Mal for vurderingsbidrag

Transkript

1 Mal for vurderingsbidrag Fag: Tysk Tema: Tverrfaglig tema Samarbeid og konflikt, for faget tysk: Berlin Trinn: 10.trinn Tidsramme: Uke , framføring uke 11 og Undervisningsplanlegging Konkretisering Kompetansemål FRA LK-06 Presentere ulike emner muntlig på tysk. Kommunisere med forståelig uttale på tysk. Forstå og bruke et ordforråd som dekker dagligdagse situasjoner. Finne opplysninger og forstå innholdet i tyske tekster (i bok og på nett). Skrive tekster som forteller (her: dikt om Berlin) Mål for en periode Mål for en time i perioden Målene nevnt over, konkretisert slik: Macht eine Power Point-Präsentation von Berlin. Erzählt von Berlin. Schreibt ein Gedicht! Introduksjon: Lese og oversette tekst om Berlin i Textbuch, skrive gloser og øve på disse til neste time. Dette for å skaffe seg et visst ordforråd til 1

2 temaet. Valg av oppgave til PP-presentasjon/foredraget, ut fra egeninteresse. Elevinvolvering knyttet til utvikling av mål - Hvordan skal jeg sikre elevenes forståelse av målet? Vurderingskriterier - Hva blir eleven vurdert ut i fra? Kjennetegn på måloppnåelse - En beskrivelse av kvaliteten på det eleven mestrer i forhold til målformuleringen. Elevinvolvering knyttet til vurderingskriteriene - Hvordan skal jeg involvere elevene? Elevaktivitet/læringsaktivitet - Hva skal elevene gjøre for å vise sin læring? Elevens vurdering - Hvordan kan jeg involvere elevene i egen læringsprosess? Elevene er ikke involvert i valg av mål, men har vært med på å utarbeide forslag til oppgaver elevene kan velge blant til PP-presentasjonen/foredraget. Elevene informeres om mål skriftlig i planen for arbeidet og ved muntlig gjennomgang av denne. Innhold, bredde i ordforråd og struktur, korrekthet, bruk av preposisjoner og (denne gangen) diktskriving. Nivådeling se vedlegget Gruppearbeid 10.trinn tysk Berlin. Det er ikke lett å involvere elevene her, da det er vi lærerne som kjenner til læreplanens mål og hvordan muntlig eksamen legges opp. Elevene må trenes til å oppnå så høy grad av måloppnåelse som mulig, og da må de kriteriene de blir prøvd i til eksamen være styrende. Jobbe med oppgaven på skolen og hjemme, presentere oppgaven muntlig for resten av klassen. Man lærer best det man skal lære bort til andre! Gjennomføre en egenvurdering i etterkant av presentasjonen, samt involvere elevene i en muntlig vurdering rett etter presentasjonen. Hva gjorde eleven bra? Råd om hvordan han/hun kan gjøre det enda bedre ut ifra kriterier og kjennetegn på måloppnåelse. 2

3 Formativ lærervurdering - Hvilke vurderingsverktøy skal anvendes? Summativ lærervurdering Skjema med kjennetegn på måloppnåelse, (tredelt: lav, middels, høy) der måloppnåelsen er krysset av. I tillegg kommentarer (muntlige og skriftlige) om hva som var bra og hva som må jobbes med videre for å oppnå enda høyere grad av måloppnåelse. Til slutt karakter, som viser det nivået eleven har prestert på denne gangen. Vurderingsskjema med avkryssing, kommentar og karakter (se over). Kan be om underskrift på vurderingsarket for å sikre at foresatte ser vurderingen. Vurdering FOR læring: Kommentere hva som er bra nå, hva som kan gjøres bedre, hva eleven må øve på/hvordan eleven må øve for å oppnå høyere grad av måloppnåelse. Samtaler om dette kan foregå i klasserommet, men også i elevsamtaler og utviklingssamtaler. Evaluering av planleggingen og utprøvingen Evaluering av vurderingsbidraget - Hva fungerte bra? - Hva var utfordrende? - Hva kunne vært gjort annerledes? Konkretisering Elevene var ivrige i arbeidet med å finne oppgaver som kunne være interessante å sette seg inn i. Utfordrende: Liten kontinuitet i timene, det var en periode med heldagsprøver, temadager, revy og andre aktiviteter der timer falt bort. Lite hjemmearbeid gjort av noen. Som alltid noen datautfordringer (elever har ikke Power Point hjemme, vanskelig med PP via ITL ). Elevene er for avhengig av manus leser opp, 3

