Nasjonal satsing på Vurdering for læring Ressurssamling pulje 2 Oslo 13. og 14. september 2011
Mål for samlingen Deltakerne skal få inspirasjon og ideer til gjennomføring av satsingen lokalt få inspirasjon og ideer til hvordan man praktisk kan jobbe med prinsippene for god underveisvurdering få økt innsikt i forskning om elev- og lærlinginvolvering og selvregulert læring
Revidert plan for ressurssamlinger Samling 1 1. og 2. februar Samling 2 28.-29.mars 2011 Samling 3 13.-14. september 2011 Samling 4 28. og 29. november 2011. Samling 5 ny dato! 16. og 17. april 2012
Underveisrapport Frist til Fylkesmannen 1. november
Hovedtemaer i underveisrapporten, jf mal 21.12 Organisering Status for mål Tiltak praktisere vurdering for læring i klasserommet ( beskrive synlige endringer ) Tiltak - kompetansebygging og erfaringsspredning Utfordringer Råd til Fylkesmannen og Udir
Hvordan vet vi at læring skjer? I klasserommet/lærebedriften? På virksomhetsnivå? På skoleeiernivå? På nasjonalt nivå?
Tegn på aktivitet eller læring? Satsingen i seg selv (gjennomføring) Hvordan er satsingen gjennomført? Hva har satsingen ført til? Endret kultur hva er tegn på det? Endret praksis hva er tegn på det? Hva går endringene ut på? Endrete resultater hva er tegn på det? Er dette tegn på en vellykket utviklingsprosess? Vil vi se endrete resultater på så kort tid?
Tegn på læring og utvikling fra ulike kilder Observasjon Tegn på læring og utvikling Resultater (kvantitativ/kvalitative) Dialog Inspirert av Anne Davies m fl 2008
Arbeidet med underveisrapporten Skriv både for dere selv og oss Tegn på utvikling fra ulike kilder Viktig med felles prosesser i forkant av rapporten Skoleeiere: Kan få økt innsikt i hva skoler og lærebedrifter har oppnådd og erfart Skoler og lærebedrifter: Felles refleksjon over hva som er oppnådd og eksempler på utvikling Viktig grunnlag for å vurdere status og planlegge veien videre
Forskning om vurdering 6 millioner til forskning på vurdering i norske skoler og klasserom fra 2011-2014 (2015) Bidra til kunnskap om vurderingspraksis i grunnopplæringen, særlig de fire prinsippene I tillegg halvårsvurdering og sammenhengen mellom underveisvurdering og sluttvurdering Utvalg: Deltakere i VfL-satsingen og skoler som ikke er med i satsingen Ikke et evalueringsoppdrag, men kunnskap om vurderingspraksis i norsk skole
Aktuelle rapporter NIFU: Rettferdig standpunktvurdering det (u)muliges kunst? http://www.udir.no/tilstand/forskning/forskningsrapporter/nifu/rettferdigstandpunktvurdering---det-umuliges-kunst/ FAFO: Prøvenemndas arbeid med fag- og svenneprøven http://www.udir.no/tilstand/forskning/forskningsrapporter/fafo/provenemden es-arbeid-med-fag--og-svenneproven/ NOVA: Gode skoler gode for alle? http://www.udir.no/tilstand/forskning/forskningsrapporter/nova/gode-skoler--- gode-for-alle/# UiO/PFI: Sluttrapport om KL06-læreplanreformen http://www.udir.no/tilstand/forskning/forskningsrapporter/universitetet-i-oslo- PFI/Kunnskapsloftets-forutsetninger---sluttrapport/
GALLERY WALK
Nye Udir.no Nettsiden Vurdering for læring er flyttet fra Skolenettet til www.udir.no Udir.no - Udir.no Vurdering for læring
Eigenvurdering og medverknad REGELVERK OG GRUNNGJEVING
Fire prinsipp for god undervegsvurdering 1. Elevane og lærlingane skal forstå kva dei skal lære og kva som er forventa av dei 2. Elevane og lærlingane skal ha tilbakemeldingar som seier noko om kvaliteten på arbeidet eller prestasjonen 3. Elevane og lærlingane skal få råd om korleis dei kan forbetre seg 4. Elevane og lærlingane skal vere involvert i eige læringsarbeid ved blant anna å vurdere eige arbeid og eigen fagleg utvikling
Opplæringslova 1-1. Formålet med opplæringa: ( ) Elevane og lærlingane skal ha medansvar og rett til medverknad 3-4. Innhald og vurdering i grunnskoleopplæringa og den videregående opplæringa: Elevane, lærlingane og lærekandidatane skal vere aktivt med i opplæringa
