Hva holder vi på med? Læring eller opplæring eller begge deler?

Transkript

1 Hva holder vi på med? Læring eller opplæring eller begge deler? 1

2 Er det slik i norsk skole? 2

3 Læring er hardt individuelt arbeid! Hvordan møter vi kommentaren: «Du har ikke lært meg dette, lærer» 90% av elevene lærer lite eller ingenting av tavleundervisning Learning by doing!!! Hvor ofte blir dette diskutert i kollegiet? HVA BLIR KONSEKVENSEN? 3

4 2 minutter med sidemann Hvor ofte diskuterer dere 1. Hvor mye av det elevene lærer i dag som de kommer til å ha bruk for om år og 2. Hvilke kunnskaper elevene kommer til å ha bruk for, og som dere ikke underviser dem i? 4

5 Hvordan henter vi informasjon i 2013? KUNNSKAPSDELING Sosiale medier Hvordan tror vi utviklingen blir framover? Hva gjør vi i skolene? 5

6 Utgangspunkt for undervisning i 2013! Det er ikke mest interessant hva elevene kan når de går ut av vgs. eller er ferdig med læretida, MEN hva de er i stand til å lære om år! Hva bør da være styrende for vår undervisning??? 6

7 5-minutts undervisning - grunnelementer Arbeidsplan (selvinstruerende) Nedbrutte mål Fastsatt evaluering/innlevering Læringsstrategier (før-under-etter) Refleksjon rundt egen læring 7

8 5-minutts undervisning 40 minutter til læring Tilrettelegging Fokus på elevkontrollert læring Lærer som konsulent God tid til å hjelpe de svake «De små steg opp på fjellet» 8

9 5-minutts undervisning Se Arbeidsplan i norsk Vg 1 Tpd uke Er du enig i at dette kan kalles en helhetlig arbeidsplan? Hvordan kan du bruke en slik plan i ditt arbeid. Tenk konkrete emner. Sett deg sammen med noen hyggelige naboer og del tankene 9

10 Arbeidsplaner Elevene må læres til å nytte disse aktivt for å kunne ta ansvar for egen læring Må være gjenkjennelige for at elevene skal lære seg å bruke dem og lærerne skal kunne dele Felles mal på en skole 10

11 Arbeidsplan, hoveddeler Nedbrutte mål Tvinge lærere til å tenke gjennom, og for at elevene skal skjønne hva de skal lære, og kunne sjekke om de har lært Evaluering Viktig både for lærer og elev å ha klarlagt hvordan elevene skal få vist hva de har lært! Læringsstrategier Når mål og evaluering er på plass velger vi fornuftige læringsstrategier for å få elevene fram til målet (før-under-etter) Refleksjon rundt egen læring 11

12 Arbeidsplan i norsk 1Tpd uke Diskusjon instruksjon Læreplanmål: Muntlige tekster -mestre ulike muntlige roller i gruppesamtaler, foredrag, dramatiseringer, presentasjoner og framføringer som aktør og tilhører -beskrive samspillet mellom muntlig og skriftlig språk, bilder, lyd og musikk, bevegelse, grafikk og design og vise sammenhengen mellom innhold, form og formå - beskrive estetiske uttrykk i teater, film, musikkvideo, aviser og reklame og drøfte ulike funksjoner knyttet til språk og bilde Kunnskpsmål: Kunne diskutere med bruk av saklig argumentasjon og vite hva som menes med standpunkt, argument og premiss Vite hva som kreves for at argumentasjon skal være holdbar Kunne oppdage både den direkte og den indirekte argumentasjonen i en tekst Kunne instruere lærer i en yrkesfaglig aktivitet 12

13 Vurdering Muntlig underveisvurdering på diskusjon med veiledning. Muntlig underveisvurdering med veiledning og sluttvurdering med karakter på instruksjon i en yrkesfaglig aktivitet på verkstedet (spon) Instruksjonene foregår i verkstedstimene uke