4 istedenfor å snakke fritt. Gjøre annerledes: Få til mer intensiv jobbing ikke legge opplegget til en periode med så mange heldagsprøver og lignende. Kreve underveisinnlevering av hjemmearbeid. NB! Ikke for vurdering, bare for se at arbeid blir gjort. Hvis vurdering her, blir opplegget alt for tidkrevende for lærer (regnskapsplikt!) Ha strengere krav til å snakke fritt i vurderingsskjemaet, for eksempel bare godta stikkordsark. Utvikling av egen praksis Hvordan kan jeg bruke erfaringene gjennom arbeidet med dette vurderingsbidraget til å utvikle egen undervisningspraksis? Legge større vekt på å trene elevene i spontane samtalesituasjoner. Gjøre endringer i vurderingsskjemaet (se over) for å tydeliggjøre krav til elevene. 4

5 Gruppearbeid 10.trinn tysk - Berlin Læringsmiljø Presentere ulike emner muntlig på tysk Kommunisere med forståelig uttale på tysk Forstå og bruke et ordforråd som dekker dagligdagse situasjoner Finne opplysninger og forstå innholdet i tyske tekster (i bok og på nett) Skrive tekster som forteller (her: dikt om Berlin) Tidsbruk: Tysktimene uke hjemmelekse. Framføring onsdag uke 11/12 Gruppenaufgabe: Macht eine Power Point-Präsentation von Berlin. Erzählt von Berlin. Schreibt ein Gedicht! Aufgaben zur Auswahl: Berlin während des 2.Weltkrieges Sehenswürdigkeiten in Berlin Einkaufen, Essen und Trinken in Berlin Die Berliner Mauer Die Olympischen Spiele 1936 Ost und West in Berlin Kjennetegn på måloppnåelse: Lav Middels Høy Innhold: Du kan oppgi noen faktasetninger om temaet. Bredde i ordforråd og struktur: Bruker enkeltord og noen helsetninger. Snakker i nåtid /infinitiv. Korrekthet: Velger ord som stort sett blir forstått av mottaker. Uttaler en del ord riktig. Innhold: Du kan snakke om temaet ditt, forklare viktige begreper og vise noe evne til refleksjon. Bredde i ordforråd og struktur: Snakker ved hjelp av nøkkelord. Har et variert ordforråd. Snakker med fulle setninger. Snakker i nåtid. Korrekthet: Velger ord og strukturer som stort sett blir forstått av mottaker. Uttaler de fleste ord riktig. Innhold: Du kan snakke fyldig om temaet ditt, forklare begreper på en hensiktsmessig måte og vise god evne til refleksjon. Bredde i ordforråd og struktur: Snakker med kun litt støtte i nøkkelord. Viser at du har et stort og variert ordforråd. Kan snakke i nåtid og fortid. Presenterer stoffet på en strukturert måte. Uttrykker deg sammenhengende og i jevnt tempo. Korrekthet: Velger ord og strukturer som blir forstått av mottaker. Snakker med god uttale og intonasjon. Uttrykker deg med 5

6 Bruk av preposisjoner: Har med noen preposisjoner. Dikt: Har laget et dikt om Berlin. Bruk av preposisjoner: Bruker flere preposisjoner i riktig sammenheng. Noen følges av riktig kasus. Dikt: Har laget et dikt etter framvist mal, viser evne til å få fram et budskap. få formelle feil. Retter selv feil. Bruk av preposisjoner: Bruker flere preposisjoner i riktig sammenheng, og riktig kasus følger preposisjonene. Dikt: Har laget et dikt etter framvist mal, viser evne til å få fram et budskap og viser evne til bevisst ordvalg. Gruppene må fordele stoffet på deltakerne under framføring, slik at alle får vist sin fulle kompetanse. Kilder til informasjon: (10.trinns-sidene) Viel Glück! 6