Handlingsplan for lese/skrive-opplæringen v/konnerud skole.

Transkript

1 Handlingsplan for lese/skrive-opplæringen v/konnerud skole. Norskstigen. (vedl.) Norskstigen er utarbeidet med tanke på å sikre progresjon i norskopplæringen. Den gir en oversikt over hver enkelt elev og hvor i lærings-forløpet de befinner seg. Norskstigen finnes i hver enkelt elevs presentasjonsmappe, og danner utgangspunkt for bl.a konferansetimene med foreldre, men brukes også i forbindelse med oppmelding til PPT. 1.trinn. 1.trinn gjennomfører daglig leker og øvelser innen vårt språkstimuleringsopplegg hentet fra Frost og Ringeriksmaterialet. Dette drives systematisk innen hvert tema, hvorpå elevene i etterkant blir testet med Ringeriksmaterialet. På denne måten fanger vi opp de elevene som evt. ikke tilegner seg ferdighetene etter hvert, slik at vi kan hjelpe dem. På våren testes alle elevene på nytt, da med hele testen. Dette gjør oss i stand til å møte hver enkelt elev der de er i forhold til når de får starte med lesekortene og deretter bøkene. Bokstavinnlæringen drives etter VAKT-metoden: visuell, auditiv, kinestetisk, taktil innføring. Det konsentreres om en bokstav pr. uke, men dette er 2. prioritert språklig bevissthetstrening er det viktigste! 2. trinn Leseopplæringen på 2. trinn er høyt prioritert ved vår skole. Det er her de aller fleste elevene begynner å lese for alvor. 2. trinn bruker lesekasse (Ord på Ord), som er en komplett løsning for tilpasset leseopplæring som gjør det mulig å differensiere leseopplæringen individuelt. Opplegget baserer seg på lettleste barnebøker, og forutsetter aktiv deltakelse av foresatte. For å være sikker på at alle har fått med seg det de lærte i 1.klasse i språklig bevissthetstreningen, starter alle elevene med lesekortene som gjennomgår de viktigste temaene fra Språkleker og Ringeriksmaterialet. Selv om elevene har knekket lesekoden, kan de ha mangelfulle fonologiske ferdigheter, som seinere kan vise seg som unøyaktig lesing og/eller som problemer med rettskriving. Lesekortene er til god hjelp når det gjelder å kartlegge slike problemer. De kan også brukes til trening for de som har behov for en saktere progresjon i leseopplæringen. Elever som får

2 vansker med lesekortene kan trene på samme emne i Ringeriksmaterialet,(Språkverkstedet) eller i Språkleker. Norsktimene styrkes, slik at det er to voksne i gruppa når det jobbes med lesing. Det er viktig å få tid til hver enkelt elev, samt å skape ro rundt lesingen. SLIK GJØR VI: Hver elev får sitt eget noteringshefte. (Mal til kopiering ligger i lærerveiledningen) Elevene får med seg et lesekort hver dag. Lærer noterer kortets nummer i elevens noteringshefte. Kortet skal leses for en voksen hjemme. Den voksne kvitterer i noteringsheftet og skriver eventuelle kommentarer. Lærer kvitterer i noteringsheftet når eleven leser på skolen. Lærer må alltid sørge for at eleven har kort for hjemmeøvelse. Hver elev bør ha en egen mappe hvor noteringsheftet og lesekortet/boka oppbevares. Små bøker og hefter blir ellers ofte borte eller ødelagt. Noen elever trenger å lese alle kortene inne hvert emne i permen med lesekort, mens andre kan gå fortere fram. Det er viktig at dette tilpasses hver enkelt elev. Pass likevel på at de som kan lese ikke lurer oss. Mestrer de for eksempel stavelsesdeling godt nok? Etter hvert som elevene er ferdige med lesekortene, går de over til bøker i lesekassa. Alle bøkene i kassa skal være merket med vanskegrad fra 1-6. Eleven får selv velge bok i rom nr. 1. Her finnes tynne lettlest-bøker med versaler/små bokstaver. Bøkene har korte, enkle setninger og bilder som illustrerer teksten. Det er få ord på hver side. Her er også tynne bøker med bildefortellinger, beregnet på de barna som trenger ekstra motivasjon. Gamle ABC- bøker kan plasseres i dette rommet. Etter hvert som elevene leser bøkene i rom nr 1 uten vansker, kan de velge bok fra rom nr.2. osv. NB! Det er læreren, i samarbeid med hjemmet som vurderer hvor i kassa eleven skal velge bok, aldri eleven alene. Det er mange bøker i rom med høyere vanskegrad som kan se fristende ut. Ved usikkerhet om valg av ny bok, bør en velge den letteste av de aktuelle bøkene.