14 Bakgrunnskunnskap Strukturpuslespill Sett sammen delene til riktige og fornuftige setninger: Å argumentere er å begrunne en holdning eller et syn Med holdbarhet mener vi at en påstand er sann eller synes rimelig Med relevans Med standpunkt mener vi at argumenter og premisser må ha betydning for saken menes senderens mening om en sak 14

15 Bakgrunnskunnskap Forventningsskjema (bare et ekstra tips) Påstander Rett Galt Å argumentere vil si å begrunne en holdning eller en mening Med holdbarhet mener vi hvor lenge et argument er holdbart Et relevant argument har noe med saken å gjøre Med standpunkt mener vi hvor senderen står i rommet når han argumenterer 15

16 Læringsstrategier Les og gjenfortell Diskuter i par Tokolonne Sjekkboks Les, kommenter og noter Tabell instruksjonsmal Underveisvurdering med 2-4 kom Karusellen Verksted som læringsarena Vurderingsrubrikk Klassediskusjon m evaluering 16

17 Gi gass! Arbeidsplan Uke 39 Førlesingsoppgave: (5 min) Strukturpuslespill Under innlæring av nytt stoff: Les og gjenfortell s i par. Diskuter dere fram til fornuftige svar på spørsmålene i Vi diskuterer s

18 Aktiv læring omforming av tekst: Les diskuter reflekter skriv med egne ord Gå inn på Les innlegget om dyreforsøk og bla deg videre i dokumentet for å kunne forklare begrepene i tabellen under: Diskuter i par før dere skriver. Begrep Forklaring med egne ord standpunkt argument premiss Hva kreves for at argumentasjonen skal være holdbar? Direkte- og indirekte argumentasjon 18

19 Refleksjon rundt egen læring SJEKKBOKS EGENVURDERING KAN KAN KAN Kryss av først, samtal med lærer etterpå. KANSKJE IKKE Du kan forklare og gi et eksempel på hva som menes med standpunkt Du kan forklare og gi et eksempel på hva som menes med argument Du kan forklare og gi et eksempel på hva som menes med premiss Du kan forklare hva kreves for at argumentasjonen skal være holdbar? Du kan forklare forskjellen på direkte- og indirekte argumentasjon 19

20 Diskusjon (styrt) Uke 40 To små klassediskusjoner med underveisevaluering: Tema 1: Flere jenter bør søke typiske guttelinjer som Tip Tema 2: Alle yrkesfag består av en praktisk- og en teoretisk del. Er denne todelingen fornuftig, eller.. Klassen deles i to deler som tar hvert sitt tema. I par forbereder alle en kort innledning og dessuten 3 argumenter. NB: hvert par skal også vurdere og kunne begrunne egne argumenter med hensyn til om argumentasjonen er holdbar og om den er direkte eller indirekte. DET KAN VÆRE LURT Å FORBEREDE DETTE HJEMME, for da får dere tilbakemelding på arbeidet i begynnelsen av timen FØR diskusjonen. 20

21 Tenk diskuter skriv! Vanskelig å få skrevet noe om en ikke har forstått! Navn par: Innledning skriv bare nøkkelord (PC/BAKSIDA AV ARKET) Argument: Begrunnelse holdbar/uholdbar, åpen/lukket arg.: Argument: Begrunnelse holdbar/uholdbar, åpen/lukket arg.: Argument: Begrunnelse holdbar/uholdbar, åpen/lukket arg.: 21

22 Aktiv lytting aktiv deltaking i vurdseringsarbeidet Vurderingsskjema for forberedt diskusjon. (OM-M-UM) Elev Hvor godt forberedt var eleven? Muntlige ferdigheter (Stemmebruk, kroppsspråk..) Logisk sammenheng mellom standpunkt og argumentasjon I hvor høy grad merket jeg meg argumentasjonen? Stian Ole Chr Madelein 22

