25.06.10
Innhold. Side: 1. Framside 2. Innhold 3. Oversiktsbilde over Utviklingsplanen 2010/11. (Den samme som 2009-10) 4. Tett på tidlig innsats, (videreføring fra 2009-10) 5. Tiltaksplan. 7. Digital kompetanse. 8. Plan for bruk av forståelse og læringsstrategier. 9. Læringsplaner i grunnskolen. 2
Vi jobber for: - Et trygt og trivelig arbeidsmiljø for alle. - Et inkluderende læringsmiljø preget av aktive og ansvarsbevisste barn og voksne. - Et godt skolefaglig læringsutbytte. Lesing Vurdering Tett på-tidlig innsats Lærende organisasjoner Fra ord til handling Sammen med Greveløkka Læring strategier Digital kompetanse 3
Videreføring fra skoleåret 2009-10 Tett på- Tidlig innsats : Pedagogisk hovedmål: Rollsløkken skole skal utvikle en felles strategi for lesing og vurdering for å oppnå økt læringsutbytte. Erfaringene fra prosjektet ved Rollsløkken/Greveløkka skal danne grunnlag for Hamar kommunes videre arbeid med kompetanseheving innenfor lesing og vurdering. Organisatorisk hovedmål: Øke skolens evne til å utnytte kunnskap,ressurser og kompetanse som hver enkelt medarbeider sitter inne med. Utvikle teamene slik at lærerne reflekterer og lærer av hverandre. På den måten utvikle skolen til en lærende organisasjon. Erfaringene fra Rollsløkken/Greveløkka skole skal knyttes opp mot kommunens felles mål om at alle Hamarskoler skal være lærende organisasjoner. VISJON: Alle elever skal følges opp tidlig i leseprosessen, slik at de mester lesing på en så god måte at det gir økt læringsutbytte og motivasjon for videre læring. DELMÅL: 1. Utvikle kompetanse innenfor alle prosesser innenfor leseutvikling. Avkoding Forståelse Læring 2. Bevisstgjøre lærere på hvordan deres læringssyn påvirker elevenes lesing og læring. 3. Vurdere elevene mest mulig likeverdig. 4. Utvikle teamene som læringsarenaer i en lærende organisasjon. 5. Utøve ledelse som støtter og utvikler de kollektive læringsprosesser. 4
TILTAK: ANSVAR: KOMPETANSEPLAN: NOTATER: Lesing Bedre elevenes leseopplæring ved å utvikle lærers kompetanse og minske forskjellene mellom hva de ulike lærerne vektlegger i leseopplæringen. - Styrket leseopplæring og Tidsbestemte lesekurs 2. 3. og 4.trinn. Bredtvedtmodell. Adm. og pedagoger. Egen pedagog Leseplan er utviklet av Greveløkka og Rollsløkken. Bredtvedt kompetansesenter. Se leseplan. Its Learning Gjennom året. Gjennom året. - Lesekurs 5.-7.trinn. - Kurs Leseopplæring for lærere. - Foresatte får god informasjon om skolens arbeid med lesing og vurdering. Mette H Kontakt lærere Alle Vurdering. Elevene skal få begrunnet tilbakemelding på grad av måloppnåelse. Kontaktlærer 2 elevsamtaler høst 3 elevsamtaler vår + Halvårsvurdering Dokumenteres og arkiveres - Løpende evaluering av elevenes læring. - Elevkartlegginger (Læringsutbytte) - Elevlogger (Prosesser) - Læringssamtaler. Kontaktlærer Eget oversiktskjema i elevmappe 5
(Bevisstgjøring) - Samarbeidsrutiner. Vurdering for læring ØLU gruppa Forpliktelse og en sterk læringskultur blant lærerne kan skape varige endringer i forhold til hvor skoen trykker. Lærende organisasjon. Lære hva det betyr å være i kollektive læringsprosesser og hvordan vi utvikler en felles praksis. Skolen som organisasjon skal utvikle en tydelig praksis på hvordan vi tidlig i leseprosessen vurderer og tilpasser leseopplæringen. Elevene skal få trening i å vurdere hvordan de best lærer. - Bruke et bredt utvalg av metoder og strategier i undervisningen Forpliktende plan for bruk av forståelse og læringsstrategier. - Adm. og pedagoger. Adm. og pedagoger. Videreføres fra skoleåret 2009-10 Videreføres fra skoleåret 2009-10 Se eget vedlegg. 6
