Mal for vurderingsbidrag

Transkript

1 Mal for vurderingsbidrag Fag: Norsk Tema: Rettskriving Trinn: 5.trinn Tidsramme: 2-3.uker Undervisningsplanlegging Konkretisering Kompetansemål Mål for en periode Mål for en time i perioden Mestre ortografi. Lære: - Lære å skrive kj-lyden og sj-lyden riktig Lære seg en kj-lyd sang. (se læreverket Zeppelin) Sangen skal leses, synges, skrives og læres (allsidig forankring) Elevinvolvering knyttet til utvikling av mål Hvordan skal jeg sikre elevenes forståelse av målet? Samtale om hvorfor rettskriving er viktig Mål skrives synelig på tavla Eleven skriver målene og regler for rettskriving Bruker Bison-overblikk på kapitlet. (Ser på bilder, innledning, siste avsnitt, overskrifter og NB-ord.) Vurderingskriterier Hva blir eleven vurdert ut i fra? Eleven skal kunne skrive ord med kj-lyden og sj- 1

2 lyden korrekt i diktater underveis og tilslutt. Kjennetegn på måloppnåelse En beskrivelse av kvaliteten på det eleven mestrer i forhold til målformuleringen. Elevinvolvering knyttet til vurderingskriteriene Hvordan skal jeg involvere elevene? Se vurderingsskjema. Eleven og foreldrene krysser av i et skjema for hva de tror eleven kan/mestrer i forhold til rettskriving med kj-lyd og sj-lyd (se skjema) Deles ut ved oppstart av emne. Elevene vurderer hverandre underveis ved å rette Hverandres diktater. Se vedlegg. Elevaktivitet/læringsaktivitet Hva skal elevene gjøre for å vise sin læring? Delta aktivt ved tavleundervisning. Bruke ordliste for å lage lister eller bokser med ord som skrives med kj-lyd og sj-lyd, Jobbe med oppgaver i læreverket Zeppelin. Synge og skrive fem sanger med kj-lyd og sj-lyd Konkurranser Arbeide med oppgaver på nettstedet Elevens vurdering Hvordan kan jeg involvere elevene i egen læringsprosess? Eleven vurderer seg selv og en medelev ut i fra resultatene på diktatene underveis og tilslutt. Formativ lærervurdering Hvilke vurderingsverktøy skal anvendes? Diktater med medelevvurdering underveis. Oppsummering av timer i fellesskap. Repetering på tavla. Muntlige tilbakemeldinger under arbeid i timene. 2

3 Summativ lærervurdering Hvordan skal jeg kommunisere vurderingen til eleven og eventuelt foresatte? Hva skal jeg gjøre for å fokusere på læring, progresjon og fremgang? (Få summative vurderingsformer til å brukes som vurdering FOR læring) Evaluering av planleggingen og utprøvingen Evaluering av vurderingsbidraget Hva fungerte bra? Sluttdiktat med vurdering av måloppnåelse. Lærer skriver kort kommentar om hva eleven bør jobbe videre med. Skjema sendes hjem med mulighet for kommentar fra foresatte. Utviklingssamtale: Elev, foresatte og lærer setter opp læringsmål for neste periode. Konkretisering - Å dele ut et skjema med vurderingskriterier i starten av emne var bevisstgjørende for hva som skulle læres. - Medelevvurdering virket skjerpende og bevisstgjørende underveis. - Å dele ut skjema med ulik grad av måloppnåelse synliggjorde for elever og foreldre hva som krevdes for å nå målene for dette temaet. - -Enkelt å vurdere sluttprøve. Hva kunne vært gjort annerledes? - Kunne vært lurt og hatt sluttprøven også helt i begynnelsen av temaet for å synliggjøre fremgang i løpet av tre uker. Utvikling av egen praksis Hvordan kan jeg bruke erfaringene gjennom arbeidet med dette vurderingsbidraget til å utvikle egen undervisningspraksis? Bli tydeligere på å utvikle vurderingskriterier til mål. Jobbe mer systematisk med underveisvurdering. - Gi tydeligere fremovermeldinger - Involvere elevene mer i vurderingsarbeidet ved at de vurderer hverandres arbeid. 3

4 Elevinvolvering knyttet til vurderingskriteriene. Hva tror elevene at de kan/mestrer? Kriterier Egenvurdering Foresattes vurdering Ja! Nesten Ikke ennå Ja! Nesten Ikke ennå Jeg vet hvordan ord med kj-lyd skrives. Jeg kan en regel for kj-lyden. Jeg vet hvordan ord med sj-lyd skrives. Jeg kan en regel som hjelper meg å skrive sj-lyden riktig. Elevens underskrift: Foresattes underskrift: 4

5 ORDDIKTAT Navn: Dato: Medelev skriver: Du skriver etter diktat. Du retter ord som er feil stavet. Du skriver ord som er feil stavet på nytt. Underskrift fra foresatte: 5

6 Vurderingskriterier - Kompetansemål: Mestre ortografi Mål for perioden: Lære å skrive kj-lyden og sj-lyden riktig KJ KI/KY/KEI SJ SKJ SK Kjeks Kiosk Sjø Skjule Skilpadde Kjersti Kikke Sjelden Skjelett Skyve Kjendis Kina Sjel Skjønne Sky Kjempe Kirsebær Sjåfør Skjorte Skikkelig Kjøleskap Kysse Sjette Skjold Skinn Kjell Kilo Sjørøver Skjell Skifte Kjæledyr Kirsten Sjekke Skjelve Skipper Kjøpe Kyst Sjenert Skjerm Skeiv Kjerring Kylling Sjokolade Skjenn Skyld Kjappe Keivhendt Sjokk Skjegg Skitten Kjedelig Kiste Sjarmør Skjedd Skøyter Kjole Kirke Sju Skjønn Ski /12 /12 /12 /12 /12 Vurderingskriterier: Totalt 60 poeng. Ja Jeg er på god vei Jeg er usikker Jeg vet hvordan ord med kj-lyd skrives Jeg vet hvordan ord med sj-lyden skrives. (20-24) (16-19) (0-15) (32-36) (25-31) (0-24) Kommentar lærer: Kommentar foresatte: 6