REGIONAL SAMLING TILPASSET OPPLÆRING 7. OG 8. MARS

Transkript

1 REGIONAL SAMLING TILPASSET OPPLÆRING 7. OG 8. MARS 2013 PPT s rolle

2 Status spes.ped. for Trysil og Engerdal kommuner Gradvis reduksjon av antall elever med enkeltvedtak de siste 2 3 årene Estimatet for skoleåret 2013/14 ligger an til at mellom 7 8 % av elevene vil ha behov for spesialundervisning etter 5.1. (% andelen var oppe i % for 2 3 år siden) Begge kommuner har riktig kurve, størst andel elever med enkeltvedtak på barnetrinnet, færrest på ungdomstrinnet Flere barn har god effekt av spes.ped. tiltak, kan friskmeldes etter en periode og ivaretas innen rammen av tilpasset opplæring

3 Forts. status spes.ped. Antall henviste enkeltsaker er fortsatt høyt, over halvparten av sakene som henvises vurderes til å kunne ivaretas innen rammen av tilpasset opplæring Kan vi samarbeide om disse sakene på en annen måte? Kan skolene i større grad iverksette tiltak innen rammen av tilpasset opplæring før henvisning til PPT?

4 Perspektiv på tilpasset opplæring St.m Tilpasset opplæring er de tiltak som skolen setter inn for å sikre at elevene får best mulig utbytte av opplæringen. De kan være knyttet til organiseringen av opplæringen, pedagogiske metoder og progresjon. Tilpasset opplæring i en mangfoldig sammensatt klasse eller gruppe vil ofte være krevende for lærerne. Fordi skolen først og fremst er en fellesskapsarena, kan ikke tilpasset opplæring forstås som en ren individualisering av opplæringen. Tilpasset opplæring handler om å skape god balanse mellom evnene og forutsetningene til den enkelte elev og fellesskapet. Denne balansen skapes gjennom læringsmiljøer med varierte arbeidsoppgaver, lærestoff, arbeidsmåter, læremidler og organisering. En slik variasjon krever at skolene bruker sin kompetanse til å lede læringsprosesser som tar utgangspunkt i forutsetningene og evnene elevene har. Det forutsetter at skolen løpende vurderer, varierer og endrer egen praksis.

5 St.m. 18 Forventninger til PPT PPT er tilgjengelig og bidrar til helhet og sammenheng PPT arbeider forebyggende PPT bidrar til tidlig innsats i barnehage og skole PPT er en faglig kompetent tjeneste i alle kommuner og fylkeskommuner

6 Realisering av forventninger til PPT Tradisjon for å være tett på og tilgjengelige - Ingen ventelister - Forsvarlig saksbehandlingstid - Bruker 2/3 av arbeidstiden ute i skoler og barnehager tilstede i læringssituasjoner / konkret rådgiving til lærere / barnehagepersonell

7 Forts. realisering av forventninger - Systemisk forståelse av vansker med innlæring - Evaluering av læringsutbytte - Justering av tiltak

8 Forts. realisering av forventninger Tilgjengelige for /tilbyr aktivt systemrettet samarbeid Konsultasjonsordninger Kompetansehevingsøkter (med personalgrupper, hele kollegier, team) Mini-kurs (kompetanseutvikling) Innhold i kompetansehevingsøkter: pedagogiske tilnærmingsmåter, metodikk, organisering, læremidler / hjelpemidler, kartleggingsverktøy etc. (stasjonsarbeid, sansemotorikk, læringsstrategier, helhetlige / tematiske tilnærminger, lesekurs, skrivekurs, mattedrill etc.)

9 Forts. realisering av forventninger Etterstreber tydelig formidling av verdigrunnlag, elevsyn og læringssyn - Bredt normalitetsbegrep normalvariasjon vs. gjennomsnitt - Bredt perspektiv på tilpasset opplæring; det allmennpedagogiske tilbudet bør være romslig og inkluderende, se muligheter i stedet for hindringer når det gjelder mangfold - Individfokus vs. systemfokus når et barn ikke lærer; skyldes dette lærevansker hos barnet eller at opplæringen ikke er godt nok tilpasset?

10 Forts. realisering av forventninger - Realistiske forventninger til barns læringsutbytte - God balanse mellom gruppe / klassebasert tilpassing og individuell tilpassing - Spesialundervisning bør være en sikringsmekanisme for elever med store tilretteleggingsbehov - Spesialundervisning bør i størst mulig grad inkluderes i gruppen / klassen

11 Utfordringer Har vi et felles perspektiv på tilpasset opplæring? (smal vs. bred forståelse?) Bestillinger til PPT: - Henvisning av enkeltsaker vs. bestilling av samarbeid om kompetanseutvikling? - Skoleåret 2011/12: 18 % av elevmassen i Trysil henvist PPT, 14 % av elevmassen i Engerdal. Antallet henviste enkeltsaker må reduseres! Har vi et felles perspektiv på hvordan PPT og skolene skal samarbeide for å realisere god tilpasset opplæring? Hva slags utfordringer opplever skolene i arbeidet med å realisere god tilpasset opplæring?