- et blindspor så langt?

Transkript

1 Fokus på grunnleggende ferdigheter, yrkesretting og læringsstrategier - et blindspor så langt? John Kristian Helland, Gand vgs

2 Undervisningsrutiner Er det sannsynlig at lærerne bare legger om sine undervisningsrutiner sånn uten videre, eller er det noe som mangler i satsingen?

3 Fokus på grunnleggende ferdigheter i ALLE fag Læreplan (Udir.no) Grunnleggende ferdigheter TIP Grunnleggende ferdigheter er integrert i kompetansemålene der de bidrar til utvikling av og er en del av fagkompetansen. I teknikk og industriell produksjon forstås grunnleggende ferdigheter slik: Å kunne uttrykke seg muntlig og skriftlig i teknikk og industriell produksjon innebærer å beskrive, forklare og dokumentere arbeidsoppgavene. Det innebærer også muntlig og skriftlig formulering av risikovurderinger og avviksrapporter. Videre dreier det seg om å bruke et presist språk for å unngå feil og misforståelser. Å kunne lese i teknikk og industriell produksjon innebærer å forstå og følge arbeidsbeskrivelser, prosedyrer, håndbøker og standarder. Videre innebærer det å lese intern informasjon for å kunne delta aktivt i skole- og arbeidsmiljøet. Å kunne regne i teknikk og industriell produksjon innebærer å foreta innstillinger på maskiner og å utføre beregning av trykk og temperatur og blandingsforhold i væsker og gasser. Regneferdigheter inngår også i enkle økonomiske beregninger av materialvalg, forbruk, utstyrsvalg og tidsforbruk. Å kunne bruke digitale verktøy i teknikk og industriell produksjon inngår i alle ledd i arbeidet. Det innebærer bruk av digitale verktøy ved planlegging, produksjon, dokumentasjon og kommunikasjon. I forbindelse med feilsøking og innstilling av maskiner og utstyr brukes digitalt utstyr som verktøy.

4 Hvorfor grunnleggende ferdigheter? Ø I «gamle dager» gikk ungdom inn i et yrke og ble der resten av livet! Ø Våre elever kommer til å bytte yrke/omskolere seg x-antall ganger i sin yrkesaktive karriere Ø Ingen vet hvilke yrker vi har om 5-10 år Ø Da behøver de: Omstillingskompetanse = Grunnleggende ferdigheter

5 FYR Yrkesretting av allmennfagene Kunnskapsdepartementet: Yrkesretting og relevans Nasjonalt nettverk for yrkesretting/relevans Ny GIV arbeider med å øke andelen ungdommer som fullfører og består videregående opplæring. Arbeidet med å skape mer relevans og yrkesretting av fellesfagene innen de yrkesfaglige utdanningsprogrammene er ett av tiltakene for å øke gjennomføringen. Det er derfor opprettet et nettverk med lærere fra hvert fylke som har ansvar for å drive spredningsarbeid og stimulere til god undervisningspraksis i sine fylker. I tillegg er de nasjonale sentrene for lesing, skriving, matematikk og fremmedspråk involvert for å drifte disse nettverkene

6 Hvorfor FYR? Hindre dropout (som egentlig begynte i grunnskolen) Ø Ø Ø Øke allmennfagenes relevans Øke motivasjonen til skoleleie elever Øke samarbeidet mellom lærere i allmennfag og yrkesfag Hvorfor så lite fokus på allmennretting av yrkesfag?

7 Læringsstrategier "Læringsstrategier er framgangsmåter elevene bruker for å organisere sin egen læring. Dette er strategier for å planlegge, gjennomføre og vurdere eget arbeid for å nå nasjonalt fastsatte kompetansemål. Det innebærer også refleksjon over nyervervet kunnskap og anvendelse av den i nye situasjoner." (Oppl.l. 1-2 og LK06 generell del)

8 Hvorfor læringsstrategier?

9 Varierte læringsstrategier - alle til topps??

10 Ett mål en kompetanse Mål: Alle elever må kunne ta ansvar for/styre/kontrollere egen læring Kompetanse: Omstillingskompetanse

11 Men hvor ble det av satsingen? Ø Flotte planer på www, men hva med skolering av ledere og lærere? Ø Og hvem ble skolert? Ø De som kunne mest- eller minst om grunnleggende ferdigheter, FYR og læringsstrategier fra før?

12 Lite skolering, eller lærerne med færrest timer i klassene 2 <-> 20

13 Blindspor? Fokus på allmennfagslærerne (norsklærerne) Yrkesfaglærerne blir med om «de har lyst» Lærerne har fått «ansvar for egen læring», rektorer og avdelingsledere lite på banen Avdelingslederne «administrerer»! Signaleffekt? Endret undervisningspraksis = merarbeid. Rimelig at det bare skjer «sånn uten videre»? Elever som har slitt med mestring i ungdomsskolen vil de mestre i vg med mer av «samme medisin»?

14 Håpløst prosjekt? Ikke om skoleeier/skolene har overordnede planer for gjennomføring Ikke om rektor/avdelingslederne tar jobben som pedagogiske ledere på alvor Ikke om ledelsen tilrettelegger for samarbeid mellom af-/yf-lærerne og gir målretta kurs Ikke om grf. og yrkesretting også kombineres med varierte læringsstrategier Ikke om det samtidig settes fokus på tilrettelagte undervisningsopplegg

15 Er det slik i norsk skole?

16 Læring er hardt individuelt arbeid! Hvordan møter vi kommentaren: «Du har ikke lært meg dette, lærer» Med tavleundervisning (tradisjonell eller Power Point) kan vi kanskje hjelpe elevene med en bitte LITEN del av læringsarbeidet.

17 Videregående skole i (endring!) Før: Me og Dei Nå: Me og Dei må jobbe sammen for å dyktiggjøre elevene for et arbeidsliv i endring!

18 Hvordan henter vi informasjon i 2013? KUNNSKAPSDELING Sosiale medier Hvordan tror vi utviklingen blir framover??? Hva gjør vi i skolene????

19 Undervisning i 2013! Det er ikke mest interessant hva elevene kan når de går ut av vgs. eller er ferdig med læretida, MEN hva de er i stand til å lære om År Hva bør da være styrende for vår undervisning???

20 Arbeidsplaner Elevene må læres til å nytte disse aktivt for å kunne ta ansvar for egen læring Må være gjenkjennelige for at elevene skal lære seg å bruke dem og lærerne skal kunne dele Felles mal på en skole

21 Arbeidsplan, hoveddeler Nedbrutte mål Tvinge lærere til å tenke gjennom, elevene skal skjønne hva de skal lære, og kunne sjekke om de har lært. Evaluering Viktig både for lærer og elev å ha klarlagt hvordan elevene skal få vist hva de har lært! Læringsstrategier Når mål og evaluering er på plass velger vi fornuftige læringsstrategier for å få elevene fram til målet Refleksjon rundt egen læring

22 Skriftlige arbeider Krav til elevene i alle fag Kopiering rett fra tekst gir lite forståelse. Konsekvens: Oppgaver må omarbeides slik at svar ikke kan kopieres. Alle setninger/tekster må kommunisere (lærer forstår meningen ved første gangs gjennomlesing) Bruk av hele setninger, stor bokstav, punktum, avsnitt, normal setningslengde, ikke dialekt

23 5-minutts tavleopplæring! Dersom vi er enige om at «learning by doing» har noe for seg, og at lærerne egentlig ikke kan «lære» elevene så mye, da blir det litt underlig når lærer bruker størstedelen av tida til å gi opplæring fra tavla mens elevene bare får noen minutter til læringsarbeidet!

24 Opplæring???