Å lede gode skriveprosesser

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "Å lede gode skriveprosesser"

Even Engebretsen
6 år siden
Visninger:

1 Å lede gode skriveprosesser

2 Grunnleggende ferdigheter LK06/2013: alle faglærere har et felles ansvar Elevene trenger de grunnleggende ferdighetene som redskaper for læring i alle fag, i arbeidslivet og som deltakere i samfunnslivet. Tverrfaglig samarbeid om grunnleggende ferdigheter vil komme elevene til gode i alle fag. Å styrke elevenes grunnleggende ferdigheter er et viktig bidrag for å øke gjennomføringen.

3 Styrke elevenes grunnleggende ferdigheter - økt mestring og motivasjon Tverrfaglige skriveoppgaver - økt motivasjon og opplevelse av relevans

4 Møteplasser i læreplanen Å kunne skrive i norskfaget er: å kunne skrive teksttyper som er relevante for faget, og å kunne ta i bruk norskfaglige begreper. en måte å utvikle og strukturere tanker på og en metode for å lære. Norskfaget har et særlig ansvar for å utvikle elevenes evne til å planlegge, utforme og bearbeide stadig mer komplekse tekster som er tilpasset formål og mottaker. Utviklingen av skriftlige ferdigheter i norskfaget forutsetter systematisk arbeid med formelle skriveferdigheter, tekstkunnskap og ulike skrivestrategier. Å kunne uttrykke seg muntlig og skriftlig i elektrofag innebærer: å forholde seg til kunder, kolleger og fagfolk fra andre fagområder. å utvikle et språk som er presist, og som kommuniserer godt, slik at misforståelser og farlige situasjoner kan unngås. Diskusjoner om sikkerhet og valg av faglige løsninger. Planlegging, veiledning, brukeropplæring og dokumentasjon av arbeidet som er blitt utført, er eksempler på arbeidssituasjoner som krever gode språklige ferdigheter.

5 Møteplasser i læreplanen Teknikk og industriell produksjon: Å kunne uttrykke seg muntlig og skriftlig i teknikk og industriell produksjon innebærer - å beskrive, forklare og dokumentere arbeidsoppgavene. - Det innebærer også muntlig og skriftlig formulering av risikovurderinger og avviksrapporter. - Videre dreier det seg om å bruke et presist språk for å unngå feil og misforståelser. Helse- og oppvekstfag: Å kunne uttrykkje seg munnleg og skriftleg i helse- og oppvekstfag inneber - å kommunisere med andre menneske. Evna til kommunikasjon er avgjerande i møte med menneske i ulike livssituasjonar. - Skriftleg utarbeiding av planar, dokumentasjon og referat er sentrale verktøy. Bygg- og anleggsteknikk: Å kunne uttrykke seg muntlig og skriftlig i bygg- og anleggsteknikk innebærer - å kommunisere med kunder, kolleger, leverandører og andre samarbeidspartnere - å dokumentere arbeidsprosesser, produkter og tjenester som leveres. - Å uttrykke seg muntlig og skriftlig innebærer også diskusjon og dokumentasjon knyttet til egen læring.

6 Refleksjon Tenkeskriv i 2 minutter: Hva skriver elevene i mitt fag på yrkesfag? - Hvilke teksttyper skriver elevene? - Hva er formålet med skrivinga? - Er noen av skriveoppgavene tverrfaglige?

7 Dette vet vi om skriving En god tekst blir sjelden skrevet rett ned, skriving er en prosess Det finnes planleggere og kaosskrivere Gode skrivere tenker på leseren sin Skrivinga må ha et formål for å oppleves som meningsfull Vi oppdager tankene våre når vi skriver Skriving er et redskap for å lære

8 Skriving på yrkesfag Programfagene og arbeid på verksted eller i bedrift gir elevene opplevelser, erfaringer og praktiske problemstillinger som kan utnyttes i skriveopplæringa i alle fag. Yrkesfagene byr på mange muligheter for gode skrivesituasjoner; - uformell tenkeskriving for å lære - formell presentasjonsskriving som skal vurderes

9 Meningsfulle skrivesituasjoner Innhold Formål Skrivetrekanten Form Hvorfor skriver eleven denne teksten? Hva skal den brukes til? Hvem skal lese den? Hvordan skal den vurderes?

10 Når skrivingen blir vanskelig Elever som ikke mestrer skriving - vil ha problemer med å gjennomføre de faglige kravene de møter i skolen - vil få problemer med å møte de kravene som stilles til skrivekompetanse utenfor skolen - mangler strategier for hvordan de skal planlegge, bygge opp og revidere tekstene sine - mangler ofte motivasjon for å skrive - har liten trening i å skrive helhetlige tekster - har behov for mye støtte i alle deler av skriveprosessen Kilde: udir.no

13 Skrive for å lære uformell skriving Tenkeskriving som oppstart før større skrivearbeid Skrive seg inn eller ut av et tema/problemstilling Skriving som grunnlag for muntlige aktiviteter

17 Å komme i gang med skriving Diktat En kort diktat kan lages slik at den fører inn i tematikken det skal skrives om. Lære fagbegrep Norge er avhengig av å importere utenlandsk arbeidskraft for å dekke opp for det store behovet for arbeidskraft i eldreomsorgen. Ungdommer som tar fagbrev som hjelpepleiere vil ikke bli i yrket fordi

