Læringsmiljø Hadeland. Felles skoleutviklingsprosjekt for Gran, Lunner og Jevnaker. Vurderingsbidrag

Transkript

1 Vurderingsbidrag Fag: Kunst og håndverk Tema: Bli kjent med leira Trinn: 5.klasse Tidsramme: ca. 5 uker á 2 klokketimer Undervisningsplanlegging Konkretisering Kompetansemål Mål for en periode å lage enkle bruksformer i ulike materialer og kunne gjøre rede for sammenheng mellom idé, valg av materialer, håndverksteknikker, form, farge og funksjon Ta kontroll over leira. Lære seg å bruke hendene som det viktigste verktøyet. Lære grunnleggende teknikker som hånddreiing og pølseteknikk Elevinvolvering knyttet til utvikling av mål Hvordan skal jeg sikre elevenes forståelse av målet? Forklare hva som skjer når leira tørkes og brennes. La elevene komme med tanker om hva som kan skje om leira ikke bearbeides ordentlig. Hva som skjer om det er for store forskjeller i tykkelse og om delene ikke er satt godt nok 1

2 sammen. La elevene være med og bestemme hva som kreves for å ha gjort et godt arbeid. Vurderingskriterier Hva blir eleven vurdert ut i fra? Kjennetegn på måloppnåelse Bruke elevenes kriterier på hva som er et godt arbeid. Nivådeling: En beskrivelse av kvaliteten på Du er i gang Du er på god Du har kommet det eleven mestrer i forhold til vei langt målformuleringen. Elevinvolvering knyttet til vurderingskriteriene Hvordan skal jeg involvere elevene? Elevene vurderer eget arbeid ut fra kriteriene. Elevene vurderer hverandre, parvis, etter kriteriene Elevaktivitet/læringsaktivitet Hva skal elevene gjøre for å vise sin læring? Elevens vurdering Hvordan kan jeg involvere elevene i egen læringsprosess? Ha en felles vurdering i gruppa der elevene vurderer egne og de andres arbeider, etter de gitte kriteriene. Gjennomgå hva vi skal lære, før vi starter. Jevnlig småprat med elevene om hvor mye de behersker og hvor mye de kan utfordre seg sjøl. Oppsummering på slutten av perioden, der elevene sjølve kan fortelle hva de får til å gjøre med leira nå, i forhold til det de fikk til i starten av perioden. 2

3 Formativ lærervurdering Hvilke vurderingsverktøy skal anvendes? Viktige spørsmål å ha med seg: - Hva skal jeg gjøre for å hjelpe elevene på veien mot kompetansemålet? - Hvordan skal jeg gi tilbakemeldinger som forteller elevene om kvaliteten på arbeidet eller prestasjonen? Bevisstgjøre elevene om egen framgang, underveis. Hjelpe dem til å se hvordan de kan jobbe videre for å få et enda bedre sluttresultat ved å spille ut ideer mot hverandre, vise noen muligheter i leira, Utfordre elevenes fantasi og hjelpe dem å finne ut hvordan de kan få uttrykt det i leira. Minne elevene om viktigheten av å gjøre nøyaktig arbeide for å få et vellykket resultat. - Hvordan skal jeg gi elevene råd om hvordan de kan forbedre seg? Summativ lærervurdering Hvordan skal jeg kommunisere vurderingen til eleven og eventuelt foresatte? Gå igjennom elevenes egne vurderingskriterier, hvordan ligger eleven an i forhold til disse? Hva skal jeg gjøre for å fokusere på læring, progresjon og fremgang? (Få summative vurderingsformer til å brukes som vurdering FOR læring) Evaluering av planleggingen og utprøvingen Evaluering av vurderingsbidraget Hva fungerte bra? Hva var utfordrende? Konkretisering Elevene ble mer bevisste på hvordan de jobbet. Elevene er lite sjølkritiske. Mange lever i en verden der alt de gjør, er fantastisk bra. 3

4 Hva kunne vært gjort annerledes? Vanskelig å få dem til å se at de kunne vært mer nøyaktige, - at de ikke er på topp nå, men kan nærme seg, med mer trening. Kunne terpet mer på viktigheten av å være nøyaktig og å kunne jobbe mer sjølstendig. Trur også det er lurt å la dem lage én ting, der målet er å presentere det for klassa med skriftlig vurdering. Denne gangen var målet å lære teknikker og få til å lage det de hadde planlagt. Vurderinga ble som ei oppsummering etterpå. Hvis vurderinga blir hovedmålet, vil kanskje elevene gjøre en ekstra innsats for å få så godt resultat som mulig (som ei keramikkprøve) Utvikling av egen praksis Hvordan kan jeg bruke erfaringene gjennom arbeidet med dette vurderingsbidraget til å utvikle egen undervisningspraksis? Jeg ser at elevene blir mer motiverte for å gjøre en god jobb, når de veit at det skal vurderes i fellesskap etterpå. Elevene må få litt praktisk kunnskap før de veit hva de skal vurdere. Hadde de fortsatt med keramikk, ville det blitt lettere for dem både å sette opp vurderingskriterier og å vurdere hverandre. Noen vurderingskriterier kan med hell overføres til andre kuhå-områder, som nøyaktighet, overflate/dekor og bruksmulighet. Jeg kommer til å fortsette med denne måten å jobbe på, men variere graden av hvor stor plass vurderinga skal ta. Noen ganger holder det å ta det muntlig med hver enkelt elev, andre ganger bruke vurderinga mer som ei «prøve». 4

5 KJENNETEGN PÅ MÅLOPPNÅELSE I FAG FAG: Kompetansemål: lage enkle bruksformer i ulike materialer og kunne gjøre rede for sammenheng mellom idé, valg av materialer, håndverksteknikker, form, farge og funksjon Delmål:Bli kjent med leira. Du er i gang Du er på god vei Du har kommet langt Kan lage små enkle former med jamn tjukkelse Kan lage større former med tette sammenføyninger Kan planlegge hvordan ting skal se ut og forme leira sånn at resultatet blir som planlagt. 5

6 Elevenes egne vurderingskriterier Du er i gang Du er på god vei Du har kommet langt Jevn overflate Dekke alle sprekker Godt knadd Glasert Dekor Nøyaktig arbeid Jevn tjukkelse Passe størrelse Må se ut som noe Passe til det den skal brukes til 6