3 For å øke lesehastigheten og automatisere lesingen, bør ca 90% av ordene i teksten være lette å avkode! Det er viktig å ta foreldrenes kommentarer på alvor. Det er de som skal hjelpe sitt barn hjemme, og som kjenner barnet best. Pass på at ikke foreldre og barn sliter seg ut på for vaskelige lesekort eller bøker. Det er viktig at alle føler mestring i lesingen. Det er ikke en konkurranse i å komme først til rom nr. 6 i lesekassa!!!! Se lærerveiledningen til ord på ord Elevene testes med: Carlsten, høst NLS-test hefte 1 og 2 Carlsten, vår Alle resultater føres inn på samleskjema for gruppa og eget skjema for hver enkelt elev. På denne måten er det lett for lærer og spes.ped-team å følge både den enkelte gruppe og 3.trinn. 3.trinn viderefører leseopplegget fra 1. og 2. trinn (Ord på Ord, viderekommende leseopplæring) Det gjennomføres lesekurs for hele trinnet høst og /eller vår. (Se skriv fra 2. trinn. + vedl.) I skriveopplæringen bruker vi Ord for alt Elevene testes med: Kåre Johnsens diktat, høst. Arbeid m/ord, høst NLS- test hefte 1 og 2, vår. Kåre Johnsens diktat, vår. Alle resultater føres inn på samleskjema for gruppa og eget skjema for hver enkelt elev. På denne måten er det lett for lærer og spes.ped-team å følge både den enkelte gruppe og

4 4.trinn. 4.trinn viderefører leseopplegget fra 1.,2. og 3. trinn. (Ord på Ord, viderekommende leseopplæring.) Det gjennomføres lesekurs for hele trinnet høst og /eller vår. (Se skriv fra 2. trinn.) Vi jobber i gruppene med leseforståelse (bl.a. Hva leste du nå?) og øver ukentlig på høyfrekvente ord. 1 t. pr uke har vi lesegruppe med de svake leserne. I skriveopplæringen bruker vi Ord for alt Elevene testes med: Ordkjedetesten, høst Arbeid m/ord, høst Kåre Johnsens diktat, vår. Alle resultater føres inn på samleskjema for gruppa og eget skjema for hver enkelt elev. På denne måten er det lett for lærer og spes.ped-team å følge både den enkelte gruppe og 5.trinn. 5.trinn viderefører leseopplegget fra 1.,2., 3. og 4. trinn. I tillegg gjennomføres leseprosjektet Leselyst på høsten. 1 t. pr uke har vi lesegruppe med de svake leserne. Det gjennomføres lesekurs med repetert lesing for hele trinnet en gang i året. I skriveopplæringen bruker vi Ord for alt Elevene testes med: NLS, høst Kåre Johnsens diktat, vår. Arbeid m/ord, vår. Alle resultater føres inn på samleskjema for gruppa og eget skjema for hver enkelt elev. På denne måten er det lett for lærer og spes.ped-team å følge både den enkelte gruppe og

