nynorsk med sammenheng og forståelse Lese, reflektere over og samtale om egne og andres tekster Søke etter informasjon, skape, lagre og gjenfinne tekster ved hjelp av digitale verktøy Gi uttrykk for egne tanker om språk, personer og handling i Stopper opp ved ord de ikke forstår Leser setningen eller avsnittet om igjen for å forstå ordet Uttrykke om målene for lesing er nådd Finner eksempler på ord fra ordklassene verb, substantiv og adjektiv og hvordan disse brukes i setninger Beskriver hvordan ord, stemmebruk og kroppsspråk virker på andre Følger med på et muntlig framlegg eller høytlesing Gjengir eller gjenskaper innholdet i det som ble sagt eller lest Svarer på tekst og tankespørsmål til muntlig tekst Reflekterer sammen med andre over innholdet i muntlig tekst Justere egne antakelser Gjengir hele eller deler av s innhold Lager tekst- og tankespørsmål til innholdet Gir respons på egne og andres tekster ut fra gitte kriterier Bruker ulike søkemotorer for barn, tilpasset formålet Henter tekst tilpasset formålet, fra internett Snakker om personer og handling i tekster fra ulike tider og kulturer og alle elevene aktive Bruker nye ord i oppsummeringer av lest tekst, muntlig eller skriftlig Bruker nye ord i egne presentasjoner om faglige temaer Grundig arbeid med tekster før, under og etter lesing Systematisk arbeid med tekster innenfor ulike sjangre Hente ut nøkkelord fra tekst Arbeide med å strukturere informasjon i for eksempel tankekart og VØL-skjema Systematisk arbeid med gjenfortelling av ulike tekster, muntlig og skriftlig Arbeide med å gjenskape tekster gjennom reflekterende samtaler og gjennom kreative uttrykk som tegning, skriving, maling, drama, sang og musikk Individuell lesing av nivåtilpassede tekster (mengdetrening) Lese egenprodusert tekst for medelever Veiledning ved valg av bøker for å sikre 11

12 tekster fra ulike tider og kulturer formidler egne tanker rundt dette nivåtilpasset litteratur Samtale om sanger, regler, dikt, fortellinger og eventyr fra fortid og nåtid på bokmål, nynorsk og i oversettelse fra samisk og andre språk Gjengir og gjenskaper innholdet i sanger, regler, dikt, fortellinger og eventyr fra fortiden på bokmål, nynorsk, og samisk og andre språk Bruke skolebiblioteket og digitale informasjonskanaler for å finne informasjon. levene skal møte tekster et mangfold av tekster ulike sjangre og teksttyper Metakognisjon: Kontrollerer egen leseforståelse. Justere antakelsene handlet dette om det du trodde det skulle handle om? Avslutte leseøkten med å samtale/reflektere/vurdere s innhold og om målene for lesingen av er nådd. Vurdering av måloppnåelse individuelt og i gruppe. Gjøre bruk av læresamtalen/læringspartner elevene kan vurdere seg selv og hverandre etter tydelige kriterier for lesingen På 3. trinn er målet at eleven skal lære å lese med god leseforståelse. Systematisk arbeid med lesestrategier. levene har leselekse tilpasset eget nivå hver dag. Veiledet lesing gjennomføres i perioder i løpet av skoleåret. levene blir hørt i leseleksen en eller flere ganger i løpet av uken. ye ord og begreper blir gjennomgått. Det er fast lesestund hver morgen i 15 minutter. Hver elev leser en bok tilpasset sitt lesenivå. Lærerne bruker denne tiden til å høre elever lese. Lærerne gir lesebestillinger. Repetert lesing gjennomføres jevnlig i leseopplæringen i klassen og som lekse. år elevene spiser møter de høytlesing hver dag. Det legges vekt på samtaler om disse e. levene får lesetrening på ulike nettsteder som f.eks. Praktisk tilrettelegging: levene har god tilgang til tilpasset lesestoff. Det er bokkasser i klasserommet. Bøkene blir jevnlig fornyet. Prosjekt med lettlestbøker med tilhørende spørsmålsark. levene besøker biblioteket regelmessig hvor de låner bøker. Bibliotekaren har timer med elevene hvor hun leser fra og forteller om bøker og fortellinger. 12

13 Foreldresamarbeid: Lesing, den andre leseopplæringen, er tema på felles foreldremøte. Den enkelte elevs leseutvikling og resultatene fra kartleggingsprøver blir lagt fram og drøftet på utviklingssamtalene. Hva forventer skolen av hjemmet: Foreldrene hører barnet lese hver dag og kvitterer på lesekortet når det er i bruk. Foreldre underskriver på oppgaveark til veiledet lesing. Foreldrene skal sjekke at elevene har fått med seg innholdet i leseleksen. Foreldrene hjelper barnet med å trene på øveordene. Foreldrene oppmuntrer barnet til å bruke biblioteket. 13