18 Å komme i gang med skriving Instruksjon Tren elevene på å skrive korte, informative instruksjoner

19 Lære fagbegrep

20 Å lære å skrive - skrive for å synliggjøre kunnskap Presentasjonsskriving krever eksplisitt skriveopplæring på fagets premisser Skrive fagtekster som skal leses av en mottaker Bruke modelltekster, skriverammer, underveisvurdering Vurdering

21 Å lede gode skriveprosesser Førskrivingsfasen Skrivefasen Revisjonsfasen Sluttføringsfasen avkode oppgaveteksten klargjøre skrivesituasjonen, formål og mottaker sette mål og vurderingskriterier for skrivearbeidet bruke strategier for idemyldring aktivere bakgrunnskunnskap ved å notere eller tenkeskrive bruke lesestrategier for å innhente informasjon og bygge kunnskap om emnet bruke modelltekster modellere skriveprosessen ryddeskrive for å utvikle førsteutkast samskrive benytte skriverammer lese modelltekster skrive teksten i deler lese over egen tekst for å vurdere kvalitet og forbedring revidere teksten på bakgrunn av respons bearbeide hele tekstdeler som innledning og avslutning revidere teksten på ordnivå, setningsnivå og på makronivå prøve ut alternative formuleringer samskrive og revidere teksten sammen med andre tekstbinderarkiv for å skape god sammenheng i teksten sammenligne med modelltekst lese over teksten på ulike måter og med ulike fokus alene eller sammen Tekstbehandlingsverktøy søke gjengangerfeil lese over på papir gi teksten grafisk utforming tilpasset kommunikasjonssituasjonen

22 Fra førskriving til presentasjonsskriving: Modelltekster og skriverammer

25 Bygge kunnskap: Lese med blyant i hånda

26 Organisere og synliggjøre kunnskap

28 Revisjonsfasen Vurdering for læring gi respons mens elevene er i skriveprosessen

29 Sluttføringsfasen Skrive ferdig Sammenligne med modelltekst Lese over teksten på papir Bruke tekstbehandlingsverktøy Gi teksten grafisk utforming

Prinsipper for god skriveopplæring Skriv mye i alle fag - på fagenes premisser Bruk skriving i kunnskapstilegnelsen Modellér ulike strategier elevene kan ta i bruk når de

30 Prinsipper for god skriveopplæring Skriv mye i alle fag - på fagenes premisser Bruk skriving i kunnskapstilegnelsen Modellér ulike strategier elevene kan ta i bruk når de skriver Gi rammer som støtte for elevenes skriving Bruk underveisvurdering for å støtte elevenes skriving Skap et klasserom og en skolekultur der en diskuterer tekst og skriving

32 Hva kan være relevante skriveoppgaver på YF? Argumenterende tekst Du skal skrive en tekst der du argumenterer for valg av materialer som er økonomisk og miljømessig forsvarlig. Bygg- og anleggsteknikk (BA): - bruke materialer økonomisk og miljømessig forsvarlig Norsk: -skrive egne argumenterende tekster

33 Relevante skriveoppgaver på YF? Informerende tekst f.eks en informasjonsbrosjyre Service og samferdsel (SS) elevene skal kunne: lage og formidle skriftlig informasjon og materiell til kunden ved å bruke ulike medier Norsk elevene skal kunne: skrive tekster med tema og fagterminologi som er tilpasset eget utdanningsprogram, etter mønster av ulike eksempeltekster bruke ulike estetiske uttrykksformer i sammensatte tekster

34 Relevante skriveoppgaver på YF? Formelt brev/epost til en kunde eller andre fagfolk Elektro (EL): bruke faglig presist språk om systemene, tilpasset brukere, supportpersonell, kolleger og representanter fra andre fagområder Norsk: skrive tekster med tema og fagterminologi som er tilpasset eget utdanningsprogram, etter mønster av ulike eksempeltekster tilpasse språk og uttrykksmåter til ulike skrivesituasjoner i skole, samfunn og arbeidsliv

35 Relevante skriveoppgaver på YF? Digitale fortellinger dokumentere en arbeidsprosess Design og håndverk (DH): dokumentere og kvalitetssikre egen produksjon og kompetanse på en hensiktsmessig måte Norsk: kombinere auditive, skriftlige og visuelle uttrykksformer og bruke ulike digitale verktøy i presentasjoner

37 Vil du lære mer om god skriveopplæring?

38 Oppdrag når dere kommer hjem: Diskuter med kollegaer: Hvordan jobber vi med lesing og skriving hos oss? Planlegg et undervisningsforløp der arbeidet med lesing og skriving deles inn i ulike faser. Vær bevisst på at det er dere som lese- og skrivelærer som skal lede elevene gjennom de ulike fasene.

Like dokumenter

Tverrfaglig samarbeid mellom norsk og elektrofagene. Linn Maria Magerøy-Grande

Tverrfaglig samarbeid mellom norsk og elektrofagene Linn Maria Magerøy-Grande 9 Repetisjon 8. Utplassering. Elenergi vg2 3. Antenne- og parabolanlegg 7 Digitalt verktøy for å produsere skjemaer og tegninger