Mal for vurderingsbidrag Fag: Engelsk Tema: Timeless drama, Shakespeare Trinn: 10 Tidsramme: 6 uker Undervisningsplanlegging Konkretisering Kompetansemål Kommunikasjon: Uttrykke seg skriftlig og muntlig med en del presisjon, flyt og sammenheng. Kultur, samfunn og litteratur: Lage en samtale om egne muntlige eller skriftlige tekster inspirert av litteratur eller kunst. Språklæring: Beskrive og vurdere eget arbeid med å lære engelsk. Mål for en periode Elevene skal få kunnskap om Shakespeare og hans skuespill, og hvordan disse lever videre i dag(timeless drama). Kompetansen vises gjennom muntlig presentasjon i slutten av perioden Mål for en time i perioden Muntlig presentasjon om Shakespeare og hans skuespill. 1
Vurderingskriterier Hva blir eleven vurdert ut i fra? Muntlig presentasjon om Shakespeare og hans skuespill: Presentation skills: The pupil was: Well prepared both technically and regarding the content Showed communicative skills Used the script well without reading from the script Interacted with audience Committed and eager to show her/his best Topic Introduction and ending Structured Express opinion Show knowledge, insight and ability to analyze the content Language Used language well Talked with fluency Had rich vocabulary Correct grammar 2
Communication Good intonation and pronunciation Kjennetegn på måloppnåelse Se eget skjema En beskrivelse av kvaliteten på det eleven mestrer i forhold til målformuleringen. Elevinvolvering knyttet til vurderingskriteriene Hvordan skal jeg involvere elevene? Diskusjon om hvordan kriteriene viser seg i praksis for dem/den som vurderer og for de som blir vurdert. Utvikle et tolkningsfellesskap/skape et felles vurderingsspråk. Målet er ikke at alle skal bli enige om tolkningen av kjennetegn/kriterier, men alle parter skal ha mulighet til å sette seg inn i de andres synspunkter. Elevene skal finne tegn på at de har oppfylt kriteriene. Elevaktivitet/læringsaktivitet Hva skal elevene gjøre for å vise sin læring? Elevene skal få kunnskap om Shakespeares og hans skuespill, og hvordan disse lever videre i dag(timeless drama). Kompetansen vises gjennom muntlig presentasjon i slutten av perioden i henhold til vurderingskriteriene. I tillegg vises dette underveis gjennom samtale/dialog med lærer og medelever i timene. Elevens vurdering Hvordan kan jeg involvere elevene i egen læringsprosess? Elevene vurderer hverandre og seg selv i henhold til kriteriene over. Formativ lærervurdering 3
Hvilke vurderingsverktøy skal anvendes? Se eget skjema Feed up: Mål, hvor går jeg?(i forh. til oppgaven) Feed back: Hvordan gjør jeg det?(prosessen) Feed forward: Hvor skal jeg gå videre?(videre mål) Summativ lærervurdering Hvordan skal jeg kommunisere vurderingen til eleven og eventuelt foresatte? Vurdering av muntlig presentasjon med karakter. Samtale i etterkant av presentasjonen og feed forward. Hva skal jeg gjøre for å fokusere på læring, progresjon og fremgang? Evaluering av planleggingen og utprøvingen Konkretisering Evaluering av vurderingsbidraget Hva fungerte bra? Hva var utfordrende? Å skille mellom vurderingskriterier og kjennetegn for måloppnåelse. Å lage enkle og lett forståelige kjennetegn for måloppnåelse. Hva kunne vært gjort annerledes? Utvikling av egen praksis Hvordan kan jeg bruke erfaringene gjennom arbeidet med dette vurderingsbidraget til å utvikle egen Mer elevdeltakelse 4
undervisningspraksis? Erfaringer med bruk av opplegget: Elevene har i løpet av de tre årene de har gått hos oss, hatt mange små og store framlegg/presentasjoner. Hver periodeplan har minst en presentasjon om temaet som blir arbeidet med i perioden. I tillegg har vi en TRW periode, der de skal framføre en muntlig løsning på en oppgave. De er derfor godt kjent med kravene til framføringer generelt og på engelsk spesielt. I denne perioden var temaet Shakespeare, og de kunne selv velge enten framføring av the Balcony scene, Om Shakepeare eller sammenligne ulike varianter av Shakespeares dramaer. Vi gikk selvfølgelig igjennom kriterier for måloppnåelse på forhånd, som vanlig. Denne gangen skulle de være med og vurdere hverandre ved kun å snakke om etterpå det som var positivt ved hverandres framføringer. Klassen er såpass trygge og åpne at dette var tilrådelig, gitt forutsetningene. Dette fungerte veldig bra, og alle var enige om at det var nyttig for egne framføringer seinere. 5