14 Plan for 4. trinn Leselosområder og komponenter Kompetansemål i norsk etter 4. trinn LK06 Skolens kjennetegn til kompetansemålene i norsk Metoder og aktiviteter som kan brukes i alle fag Målretting Uttrykker formålet med lesingen rienterer seg i Velger lesemåter ut fra formål og tekst M A K G I S J Lese tekster av ulike typer på bokmål og nynorsk med sammenheng og forståelse Uttrykker formålet med lesingen Velger lesemåter ut fra formålet og tekst ndrer lesemåter etter behov Vite forskjellen på fag og skjønnlitteratur. Mestre lesestrategiene Målet for lesingen kommuniseres til/med eleven. Dialog om lesingens formål Lesestrategiene nærlesing, søkelesing og skumlesing endres ved behov ved lesing av skjønnlitterære tekster og sakprosa Bruk av loggskriving for å uttrykke egne tanker om mål og lesemåte Bruke læringssamtalen/læringspartner «Lesebestillinger» som sier hva eleven skal ha fokus på, gis til tekster elevene skal lese selv levene skal bli presentert for lesemålene og kriterier for «godt nok» arbeid. levene skal ut fra kjente mål og kriterier, få tilbakemeldinger og framovermeldinger som fører til bedre leseferdighet Førforståelse Henter fram Lese tekster av ulike typer på bokmål og nynorsk med sammenheng og forståelse Henter opp bakgrunnskunnskaper før lesing og formidler disse rienterer seg i Hente fram bakgrunnskunnskaper før lesing av all tekst rganisere bakgrunnskunnskapen i hensiktsmessige 14

15 egen bakgrunnskunnskap og erfaring Bruker egen bakgrunnskunnskap og erfaring for å foregripe innholdet Koding Leser med flyt kodingsferdigheter på bokstavnivå kodingsferdigheter på bokstavsekvensnivå kodingsferdigheter på ordnivå F Ø R U D R G R Finne informasjon ved å kombinere ord og illustrasjon i tekster på skjerm og papir. Bruke bibliotek og internett til å finne stoff til egen skriving Lese tekster av ulike typer på bokmål og nynorsk med sammenheng og forståelse Beskrive ordklasser og deres funksjon Gjenkjenne og bruke språklige virkemidler som gjentakelse, kontrast og enkle språklige bilder Variere stemmebruk og intonasjon i framføring av tekster Skiller konkurrerende informasjon fra hverandre og gjengir det viktigste. Søker på internett avgrenser søket Bruker oppslagsverk og ordliste Finner raskt fram i stikkordsregister Vurderer om kilder egner seg for oppgaven Skifter hensiktsmessig mellom ulike avkodingsstrategier for å lese ukjente ord ndrer lesemåte ved behov Forklarer eksempler på ord fra ordklassene verb, substantiv og adjektiv og kunne anvende dem i tekster Forklarer med egne ord hva som ligger i gjentakelse, kontrast og språklige bilder Finner eksempler på kontraster og enkle språklige virkemidler i skriftlige tekster Bruker språklige virkemidler i egne tekster Leser tilpassede tekster med god flyt og intonasjon organiseringsverktøy som tankekart, VØL-skjema og kolonnenotat Bruker BIS som strategi for å få overblikk over som skal leses «Veiledet lesing» foregår i perioder av året. Stillelesing brukes som mengdetrening Bruke biblioteket aktivt Bruke digitale kilder for å finne informasjon til egen skriving og vurdere om kildene er troverdige Analysere om et ord lettere kan leses ved å dele det i stavelser Repetert lesing av nivå tilpassede tekster slik at god flyt oppnås Framføre tekster for medelever eller andre med god flyt og riktig intonasjon 15

