Kvalitetskkonferanse 27.11.08 FUTIL Fra undervisning til læring Prosjektsamarbeid mellom Hauknes og Ytteren b.skoler Rana Kommune
SKOLENE I SAMARBEID Ytteren skole: 280 elever 26 lærere 11 assistenter 3 i administrasjon Hauknes skole 250 Elever 24 lærere 6 assistenter 3 i administrasjon
Bakgrunn for prosjektet Ønske om å bli en lærende organisasjon, komme oss fra ord til handling Ønske om å gi bedre tilpasset opplæring Erkjennelse av behov for å lære i lag. Søkt på U.dirs prosjekt Fra ord til handling Veiledet runde kompetansemiljø
TREPARTSSAMARBEID FORANKRING Politikk Eleven Administrasjon Lærere Assistenter Driftstekniker Renholdere Oppl.l L.Plan Kunnskaps løftet Kvalitet Resultat Brukertilfredshet Delegasjon Budsjett?? Forbedring av hverdagspraksis. Aksjonslæring
Organisering av prosjektet. Prosjekteier Prosjektledelse skolenes ledelse Komp.miljø Følgeforsker PPT Hauknes skole Ytteren skole Coaching Prosjektgruppe Eleven Prosjektgruppe T.1 T.2 T.3 T.1 T.2 T.3
Mål FUTIL - 2006-2008 Tilpasset opplæring i en lærende skole med fokus på tilbakemelding og vurdering av læring Vi vil gi bedre tilpasset opplæring for å forbedre læringsutbytte hos elevene ved å: Ta i bruk graderte kompetansemål for opplæringa Bruke kunnskap om læringsstil og læringsstrategier i opplæringen Bruke Coaching som veiledningsmetode Gi elever og foresatte økt medvirkning Bruke aksjonslæring som metodikk i kompetanseutviklinga Dokumentere læring Mappemetodikk It s learning
FUTIL - Tilpasset opplæring i en lærende skole med fokus på tilbakemelding og vurdering av læring Aksjonslæring m. Coaching Arbeidsmetoder Læringsstil Læringsstrat VAKT. A1 Utviklingssamtalen Arbeidsplaner/Ukeplaner (Læringsmål og kompetansemål) Eleven. -individ. Mål -utvikling -mestring Foreldresamtalen Refleksjon, -tilbakemelding av læring, -vurdering Dokumentasjon: It s learning -Dig. Mapper -Logg
AKTØRER Deloitte as Per Kristian Vareide Ped Kom Bente Bakken Ekstern- Vurderere Observatører UDIR FUTIL Skolesjef Hauknes Ytteren Eleven PPT Bente Bakken Kristin Nilsen Foreldre Referansegrupper SU
FUTIL modellen Refleksjon Coaching 6-8 uker oppstart: Gjennomgang av felles oppave Avslutning Felles presentasjon. Coaching/Veiledning 2-3 coachingsamtaler pr. trinn. konkret handlingsplan. Erfaringer settes i sammenheng med andre erfaringer og relevant teori, og ses i forhold til Aksjonsperiodens mål. Ny planlegging Lar erfaringene utfordre teori Og teori utfordre praksis. Nye aksjoner planlegges på denne bakgrunn: Skriftliggjøring i loggbok. Coaching Revidert praksis: Gjennomføres med elever, tett fulgt av datainnsamling med enkle metoder: Observasjon, loggskriving. Coaching.
