Relevans i opplæringen i fellesfag - intro Lone Lønne Christiansen

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "Relevans i opplæringen i fellesfag - intro Lone Lønne Christiansen"

Elin Ulriksen
7 år siden
Visninger:

1 Relevans i opplæringen i fellesfag - intro Lone Lønne Christiansen

Fellesfagene yrkesretting og relevans = FYR 1-3 i forskrift til opplæringslova: Opplæringa i fellesfaga skal vere tilpassa dei ulike utdanningsprogramma Tillegg under hovedområder i

2 Fellesfagene yrkesretting og relevans = FYR 1-3 i forskrift til opplæringslova: Opplæringa i fellesfaga skal vere tilpassa dei ulike utdanningsprogramma Tillegg under hovedområder i læreplanene: Faget er et fellesfag for alle utdanningsprogrammene i videregående opplæring. Opplæringen skal derfor gjøres mest mulig relevant for elevene ved å tilpasses de ulike utdanningsprogrammene.

3 Relevans (i FYR) Bruke fagstoff, læringsmetoder, læringsarenaer og fagterminologi i undervisningen som har relevans for yrkesutøvelse og voksenliv. Tar utgangspunkt i elevens forståelse, erfaringer, ferdigheter og det som kan gi eleven mestring. Læreren møter elevene der de er. Hensikt - motivere elevene Relevans vil dermed omhandle både yrkesfaglige tema og temaer som er felles for alle elever.

4 Begrepet relevans Relevans «dannende» eller «elevopplevd»? Skolen skal ivareta begge disse! F. eks «myndig medborger» eller «fleksibel fagarbeider» relevant, men ikke nødvendigvis opplevd relevant her og nå for alle Vi bruker begrepet som det at eleven opplever noe som nyttig, viktig og/eller interessant her og nå Det å «få tak i» eleven og mobilisere interesse og lærelyst/vilje Ulike elever opplever ulike ting som relevant! Kilde TFoU

5 En relevant opplæring En relevant opplæring gjennom tilpasning til ulike utdanningsprogram innebærer i tillegg en tilpasning til ulike fag og elevgrupper. Dette er en tilpasning på gruppenivå. Dette får blant annet betydning for valg av arbeidsmåter, pedagogiske metoder, lærestoff og organisering for å sikre ikke bare at opplæringen tilpasses den enkelte, men også at opplæringen er relevant i forhold til den aktuelle elevgruppen. I tillegg får det betydning i forhold til eksamen

6 Sosialantropolog Lars Gjelstad om relevans:

7 Hvorfor FYR? Prosjektet skal sikre at elever i de yrkesfaglige utdanningsprogrammene får en opplæring i fellesfagene matematikk, norsk, engelsk og naturfag som oppleves som relevant for deres skolehverdag og er yrkesrettet mot fremtidig arbeidsliv. Det at fellesfagene blir mer yrkesrettede, vil skape bedre sammenheng i utdanningen og samtidig bidra til økt motivasjon og gjennomføring hos elevene. Det å skape bedre sammenhenger mellom fellesfagene og yrkesfagene vil tjene elevenes læring.

8 Relevans gir mestring Nyansere forståelsen/bruken av «sekkebegrepet» motivasjon Mestringsforventning: Få til, beherske, forstå Har sammenheng med gjennomføring på elevnivået Indre motivasjon: Glede seg til, finne morsomt, like Ingen sammenheng med gjennomføring (men har nok likevel en egenverdi ) Et skille mellom faglig og sosial trivsel? Kilde: TFoU

9 Relevans viktigst: Være mer opptatt av relevans enn yrkesretting, mange elever aner ikke hvilket yrke de ønsker når de begynner på vg1, og yrkesretting kan virke mot sin hensikt. Å gjøre fagene relevante er viktig hele veien, uansett hva elevene planlegger på vg2 og som lærefag (fellesfaglærer). Kilde: TFoU

10 Det er relevans og mestring som virker! Relevans (nyttig, interessan t, viktig) Opplevd yrkesretting Mestring av fellesfag Indre motivasjo n fellesfag Holdnin g til skolen.25 Yrkesretting gir relevans, mestring og motivasjon Det er mestringen som er viktigst for gjennomføring og holdning til skolen Yrkesretting som IKKE gir relevans virker negativt (røde piler)! Kilde: TFoU Gjennom -føring Mestring: Forventer å forstå og få til Motivasjon: Liker, gleder seg til, morsomt Relevans: Nyttig, viktig, interessant.12

11 Mekanismer i klasserommet: Klasseromobservasjon viser at yrkesretting oppfattes ulikt av elevene avhengig av personlige og pedagogiske egenskaper ved læreren Yrkesretting virker gjennom å gjøre fag og undervisning relevant for eleven viktig, nyttig, interessant Yrkesretting som ikke skaper relevans for eleven, oppfattes som negativ, påklistret, «rar» etc. Kilde TFoU

12 Hva forstår lærerne med relevans?

Elevenes opplevelse varierte med: 5 4 3 2 1

engelsk Organisering av undervisningen Lærings

fellesfagundervisningen Elevene opplever

13 Elevenes opplevelse varierte med: Basisferdigheter hos læreren (relasjoner/ Klasseledelse etc.) 0 YR matematikk YR engelsk REL matematikk REL engelsk Organisering av undervisningen Lærings -resultat Yrkesretting av fellesfagundervisningen Elevene opplever relevans Hvor opptatt er eleven faktisk av yrket? Mening og motivasjo n Elevens kjønn og faglig nivå Gjennom -føring

som - Rettet mot bestemte yrker - Rettet mot praksisfeltet

14 Relevans og yrkesretting Å bruke yrkesretting som virkemiddet til å få undervisningen relevant Yrkesretting som - Rettet mot bestemte yrker - Rettet mot praksisfeltet i programfaget - Rettet mot hospiteringserfaring - Rettet mot arbeidsliv

15 Tenk over og noter: Hva mener du er relevant for dagens elever? Hva er de tre viktigste faktorene for å oppnå relevans i undervisningen?

16 Hva ar du lært om relevans som er viktig i dag? Hva mener du er de viktigste sporene å følge opp i FYR etter dagens seanser? Skriv dine punkter på en gul lapp og del med sidemann

Like dokumenter

FYR-arbeid ved Askim vgs (fellesfag, yrkesretting og relevans)

FYR-arbeid ved Askim vgs (fellesfag, yrkesretting og relevans) (fellesfag, yrkesretting og relevans) 1 Innledning ønsker med dette dokumentet å sette noen rammer som skal gjøre det enklere å legge til rette for at undervisningen i fellesfag på yrkesfag gjennomføres