16 rdforråd Stopper opp ved og markerer nye ord ar i bruk strategier for å lære nye ord Lese tekster av ulike typer på bokmål og nynorsk med sammenheng og forståelse Bruke et egnet ordforråd til å samtale om faglige emner, fortelle om egne erfaringer og uttrykke egne meninger. Stopper opp ved ord de ikke forstår Leser setningen eller avsnittet om igjen for å forstå et ord Utforsker ordets form for å forstå ordet Bruker faguttrykk for å forklare og snakke om faglige emner Systematisk arbeid med fagspesifikke begreper daglig/ukentlig når det gjelder ordenes innhold, bruk og form Systematisere ordkunnskapen for eksempel i tankekart Gi elevene en «oppskrift» på hva som må gjøres når de ikke forstår et ord: Hvis det det dukker opp et ord jeg ikke forstår, kan jeg. Bruker nye ord muntlig og skriftlig Forklare hvordan man gjennom språkbruk kan krenke andre Utdyper hvordan ulike ord, stemmebruk og kroppsspråk (blikk, holdning osv.) virker på andre Vurderer ordvalg med tanke på hvordan det virker på andre Bruke læresamtalen/læringspartner som strategi Bruke nye ord i samtale, lage setninger, i egenproduserte faktatekster eller presentasjoner Leseforståelse Strukturerer informasjon fra Stiller spørsmål til/fra Gjengir innholdet i Gjenskaper med egne Lese tekster av ulike typer på bokmål og nynorsk med sammenheng og forståelse Gjengir og gjenskaper hele eller deler av s innhold, både skjønnlitteratur og fagtekster Lager tekst og tankespørsmål til innholdet Svarer på tekst og tankespørsmål til innholdet Reflekterer over elementer i Vurderer forholdet mellom s form og innhold. Uttrykker om målene for lesingen er nådd Forteller hva som er forstått og hva som må gjøres for å forstå bedre Justerer egne antakelser Grundig arbeid i lesefasene før, under og etter lesing, både ved høytlesing og egen lesing levene skal lære, og trene på, et rikt utvalg lesestrategier rganisere informasjon i ulike organiserings-verktøy, for eksempel tankekart Finne nøkkelord i leste tekster Avslutte leseøkten med å samtale/ reflektere/vurdere s innhold og om målene for lesingen av er nådd 16

17 ord Vurderer forholdet mellom form, innhold og språklige virkemidler Lytte etter, gjenfortelle, forklare og reflektere over innholdet i muntlige tekster, ndrer lesemåte ved behov Følger med på et muntlig framlegg eller høytlesing Gjengir/gjenskaper innholdet i det som blir sagt eller lest Forklarer det muntlig budskapet med egne ord Svarer på tekst og tankespørsmål fra muntlig tekst Stiller tekst og tankespørsmål til muntlig tekst Vurdering av måloppnåelse individuelt og i gruppe ppsummere muntlig eller skriftlig Skrive leselogg hvor elevens tanker om egen leseprosess kommer fram Skrive faktasetninger/jeg-vet setninger ut fra en tekst Arbeide med ulike tekster fra forskjellige sjangre og fokusere på innhold / form og virkemidlene som blir brukt Lese, reflektere over og samtale om egne og andres tekster. Søke etter informasjon, skape, lagre og gjenfinne tekster ved hjelp av digitale verktøy Samtale om innhold og form i sammensatte tekster Finner forskjeller og likheter i tekster Gir respons på egne og andres tekster ut fra gitt kriterier Stiller tankespørsmål til egne og andres tekster Svarer på tankespørsmål til egne og andres tekster Bruker ulike søkemotorer tilpasset formålet Kjenner de ulike elementene i sammensatte tekster og vurderer disse opp mot hverandre (om de utfyller eller utvider ) Lese egenprodusert tekst for medelever Gjøre bruk av læresamtalen/læringspartner Veiledning ved valg av bøker for å sikre nivåtilpasset litteratur Hente ut informasjon fra tekst på papir og digitale tekster Arbeide med kildekritikk Arbeide med opphavsrett til skriftlig materiale og bilder 17

18 Gi uttrykk for egne tanker og opplevelser om barnelitteratur, teater, film, dataspill og Vprogrammer Samtale om sanger, regler, regler, dikt, fortellinger og eventyr fra fortid og nåtid på bokmål, nynorsk og i oversettelse fra samisk og andre språk. Gi uttrykk for egne tanker om språk, personer og handling i tekster fra ulike tider og kulturer Forteller egne tanker om det de har lest og opplevd Forteller og reflekterer om barnebøker, teater, film og dataspill Uttrykker likheter og forskjeller i tekster fra fortid og nåtid på bokmål, nynorsk og i oversettelse fra samisk og andre språk. Sammenligner språk og innhold i tekster elevene kjenner med litterære tekster fra ulike land og tider Arbeide med å gjenskape tekster gjennom reflekterende samtaler og gjennom kreative uttrykk som tegning, skriving, maling, drama, sang og musikk Metakognisjon: Kontrollerer egen leseforståelse. Justere antakelsene handlet dette om det du trodde det skulle handle om? Avslutte leseøkten med å samtale/reflektere/vurdere s innhold og om målene for lesingen av er nådd. Vurdering av måloppnåelse individuelt og i gruppe. Gjøre bruk av læresamtalen/læringspartner elevene kan vurdere seg selv og hverandre etter tydelige kriterier for lesingen På 4. trinn er målet at eleven skal lære å lese med god leseforståelse. I løpet av 4. trinn er målet at elevene skal kunne lese skjønnlitteratur og fagtekster med flyt. I tillegg skal elevene videreutvikle bruken av hensiktsmessige strategier for leseforståelse. De skal kunne hente ut opplysninger fra en sammenhengende tekst. levene skal møte et mangfold av tekster i ulike sjangere og med ulike teksttyper. 18