23 FYR instruksjon Instruksjon i par på sponverkstedet. (Ca. 5 minutter) Dere skal instruere John Kristian i bruk av en av maskinene på verkstedet, og HMS som hører til maskinen. Se vurderingsrubrikk under 23

24 Hjelp til organisering Underveis- og sluttvurdering Forberedelse til instruksjonen. Fyll ut tabellen: Organisering Nøkkelord/nøkkelsetninger Begrunnelse Innledning I dag skal du få lære.. Dette er nyttig fordi. HMS Hvorfor Hoveddel Det første vi gjør når. Hvorfor må det gjøres slik? Er det også alternativer? Når. er ordnet/på plass gjør du. «Avslutning Jeg har nå vist deg Noe du lurer på.. Håper det kan komme til nytte. 24

25 Vurderingsrubrikk Vurderingsrubrikk instruksjon, en yrkesfaglig aktivitet Faglig oversikt, bruk av faguttrykk Over middels (5-6) Du har full oversikt over emnet og gjennomført bruk av faguttrykk Middels (3-4) Du har brukbar faglig oversikt og bruker faguttrykk i noen grad Under middels (1-2) Du mangler oversikt over emnet, bruker i liten grad faguttrykk og tilfeldighetene rår Bruk av tabell for å strukturere instruksjonen Den faglige instruksjonen. I hvilken grad har mottaker lært det han skulle Du bruker tabellen gjennomført som støtte for din instruksjon. Du har en klar plan, viktige poenger blir framhevet og det er enkelt og lærerikt å følge deg Du bruker bare delvis tabellen som støtte Du har en slags plan for instruksjonen, men alt synes like viktig og da blir det ikke så enkelt å følge deg Du bruker i liten grad tabellen som støtte for din instruksjon Du mangler plan for instruksjonen, og da er det vanskelig for mottaker å lære noe særlig. Muntlige ferdigheter Du snakker tydelig og avslappet, formidler utmerket, har øyenkontakt og kontroll på stoffet Du snakker og formidler greit, har noe øyenkontakt men sliter litt når du forlater manus Du snakker lavt og mumler og greier ikke formidle noe av betydning 25

26 Tilrettelagt undervisning (Wordkopier s. 5-6) Terminplan i norsk vg1 YF, våren 2013 Uke Tema Sidetall Hovedmål Kort og godt 3-5 Litteratur: Noveller drøfte innhold, form og formål i et representativt utvalg samtidstekster, skjønnlitteratur og sakprosa på bokmål og nynorsk og i oversettelse fra samisk Plan ? 6+8 Skriftlige tekster: Forespørsel 7 Vinterferie 9-11 Fagtekster 81-99, , Skrive PPD-rapport der elevene avslutter en modul med ppd/praktisk prøve mestre ulike skriverroller som finnes i skole, samfunn og arbeidsliv drøfte innhold, form og formål i et representativt utvalg samtidstekster, skjønnlitteratur og sakprosa på bokmål og nynorsk og i oversettelse fra samisk mestre ulike skriverroller som finnes i skole, samfunn og arbeidsliv 13-(14) Påskeferie Tekst, musikk og lyrikk lese og skrive tekster i ulike sjangere både skjønnlitterære og sakspregede på bokmål og nynorsk: Plan 5B Plan ? Plan 5 Plan 7+13 mestre ulike muntlige roller i gruppesamtaler, foredrag, dramatiseringer, presentasjoner og framføringer som aktør og tilhører Leseprosjekt drøfte innhold, form og formål i et representativt utvalg samtidstekster, skjønnlitteratur og sakprosa på bokmål og nynorsk og i oversettelse fra samisk Plan 16 eller velg bok og gjenfortell innhold 26

27 5-minutts undervisning Dersom vi er enige om at «learning by doing» har noe for seg, og at lærerne egentlig ikke kan «lære» elevene så mye, da blir det litt underlig når lærer bruker størstedelen av tida til å gi opplæring fra tavla mens elevene bare får noen minutter til læringsarbeidet! 27