MODELL - ARB.METODIKK i VISUALISERING AV PROSESS Aksjonslæring Skolebasert vurdering Coaching/veiledning
Fra lukket klasserom til åpen teaterscene Å sette fokus på skoleutvikling fører uvilkårlig til en større eksponering av: Elevene; ambisjon, læring, ytelse Foresatte; omgivelse, støtte, hjelp Lærerne; fokus på undervisning eller læring? Ledelsen; fra ord til handling endringsledelse i praksis
Teaterscenen gir: Mulighet til anerkjennelse og applaus men også mulighet til å bli avslørt. De som stod avkledde og nakne og nye hverdagshelter! Ny rollefordelingen Det er avgjørende at alle ansatte har en læringstilnærming til utviklingsarbeid og ikke opplever det å endre praksis som et nederlag eller erkjennelse av at men ikke har vært god nok
Liv og lære fra undervisning til læring (P.K. Vareide) Struktur: Arbeidsplaner/Ukepl. Utviklingssamtaler Elev Foreldre Ferdigheter: Undervisningspraksis Klasseledelse Kunnskap: Læringsstiler Læringsstrategier L-plan Respekt Matematikk Holdninger: Syn på eleven Syn på læring
Hva har aksjonslæring gitt oss? Felles oppsummeringer i aksjonsperiodene Felles læring lært i lag. Kollektiv strukturell tvang Coaching Forpliktelser på trinn Ført til struktur og fokus Økt kompetanse på veiledning Interne coacher Endring av praksis Fra privatpraktiserende lærere til felles fokus jobbe mot samme mål Mindre sprik i organisasjonen Flere erkjennelser Eg trudde det ikke gikk an, men eg tok feil. Tøft og artig og ondt i haue
Konklusjon Aksjonslæring Fra evalueringsrapporten høsten 07: Skolene har funnet en arbeidsform for utviklingsarbeidet som har vist seg meget effektivt og vellykket. Skolene har neppe kommet så langt uten denne arbeidsformen. Høst 08..
Situasjoner som har vært viktige for fremgang og endret praksis? Grundig forarbeid To skoler som har spilt ball med hverandre Holdt fokus Lederstyring Fokusendring Respekt - ut fra ekstern skolevurdering/råd fra kompetansemiljø/egen erkjennelse (Ytteren) Lokalt læreplanarbeid som grunnlag for å jobbe med kompetansemål TPO Kompetansemiljø/følgeforsker
Fra siste coaching-samtale eg kan ikke tenk meg til å gå tilbake til sånn som det var før det har gått trått innimellom, men vi har jo fått til veldig mye
Siste coachingsamtale det har vært travelt, men noen har jo pusha oss, coachinga, og det har hjulpet oss å holde fokus noe av det viktigste har vært plenum der vi hører hva de andre har gjort kjempebra!
STATUS RESPEKT Matteprosjekt TILPASSA OPPLÆRING Lokalt LP Arbeidsplaner Ukeplaner Utviklingssamtale Grunnleggende ferdigheter Læringsstil/VAKT/ Læringsstrategier Periodeplaner (Årsplan)
Hva har vi sett på Hauknes og Ytteren (1) (Kompetansemiljø) Arbeidet med FUTIL er opplevd som nyttig og lærerikt, tross mye arbeid Bedre og flere pedagogiske samtaler Deling av kunnskap og praksiserfaringer, si kan stjele hemningsløst Bedre oversikt over hva som skjer på skolen Arbeidsmetoden aksjonslæring anses som meget velegnet: Den skaper forutsigbarhet og struktur Den sørger for at ideer tas ned og konkretiseres i forhold til praksis Vi ser resultater av FUTIL: Elever er mer bevisste hvordan de lærer Det iverksettes nye læringsstrategier som skaper motiverte elever Respekt har begynt å virke!
Hva har vi sett på Hauknes og Ytteren (2) (Kompetansemiljø) Det er fortsatt variasjon i resultatoppnåelse Det er variasjon mellom trinn i forhold til hvor langt de er kommet Det er variasjon mellom trinn i forhold til praksis Det er fortsatt mye å hente på å styrke praksis i møte med elevene Vi må fortsatt jobbe med å iverksette i praksis alt vi snakker om FUTIL er et speil på veggen som viser tydeligere egen praksis Hvordan ta tak i den praksis som ikke er god nok? Rådet fra lærerne er unisont: Vi må fortsette å jobbe med det vi har satt i gang i FUTIL!
Fra gårdagens Workshop Kartlegging Metoder Leseoppl. Matteverkst. Gruppeund. Tilp. Materiell TPO Motiv. Underv. Utv.samt. LS/LS Uteskole Ekstern Hjelp Arb.plan
Eksempel - Leseopplæring Lesefokus Forestilling for foreldre Lesekurs Leseoppl Lesetrening På elevens nivå Manus egne Forestilinger LS/LS
Hva har VI lært? Lederstyrt prosess Vi holder fokus Bruk av fellestid Initiering av utviklingarbeid Bottom up Forankring? Eierforhold? Gjennomføring? Knyttet til daglig drift ikke i en egen prosjektorganisasjon
Mot nye høyder? Foto: Steinar Heian
Ja stadig nye høyder! Vi kan se oss tilbake og se veien vi har gått Foto: Rune Nermark Vi kan se at det om ei stund kommer en ny høyde