19 For å nå dette er leseopplæringen på iksmarka skole organisert på denne måten: levene får leselekse tilpasset eget nivå hver dag. Veiledet lesing gjennomføres i perioder i løpet av skoleåret. levene blir hørt i leseleksen en eller flere ganger i løpet av uken. ye ord og begreper blir gjennomgått. Det er fast lesestund hver dag i minst 15 minutter. Hver elev leser en bok tilpasset sitt lesenivå. Lærerne bruker denne tiden til å høre elever lese. levene skriver enkle bokanmeldelser med kort sammendrag og begrunnelse for sin mening om boka. år elevene spiser møter de høytlesing hver dag. Det legges vekt på samtaler om disse e. Ulike lesestrategier brukes aktivt i flere fag. levene lærer å foreta informasjonssøk gjennom bruk av Internettet og biblioteket. Praktisk tilrettelegging: levene har god tilgang til lesestoff. levene bruker skolebiblioteket aktivt annenhver uke. Bibliotekstiden brukes til å lese, få veiledning av lærer/bibliotekar/medelever til bokvalg og til å snakke om bøker man har lest. 19

20 Plan for 5. trinn Leselosområder og komponenter Kompetansemål i norsk etter LK06 Skolens kjennetegn til kompetansemålene i norsk Metoder og aktiviteter som kan brukes i alle fag Målretting Uttrykker formålet med lesingen rienterer seg i Velger lesemåter ut fra formål og tekst Førforståelse Henter fram egen bakgrunnskunnskap og erfaring Bruker egen bakgrunnskunnskap og M A K G I S J Lese et bredt utvalg norske og oversatte tekster i ulike sjangere på bokmål og nynorsk, og reflektere over innhold og form i Lese et bredt utvalg norske og oversatte tekster i ulike sjangere på bokmål og nynorsk, og reflektere over innhold og form i Vurdere tekster med utgangspunkt i egne opplevelser og med forståelse for språk og Uttrykker målet for lesingen Varierer mellom skumlesing, letelesing og nærlesing etter behov rienterer seg i før lesing ved bruk av BIS Forteller hva kommer til å handle om Beskriver egne bakgrunnskunnskaper under førlesingsfasen Beskriver egne antakelser og justeringene som gjøres Kjenner sjangertrekk for utvalgte sjangre Målet og kriterier tydeliggjøres og kommuniseres med elevene Dialog om lesingens formål (lese for å lære/ underholdes/løse en instruksjon) Lesestrategiene nærlesing, søkelesing og skumlesing brukes ved behov ved lesing av skjønnlitterære tekster og sakprosa. Bruk av loggskriving for å uttrykke egne tanker om mål og lesemåte Gjøre bruk av læringssamtalen/læringspartner. «Lesebestillinger» som sier hva eleven skal ha fokus på, gis til tekster elevene skal lese selv Hente fram bakgrunnskunnskaper før lesing av all tekst. Reflektere over hva kan handle om rganisere bakgrunnskunnskapen i hensiktsmessige organiseringsverktøy som tankekart, VØL-skjema, kolonnenotat og Venndiagram. Bruke BIS som strategi for å få overblikk over som skal leses Vurdere overskrift, bilder, bildetekst og grafiske illustrasjoner og hvordan disse står i forhold til hverandre 20

21 erfaring for å foregripe innholdet Koding Leser med flyt kodingsferdigheter på bokstavnivå kodingsferdigheter på bokstavsekvensnivå kodingsferdigheter på ordnivå M A K G I S J innhold Forstå og tolke opplysninger fra flere uttrykksformer i en sammensatt tekst Velge ut og vurdere informasjon fra bibliotek og digitale informasjonskanaler Mestre sentrale regler i formverk og ortografi og skrive tekster med variert setningsbygning og funksjonell tegnsetting Utføre grunnleggende setningsanalyse og vise hvordan tekster er bygd opp ved hjelp av begreper fra grammatikk og tekstkunnskap Lese et bredt utvalg norske og oversatte tekster i ulike sjangre på bokmål og nynorsk, og reflektere over innhold og form i rienterer seg i og beskriver lineære og ikke-lineære elementer Beskriver de ulike elementene består av Innhenter relevant informasjon fra ulike kilder (for eksempel gjennom søkemotoren Junior Kvasir) Finner rotmorfem i ord Leser endelsene i ord Leser komplekse konsonantforbindelser Leser de fleste ord ortografisk Forteller at en setning består av ledd Analyserer en setning og finner subjekt og verbal Leser tekster med god flyt Bruke digitale kilder for å finne informasjon til egen skriving Bruke biblioteket aktivt for å finne informasjon til egen skriving Arbeide med å vurdere om kildene er troverdige Repetert lesing av ord med komplekse grafemer og vanskelige fagspesifikke ord Repetert lesing av nivåtilpassede tekster for å oppøve flyt Analysere om et ord lettere kan leses ved å dele det i stavelser, finne rotmorfemet eller dele et sammensatt ord opp i de ulike delene Analysere språket og ulike ord ut fra grammatikalske regler, (ordklasser og syntaks) Framføre tekster for medelever eller andre med god flyt og riktig intonasjon 21