5 6. trinn. Elevene på 6. trinn har individuell leselekse hvor de henter bøker på biblioteket. 1 t. pr uke har vi lesegruppe med de svake leserne. Det gjennomføres et leseprosjekt (mengdelesing) i løpet av året. I skriveopplæringen bruker vi Ord for alt Elevene testes med: Arbeid m/ord, høst Ordkjedetesten, høst Kåre Johnsens diktat Arbeid m/ord, vår. Alle resultater føres inn på samleskjema for gruppa og eget skjema for hver enkelt elev. På denne måten er det lett for lærer og spes.ped-team å følge både den enkelte gruppe og 7. trinn. Elevene på 7. trinn har individuell leselekse hvor de henter bøker på biblioteket. 1 t. pr uke har vi lesegruppe med de svake leserne. Det gjennomføres et leseprosjekt Grip boka på høsten og et leseprosjekt (mengdelesing) i løpet av våren. I skriveopplæringen bruker vi Ord for alt Elevene testes med: NLS testen, høst Evt. Carlstens lesetest vår. Alle resultater føres inn på samleskjema for gruppa og eget skjema for hver enkelt elev. På denne måten er det lett for lærer og spes.ped-team å følge både den enkelte gruppe og Vedlegg: 1: Lesekurs 2: Norskstigen (norskopplæringen)

6 Lesekurs i 2. klasse. Elevene våre leser nå enkel tekst så godt at vi de neste to ukene vil fokusere på lesehastigheten. Vi starter derfor et intensivt lesekurs mandag 4. april. Det er ikke mengdelesing det fokuseres på, men repetisjoner, slik at teksten etter hvert er kjent. For å få utbytte av dette kurset, er det svært viktig at dere hjemme følger opp og hører barnet i lesing hjemme hver dag, noe dere har vært veldig flinke til så langt!!! Denne lesingen er elevenes leselekse disse to ukene, og noteres som vanlig i museboka. ALL LESING SKAL VÆRE HØYTLESING. BRUK STOPPEKLOKKE TIL Å TA TIDEN. (10 min.) Slik gjør vi: Uke 1 Mandag: - Eleven leser høyt forfra i 10 min. i en lettlestbok vi har funnet sammen på skolen. Etter nøyaktig 10 min. settes det en blyantstrek i teksten. ( Vi gjør dette sammen på skolen mandag) Tirsdag: - Eleven leser igjen forfra i boka, og stopper etter nøyaktig 10 min. Ikke sett ny strek i teksten når du slutter å lese! Onsdag: -Eleven leser igjen forfra i boka, og stopper etter 10 min. Torsdag: -Eleven leser igjen forfra i boka, og stopper etter 10 min. Fredag: - Eleven leser igjen forfra i boka, og stopper etter 10 min. Uke 2 Mandag: - Eleven starter å lese høyt fra blyantstreken som ble satt sist mandag, og leser i 10 min. Sett en ny blyantstrek der du slutter i dag. Tirsdag: Onsdag: Torsdag: samme som uke 1. Fredag: LYKKE TIL!!! Norskopplæringen

7 bevissthetstreni språklig Rim Korte/ Lange ord Sammen- Trekking av lyder Stavelses- Deling Telle lyder i ord Telle ord i setninger Første lyd Sammen- Satte ord Likelydende ord Siste Lyd Minne- Funksjon Kunne en regle utenat Kjenne bokstaver, Lyd / bilde Kjenne små bokstaver, Ord /bilde Ramse opp alfabetet Lese enkle ord v/lydering Små-ord: jeg, meg, deg, seg Spørreord: hvem, hva, hvor, Lese ord med dobbelt og enkelt konsonant Dele ord i stavelser 1 2 trinn lesing Oss, er, her, der, det, de Disse, dem, dette Hvorfor, hvordan, hvilken Hvilke, hvilken, hvis Stumme lyder. t: huset g: viktig d: ord h: hva Diftonger: au, ei, øy,ai J-lyden: j- gjg- hj- Han, hun, henne Hvit, hvete, hval, hviske Konsonantforbindelser X 2: spade Konsonantforbindelser X 3: sprakk For,av, også,når, siden Vil, skal, skulle, bli, blir, være Siste, først, mellom, under Ord med nk skriving Skrive STORE bokstaver Skrive små bokstaver, Form / plassering Konsonant- Forbindelser X 2 Skrive enkle lydrette ord Skrive ukjente ord 2 stavelser Småord: Jeg, meg, deg, seg, Han, hun, henne For, av, når, siden Oss, er, her, der, det, de Disse, dem, dette Siste, først, mellom, under Konnerud skole jan.07