Digital kompetanse: Digital læringsplatform: Mål: Videreutvikle bruken av den digitale læringsplatformen, gjennom ulike kurs for lærere, elever og foresatte gjennom skoleåret. TILTAK: ANSVAR KOMPETANSEPLAN: NOTATER: IKT: Interne workshops gjennom året. IKT kontakter Inspirasjonsøkter innen læringsplatformen vår. (Gjennom året). Mål: Alle lærere og elever skal bruke plattformen som en naturlig del av undervisningen/læringen. Sentral oppgradering av platformen aug.2010. Vurdering. Ta i bruk It s learning som et redskap i elevvurdering. (Vurdering for læring) Opplæring i platform Div.int.kurs innenfor læringsplatformen. - Trestrukturen i LMS - Hjem-skole - Meld.bok - Prøver og tester. Alle Workshops på trinnteam m/ikt-kontakt Videreføres fra skoleåret 2009-10 Videreføres fra skoleåret 2009-10 7
Forpliktende plan for bruk av forståelse og læringsstrategier Lesestrategier 1. Aktivere forkunnskap 1. trinn 2. trinn 3. trinn 4. trinn 5. trinn 6. trinn 7. trinn 2. Begrepskart 3. Tankekart 4. Gjenfortelling / sammendrag 5. VØL 6. Nøkkelord 7. Kolonnenotat 8. Bison-overblikk 9. Lage spørsmål til tekst 10. Venndiagram 8
Læringsplaner i Hamarskolen 2010/2011 I Hamarskolen bruker elevene planer med mål for en gitt periode med tydelige kjennetegn på måloppnåelse (2 eller 3 nivåer). Vi skal drive tilpasset opplæring i fellesskapet der målet er størst mulig læringsutbytte for hver enkelt elev. Mål Felles mål for gruppa. Alle jobber mot samme mål (jf. LK06), men vil nå dem i ulik grad. o Individuelle mål settes i elevsamtalen/utviklingssamtalen av lærer, elev og forsatte i samarbeid, og følges opp fram til neste elevsamtale/utviklingssamtale. Grad av delaktighet økes i takt med ny kunnskap om læringsstrategier, egne forutsetninger og evne til realistisk egenvurdering. Kjennetegn på måloppnåelse tydelige krav og forventninger til læring etter endt periode. Defineres på 2 eller 3 nivåer og skal være forståelige for eleven. Fellestrekk ved kjennetegnene er at de skal beskrive hva eleven faktisk mestrer og dermed relevante for videre læring. Veier til målet - Læringsplanen skal gi elevene mulighet til å velge: o Læringsstrategier ( ØLU progresjon gjennom grunnskolen) o Arbeidsmåter (undervisning veiledning samarbeid selvstudium lære andre) o Arbeidsoppgaver (vanskegrad mengde interesse læringsstiler) o Organisering (individuelt par gruppe) o Kilder /læremidler (tekst lyd bilde digitale læremidler LMS ) Valgmulighetene økes gradvis gjennom læringsprosessen fra 1. til 10. trinn og skal bidra til at alle: o opplever å mestre de oppgavene de skal utføre o opplever å få utfordringer o får oppgaver som er utviklende ut fra deres forutsetninger Vurderingsmåter det må komme tydelig fram hvordan måloppnåelsen skal måles. Underveis i opplæringsløpet skal elevene jobbe mot mål både i den generelle delen av Kunnskapsløftet og i fagdelen. Underveisvurderingen skal bestå av en begrunnelse og en veiledning. Elevene bør trekkes med i planleggingen av hvordan de skal få vist sin kompetanse. Egenvurdering eleven skal vurder eget læringsarbeid med avkryssing eller egenformulerte kommentarer Lære å lære / læringsstrategier / prosess. Skole-/hjemsamarbeid det skal være mulig for foresatte å gi kommentarer på f.eks elevens egenvurdering og å underskrive planen. Tilbakemelding fra foresatte er en viktig kommunikasjonskanal mellom skolen og hjemmet. Kan også foregå på læringsplattform. Elever med rett til spesialundervisning, elever med minoritetsspråklig bakgrunn og elever med særskilte behov for tilpasning kan ha behov for en helt individuell læringsplan. 9