22 rdforråd Stopper opp ved og markerer nye ord ar i bruk strategier for å lære nye ord Bruker nye ord muntlig og skriftlig M A K G I S J Uttrykke seg med et variert ordforråd tilpasset kommunikasjonssituasjonen Lese et bredt utvalg norske og oversatte tekster i ulike sjangere på bokmål og nynorsk, og reflektere over innhold og form i Presentere fagstoff tilpasset formål og mottaker med eller uten digitale verktøy Bruke forskjellige former for digitale og papirbaserte ordbøker Kommuniserer med andre og bruker ord tilpasset samtalen Setter ord på egne tanker med aldersadekvate ord og uttrykk Markerer ukjente ord i en tekst Bruker ulike strategier for å forstå betydningen av ukjente ord Leser enkle tekster på sidemål og sammenligner ord fra med tilsvarende ord på hovedmålet Presenterer fagstoff for alderstrinnet med fagord som passer til temaet Bruker aldersadekvate oppslagsverk på papir og digitalt og finner informasjon som skal brukes i eget arbeid Finne/markere vanskelig fagspesifikke ord i fagtekster Systematisk arbeid med fagspesifikke begreper daglig/ukentlig knyttet til ordets innhold, form og bruk Systematisere ordkunnskapen for eksempel i tankekart eller kolonnenotat Gi elevene en «oppskrift» på hva som må gjøres når de ikke forstår et ord. Hvis det det dukker opp et ord jeg ikke forstår, kan jeg Systematisk begrepsarbeid ved egen lesing og ved høytlesing Bruke læresamtalen/læringspartner som strategi for å få alle elevene aktive Bruke nye ord i samtale, lage setninger, i egenproduserte faktatekster eller presentasjoner Leseforståelse Strukturerer informasjon fra Lese et bredt utvalg norske og oversatte tekster i ulike sjangre på bokmål og nynorsk, og reflektere over innhold og form i rganiserer informasjon fra ved å bruke tankekart eller kolonnenotat Stiller tekst og tankespørsmål til Arbeide med alle tekster i alle fag etter prinsippene for før, under og etter lesing Dialog om tekst (litterær samtale) 22

23 Stiller spørsmål til/fra Gjengir innholdet i Gjenskaper med egne ord Vurderer forholdet mellom form, innhold og språklige virkemidler Referere, oppsummere og reflektere over hovedmomenter i en tekst Bruke sang, musikk og bilder i framføringer og presentasjoner pptre i ulike språkroller gjennom dramaaktiviteter, opplesing og presentasjon Presentere et fagstoff tilpasset formål og mottaker, med eller uten digitale verktøy Lese enkle tekster på svensk og dansk og gjengi og kommentere innholdet Presentere egne tolkninger av personer, handling og tema i et tekst Svarer på tekst og tankespørsmål til tekst Gjengir og gjenskaper informasjon fra muntlig eller skriftlig Lager sammendrag av eller oppsummerer s innhold muntlig eller skriftlig Reflekterer over s innhold ut fra gitte kriterier Holder en presentasjon hvor sang, musikk og bilder brukes som sentrale elementer Framfører ulike type tekster med flyt, innlevelse og pauser Framfører og leser tekster med tanke på mottaker Gjengir hovedtrekkene i enkle leste tekster på svensk og dansk Beskriver og formidler med egne ord personer, handling og tema i litteratur ppsummere muntlig eller skriftlig. Plassere handlingen i en tekst på en tidslinje og gjenfortelle ut fra det Arbeide med å gjenskape tekster gjennom reflekterende samtaler og gjennom kreative uttrykk som tegning, skriving, maling, drama, sang og musikk olke og reflektere over lest tekst i loggbok olke og reflekter over lest tekst ved bruk av læresamtalen/læringspartner Lese egenprodusert tekst for medelever Veiledning ved valg av bøker for å sikre nivåtilpasset litteratur Bruke digitale verktøy som hjelpemiddel i leseog skriveopplæringen der det gir merverdi til elevens utvikling Bruke ulike strategier for å hente ut informasjon fra tekst på papir og digitale tekster 23