LK06: Prinsipp for opplæringa Leggje til rette for elevmedverknad og for at elevane og lærlingane/lærekandidatane kan gjere medvitne verdival og val av utdanning og framtidig arbeid (Oppl.l. 1-2, forskrift kap. 22 og den generelle delen av læreplanverket)
Forskrift til opplæringslova 3-12. Eigenvurdering ( ) Eleven, lærlingen og lærekandidaten skal delta aktivt i vurderinga av eige arbeid, eigen kompetanse og eiga fagleg utvikling, jf. opplæringslova 2-3 og 3-4 Gjeldende både for underveisvurdering med og uten karakter
Grunngjevingar for elev og lærlingmedverknad 1. Leggje grunnlag for demokratisk deltaking i skole, arbeid og samfunnsliv 2. Leggje grunnlag for livslang læring 3. Deltaking kan bidra til å fremje motivasjon og læring
Demokratisk grunngjeving Elevane og lærlingane får delta i demokratiske prosessar og kan slik utvikle demokratisk sinnelag, og forståing for betydinga av aktiv og engasjert deltaking i eit mangfaldig samfunn (prinsipp for opplæringa)
Leggje grunnlag for livslang læring Involvering og refleksjon rundt læringsarbeidet og målene for opplæringen, er viktig for å trene elevene i å styre egne læringsprosesser, også i et livslangt læringsperspektiv. (Rundskriv Udir -1-2010, merk til 3-12) Kunnskapsutviklingen og den økte tilgangen på kunnskap innebærer også at den enkelte får et kontinuerlig behov for å oppdatere seg og tilegne seg ny kunnskap. (..) Evnen til livslang læring blir derfor svært viktig for den enkeltes livskvalitet og muligheter til å delta i kunnskapssamfunnet. (St.meld. nr. 30 (2003-2004)
Motivasjon og læring Aktiv deltaking og eigeforhold til det som skal lærast er viktig for at læring skal skje Studier syner at eigen-, og kameratvurdering kan gjeve positiv effekt på prestasjonar, sjølvtillit og engasjement Bla a. EPPI senteret 2008, Black&Wiliam 1998
Ulik grad av medverknad Innspel Dialog Medbestemming (f.eks. at elevar og lærlingar utformer kriterium i samarbeid med lærar/instruktør) Sjølvbestemming (f.eks. at elevar og lærlingar definerer eigne læringsmål)
Samanhengen mellom dei fire prinsippa Viss elevane skal kunne medverke i vurderingsarbeidet, må dei vite kva dei skal lære og kva som er forventa av dei For at elevane skal kunne bruke tilbakemeldingar til å gjere eigne val i læringsprosessen, må tilbakemeldingane gje fagleg relevant informasjon om kva dei meistrar og råd om vidare arbeid
Veien videre
Regionale Vfl-konferanser Formål: Spre erfaringer fra satsingen så langt og presentere en mulig ramme for kompetanseutvikling i Vfl Trondheim 27. og 28. feb. 2012 Tromsø 7. og 8. mars 2012 Bergen 12. og 13. mars 2012 Oslo 28. og 29. mars 2012 (lunsj til lunsj-konferanser)
Pulje 3 Invitasjon til å søke om deltakelse i satsingen sendes til kommunale skoleeiere fra Nordland, Østfold, Hordaland, Nord-Trøndelag, Hedmark, Vest-Agder og Oslo i slutten av oktober Søknad sendes fylkesmannen Oppstart vinter 2012
Til neste gang: The power of feedback Bredt tilbakemeldingsbegrep (respons på prestasjon eller forståelse) Tilbakemeldinger skal gi informasjon spesifikt knyttet til oppgaven eller læringsprosessen, og fylle et gap mellom dagens forståelse og ønsket mål Artikkelen identifiserer de forholdene som maksimerer de positive effektene på læring Artikkelen tilbyr et rammeverk for tilbakemeldinger for å forstå hvorfor bestemte typer tilbakemeldinger fremmer læring effektivt og hvorfor noen andre ikke gjør det
Evaluering av samlingen Deltakerne skal få inspirasjon og ideer til gjennomføring av satsingen lokalt få inspirasjon og ideer til hvordan man praktisk kan jobbe med prinsippene for god underveisvurdering få økt innsikt i forskning om elev- og lærlinginvolvering og selvregulert læring Hva fungerte bra og hvorfor? Hva kunne vært bedre og hvordan?