8 Lage setninger Dele ord i stavelser Alfabetisering. Plassere bokstavene i riktig rekkefølge lesing Sj-lyden: Sj-ord Sk-foran y Sk-foran i Skj-ord Kj-lyden: Kj-ord K-foran i K-foran y Tj-ord Kort o-lyd Skrives ofte U: Brumme Kort å-lyd Skrives ofte O:komme RETTSKRIVING Småord: Vil, skal, skulle, bli, blir, være, også Konsonant- Forbindelser x 3 Forskjell på vokaler og konsonanter Spørreord: Hvem, hva, hvor, 3-4 trinn skriving Skrive ukjente ord 3 stavelser Alfabetisering Sortere ord i alfabetisk rekkefølge Diftonger: Au, ei, øy, ai Skrive sammensatte ord med ulik lengde Stumme lyder i begynnelsen av ord Stumme lyder i slutten av ord Hvorfor, hvordan, hvilken Hvilke, hvilket, hvis Ord med ng Ord med nk Kj lyden Skj lyden Bruk av punktum og stor bokstav Variere setninger Lage spørsmål til svar, og bruke spørsmålstegn. Dobbel konsonant GRAMMATIKK Konnerud skole jan.07

9 Verb: Infinitiv Presens Preteritum Perfektum Substantiv: Egennavn fellesnavn Bøye fellesnavn i entall og flertall Adjektiv 5-7 trinn skriving Bruk av punktum og stor bokstav Spørsmålstegn, kolon, utropstegn Komma ved oppramsing RETTSKRIVING Dobbel konsonant Forenkling av dobbel konsonant Dele ord i stavelser Alfabetisering. Finne fram i ordliste/ Tlf. Katalog Skj-ord Stum g Sammensatte ord Sj-ord Ord uttalt -ks skrives -gs Komma foran men Gj-ord Sky-ord Ord uttalt kt skrives -gt Komma for å skille ut leddsetninger Bruk av tankestrek. Replikktegn Hj-ord Ski-ord Ord uttalt ft skrives -vt Å-/o-lyd Å/o/u Kj-ord Ng/gn Stum g Da/når Ky-ord Diftonger: Au, ei, øy, ai Og/å Ki-ord Vært/hvert Bøying av substantiv Bøye verb i 8 tider GRAMMATIKK Personlig Preposisjoner Pronomen Pres./perf.- partisipp Sterke/svake verb Finne adjektiv Gradbøying av adjektiv Artikler Eiendomspronomen Adverb Bøying i kjønn og tall av adjektiv Konnerud skole jan.07

10 Tallord Påpekendespørre-, ubest.pron. Konjunksjoner Interjeksjoner Relativ-, refleksivt-, resiproke pron. ANALYSE Helsetninger Subjekt (Direkte Objekt) Predikativ Leddsetninger Verbal Indirekte objekt Preposisjonsuttrykk Uselvstendige Verb 5-7 trinn skriving Lage fullstendige setninger Variert språk Variere første ordet i setningen. TEKSTSKAPING Avsnitt Innledning Avslutning Bruk av sanser/følelser Bruk av bilder, symboler, sammenlikninger. Leselig håndskrift Knyttes innledning og avslutning sammen? Utdyper innholdet Samsvarer tittel og innhold? Kronologisk oppbygde fortellinger, med bindeord så, etterpå, siden osv. Referansebindig, Personlig pronomen som erstatning for substantiv. Sammenfaller slutten med innholdet i fortellingen? God kommunikasjon med leser? Lett å følge handlingen? Trekke slutninger på bakgrunn av info i tekst Oppsummere Referere Strukturere tekst etter tidsrekkefølge og tema Konnerud skole jan.07

11 Sette sammen ulike tekster med bilder og utsmykninger og varierte skrifttyper Bruke ulike medier i fremføringer Diskutere tekster og begrunne egne meninger Konnerud skole jan.07