24 variert utvalg av barne- og ungdomslitteratur på bokmål og nynorsk og i oversettelse fra samisk Velge ut og vurdere informasjon fra bibliotek og digitale informasjonskanaler Kjenne til opphavsrettslige regler for bruk av kilder Finner enkel informasjon på nettet som brukes i egne tekster Beskriver enkle regler for kildebruk og opphavsrett Arbeide med opphavsrett til skriftlig materiale og bilder Arbeide med kildekritikk Metakognisjon: Kontrollerer egen leseforståelse. Justere antakelsene handlet dette om det du trodde det skulle handle om? Avslutte leseøkten med å samtale/reflektere/vurdere s innhold og om målene for lesingen av er nådd. Vurdering av måloppnåelse individuelt og i gruppe. Gjøre bruk av læresamtalen/læringspartner elevene kan vurdere seg selv og hverandre etter tydelige kriterier for lesingen Foreldresamarbeid: Den enkelte elevs leseutvikling og resultatene fra kartleggingsprøver blir lagt fram og drøftet på utviklingssamtalene. Hva forventer skolen av hjemmet Foreldrene følger opp øveord og leseleksen og samtaler med barnet om innholdet. Foreldrene hjelper barna med å følge opp lesebestillinger. Barnet leser høyt for foreldrene jevnlig. 24

25 Plan for 6. trinn Leselosområder og komponenter Kompetansemål i norsk etter 7. trinn LK06 Skolens kjennetegn til kompetansemålene i norsk Metoder og aktiviteter som kan brukes i alle fag Målretting Uttrykker formålet med lesingen rienterer seg i Velger lesemåter ut fra formål og tekst M A K G Lese et bredt utvalg norske og oversatte tekster i ulike sjangere på bokmål og nynorsk, og reflektere over innhold og form i Referere, oppsummere og reflektere over hovedmomenter i en tekst Målretter lesingen ut fra formålet Velger lesemåte ut fra formålet Vurderer og justerer lesemåte ved behov Velger egnede læringsstrategier (nøkkelord, tankekart, tidslinje, tegning) Målet for lesingen tydeliggjøres og kommuniseres med elevene levene arbeider med å sette mål for egen lesing og kriterier for god nok lesing Dialog om lesingens formål Lesestrategiene nærlesing, søkelesing og skumlesing brukes ved behov ved lesing av skjønnlitterære tekster og sakprosa Bruk av logg Bruke læringssamtalen/ læringspartner. «Lesebestilling» Førforståelse Henter fram egen bakgrunnskunnskap og erfaring Bruker egen bakgrunnskunnskap og erfaring for å I S J Lese et bredt utvalg norske og oversatte tekster i ulike sjangere på bokmål og nynorsk, og reflektere over innhold og form i rienterer seg i før lesing Forgriper innholdet i før lesing Forteller om egne bakgrunnskunnskaper før lesing rganisere bakgrunnskunnskapen i tankekart, VØL-skjema, kolonnenotat, Venn-diagram, styrkenotat ol. Bruke BIS som strategi Reflektere over hva kan handle om Bruke bibliotekets fagbøker Bruke digitale kilder for å finne informasjon til egen skriving 25

26 foregripe innholdet F Ø R Vurdere tekster med utgangspunkt i egne opplevelser og med forståelse for språk og innhold Beskriver tekster ut fra egne bakgrunnskunnskaper Kjenner sjangertrekk i ulike sjangere (for eksempel: eventyr, intervju, artikkel, faktatekst) Forklarer hvordan en tekst er laget ved hjelp av sjangertrekk Kildekritikk. Kjenne enkle søkestrategier for å finne informasjon på nettet Samtale om ulike tekster etter å ha brukt BIS-blikk Koding Leser med flyt U D R G R Forstå og tolke opplysninger fra flere uttrykksformer i en sammensatt tekst Velge ut og vurdere informasjon fra bibliotek og digitale informasjonskanaler pptre i ulike språkroller igjennom rollespill og drama, opplesing, intervju og Peker på hvordan gir informasjon på ulike måter rienterer seg i og får oversikt over lineære og ikke-lineære elementer Beskriver hvordan grafiske bilder og ikkelineære elementer utfyller eller utvider informasjonen i hoved Innhenter relevant informasjon fra ulike kilder og begrunne valg av informasjonskilde Finner tema i oppslagsverk og i ordbøker ved bruk av alfabet/stikkordsregister/søkemotorer digitalt og på papir Vurderer om informasjonen kan brukes ut fra lov om opphavsrett, kildebruk og personvern Framfører ulike tekster med flyt, innlevelse og pauser Framfører tekster på ulike måter Går inn i rollespill og drama med innlevelse Repetert lesing Lesing av nivåtilpassede tekster slik at god flyt oppnås 26

27 kodingsferdigheter på bokstavnivå kodingsferdigheter på bokstavsekvensnivå kodingsferdigheter på ordnivå presentasjoner Mestre sentrale regler i formverk og ortografi og skrive tekster med variert setningsbygning og funksjonell tegnsetting Utføre grunnleggende setningsanalyse og vise hvordan tekster er bygd opp ved hjelp av begreper fra grammatikk og tekstkunnskap Leser høyfrekvente ord ortografisk Leser ordenes endelser Forklarer at en setning kan bestå av flere setningsledd Forklarer hva subjekt, verbal og objekt er Analyserer setninger og finner subjekt, verbal og objekt Forklarer hvordan tekster innenfor ulike sjangre er bygget opp Framføre tekster for medelever eller andre med god flyt og riktig intonasjon rdforråd Stopper opp ved og markerer nye ord ar i bruk strategier for å lære nye ord Bruker nye ord muntlig og skriftlig Lese et bredt utvalg norske og oversatte tekster i ulike sjangere på bokmål og nynorsk, og reflektere over innhold og form i Formidler et fagstoff tilpasset formål og mottaker, med eller uten digitale verktøy Uttrykke seg med et variert ordforråd tilpasset kommunikasjonssituasjonen Identifiserer ord de ikke kjenner og bruker ulike strategier for å finne ordets betydning Gjengir fagstoff ut fra stikkord Formidler fagstoff ved å bruke fagspesifikke ord og uttrykk Kommuniserer med andre og bruker ord og uttrykk tilpasset samtalen Setter ord på egne tanker med et presist og Finne/markere vanskelig fagspesifikke ord i fagtekster Systematisk arbeid med fagspesifikke begreper daglig/ukentlig knyttet til ordets innhold, form og bruk Systematisere ordkunnskapen og systematisk begrepsarbeid Lage begrepskart i forkant av tema 27

28 aldersadekvat språk ilpasser språket til mottaker Referere en tekst med egne ord skriftlig og muntlig Sammenligne språk og språkbruk i tekster på bokmål og nynorsk Beskriver likheter og forskjeller i tekster på bokmål og nynorsk Bruke nye ord i samtale og tekst Lage egne ordforklaringer til ord Gi eksempler på og reflektere over hvordan språk kan uttrykke og skape holdninger til enkeltindivider og grupper av mennesker Gir eksempler på hvordan språket kan skape holdninger på sosiale medier Diskuterer hvordan språket kan skape holdninger til enkeltindivider og gruppe av mennesker, for eksempel med bakgrunn i nyhetsbildet, og bruker disse erfaringene i samtaler Bruke forskjellige former for digitale og papirbaserte ordbøker Finner informasjon i oppslagsverk og ord i ordbøker Leseforståelse Strukturerer informasjon fra Stiller spørsmål til/fra Gjengir innholdet i Lese et bredt utvalg norske og oversatte tekster i ulike sjangere på bokmål og nynorsk, og reflektere over innhold og form i Leser minst fem bøker i løpet av skoleåret av ulik sjanger og ved hjelp av ulike lesestrategier og lesemåter Diskuterer og reflekterer rundt temaer i skjønnlitteratur ut fra egne bakgrunnskunnskaper Diskuterer og reflekter over s språk og form Lager skriftlige eller muntlige tekster hvor innholdet fra leste tekster gjenskapes Leser tekster med god flyt og intonasjon Litterær samtale ppsummere Gjengi lest tekst Kreative uttrykk som tegning, skriving, maling, drama, sang og musikk olke og reflektere over lest tekst i loggbok, læringsparter Lese egenprodusert tekst for medelever 28

29 Gjenskaper med egne ord Vurderer forholdet mellom form, innhold og språklige virkemidler Referere, oppsummere og reflektere over hovedmomenter i en tekst Bruke sang, musikk og bilder i framføringer og presentasjoner Gjengir og gjenskaper tekst/informasjon fra muntlig eller skriftlig Gjenskaper ved å trekke inn egne bakgrunnskunnskaper Reflekterer over og vurderer s innhold muntlig og skriftlig Holder presentasjoner hvor sang, musikk og bilder brukes som sentrale elementer Veiledning ved valg av bøker Bruke digitale verktøy som hjelpemiddel i lese- og skriveopplæringen Hente ut informasjon fra tekst på papir og digitale tekster pptre i ulike språkroller gjennom dramaaktiviteter, opplesing og presentasjon Holder presentasjoner ut fra skriftlig manus, digitalt og på papir, hvor man har kontakt med publikum Presentere et fagstoff tilpasset formål og mottaker, med eller uten digitale verktøy Holder faglige presentasjoner Lese enkle tekster på svensk og dansk og gjengi og kommentere innholdet Leser og gjengir enkle litterære tekster på svensk og dansk Presentere egne tolkninger av personer, handling og tema i et variert utvalg av barne- og ungdomslitteratur på bokmål og nynorsk, og i oversettelse fra samisk og andre språk. Begrunne egne synspunkter Beskriver, sammenligner og formidler med egne ord sin forståelse av tid, sted, miljø, personer og handling ved å diskutere de valg personene gjør i en lest tekst Variere skjønnlitterære sjangre Leser ut fra lyst og motivasjon Leser lengre bøker med flyt Bokprosjekt i samarbeid med bibliotekar Delta i samtale om leste tekster og presentere egne refleksjoner rundt tema, hovedpersoner og handlinger 29

30 Forstå og tolke opplysninger fra flere uttrykksformer i en sammensatt tekst Kjenne til opphavsrettslige regler for bruk av kilder Gjengir og gjenskaper innholdet i den sammensatte Forteller hva som kreves for å bruke andres tekster fra internett Vurderer og bruker kilder og bilder riktig ut fra regler om kildebruk og opphavsrett Metakognisjon: Kontrollerer egen leseforståelse. Reflekterer over anvendte lesestrategier. Forsto jeg denne? Hva var det som gjorde at jeg ikke forsto? Hvilke lesemåter og strategier brukte jeg og hadde det effekt? Hva må jeg justere neste gang jeg skal lese en slik tekst? Avslutte leseøkten med å samtale/reflektere/vurdere s innhold og om målene for lesingen av er nådd. For å nå dette er leseopplæringen på iksmarka skole organisert på denne måten: levene har normalt lesing på lekseplanen. Det er faste lesestunder på skolen. I denne tiden har hver elev en bok tilpasset sitt lesenivå. Lærerne bruker blant annet denne tiden til å høre elever lese, samtale rundt bøker og lesing, og å veilede dem i forhold til å gjøre gode bokvalg (variere sjanger). Under spising møter eleven høytlesing som regel hver dag. levene samtaler om og arbeider med ulike lesestrategier for å tilegne seg kunnskap ved lesing av faktatekster i ulike fag. Praktisk tilrettelegging: levene har god tilgang til tilpasset lesestoff. Klassene har faste timer på biblioteket. Foreldresamarbeid: Den enkelte elevs leseutvikling og resultatene fra kartleggingsprøver blir lagt fram og drøftet på utviklingssamtalene. Hva forventer skolen av hjemmet: Foreldrene følger opp at barnet gjør leseleksen. Foreldrene samtaler med barnet om leseerfaringer og leseopplevelser. Foreldrene bidrar med å følge opp avtaler og mål som settes på utviklingssamtalen. 30

31 Plan for 7. trinn Leselosområder og komponenter M Kompetansemål i norsk etter 7. trinn LK06 Skolens kjennetegn til kompetansemålene i norsk Metoder og aktiviteter som kan brukes i alle fag Målretting Uttrykker formålet med lesingen rienterer seg i Velger lesemåter ut fra formål og tekst Førforståelse Henter fram egen bakgrunnskunnskap og erfaring Bruker egen A K G I S J Lese et bredt utvalg norske og oversatte tekster i ulike sjangere på bokmål og nynorsk, og reflektere over innhold og form i Lese et bredt utvalg norske og oversatte tekster i ulike sjangere på bokmål og nynorsk, og reflektere over innhold og form i Forstå og tolke opplysninger fra flere uttrykksformer i en sammensatt tekst Målretter lesingen ut fra formålet Velger lesemåte ut fra formålet Vurderer og justerer lesemåte etter behov rienterer seg i før lesing Vurderer og justerer egne antakelser under lesingen Forteller om egne bakgrunnskunnskaper før lesing Målet for lesingen tydeliggjøres og kommuniseres med elevene levene arbeider med å sette mål for egen lesing og kriterier for god nok lesing Dialog om lesingens formål Lesestrategiene nærlesing, søkelesing og skumlesing endres ved behov ved lesing av skjønnlitterære tekster og sakprosa. Bruk av loggskriving for å uttrykke egne tanker om mål og lesemåte Gjøre bruk av læringssamtalen/læringspartner for å samtale om mål og lesemåter. «Lesebestillinger» som sier hva eleven skal ha fokus på, gis til tekster elevene skal lese selv Hente fram bakgrunnskunnskaper før lesing av all tekst rganisere bakgrunnskunnskapen i hensiktsmessige organiseringsverktøy som tankekart, VØL-skjema, styrkenotat, Venndiagram og kolonnenotat. Bruke BIS som strategi for å få overblikk over som skal leses 31