Mal for vurderingsbidrag

Transkript

1 Mal for vurderingsbidrag Fag:Naturfag Tema: Energi Trinn: 7 Tidsramme: 8-10 timer Undervisningsplanlegging Konkretisering Mål for en periode Mål for en time i perioden Kunne fortelle hvordan man gjennom tidene har utnyttet energi til å gjøre forskjellig arbeid (fokus på vann, vind, sol, kull, olje, gass) 1. Elevene skal komme med forslag til ulike energikilder. Ut ifra dette lager klassen ulike temaer vi skal finne ut mer om. Elevene deles inn i grupper for så å fordele temaer og starte research 2. I fellesskap skal klassen bli enige om hvilke mål vi skal ha for perioden, og hvilke kritereier som skal være dekket, og hvordan det de tilegner seg av kunnskap skal formidles til klassen. Elevinvolvering knyttet til utvikling av Før hver time gjennomgår vi kriteriene de selv har 1

2 mål satt opp. Setter fokus på fordeling av oppgaver på gruppa, og hva som er målet for den enkelte gruppen den timen. For å sikre elevenes forståelse av sine mål, vil lærer snakke med hver gruppe om dette. Vurderingskriterier Elevene blir vurdert ut ifra sine egne kriterier (satt opp i fellesskap før prosjektets start) Kriterier (se notebook notat fra timen) Oppsummert under: Elevene ville selv vurdere hverandre under presentasjonen i tillegg til at lærer vurderer ut ifra de kriterier som er satt. At elevene vurderer hverandre gjør at de må følge med under presentasjonen. De skal vurdere en ting som kunne vært gjort annerledes og to ting som var positivt. (med fokus på satte kriterier) Det ble også satt opp kriterier for innhold og presentasjon. Kjennetegn på måloppnåelse - En beskrivelse av kvaliteten på det eleven mestrer i forhold til målformuleringen. Nivådeling 1: Arbeider selvstendig og flittig 2: Samarbeider og tar ansvar for fremgang i gruppa. Gruppa: Dere har kommet lang: Alle kriterier er oppfylt og samarbeid på gruppa er bra Dere er på god vei: Kriteriene er oppfylt Dere er i gang: Noen kriterier er oppfylt 2

3 Elevinvolvering knyttet til vurderingskriteriene - Hvordan skal jeg involvere elevene? Elevaktivitet/læringsaktivitet - Hva skal elevene gjøre for å vise sin læring? Elevens vurdering - Hvordan kan jeg involvere elevene i egen læringsprosess? Formativ lærervurdering - Hvilke vurderingsverktøy skal anvendes Gjennomgår vurderingskriteriene sammen med elevene, når skjemaet leveres ut.(vises på smartboard) Er elevene enige i at det er dette som bør vurderes ut ifra de satte målene? Vi har en samtale om dette i forkant av prosjekt perioden og utarbeider kriteriene for perioden i fellesskap. (Alle skriver ned en ting de mener er viktig) De skal gjennom sine egne mål og kriterier vurdere seg selv (egenvurdering) og hverandre (kameratvurdering) under presentasjonen til slutt. Men lærer vil også gå rundt og snakke med elevene om hvordan de syntes det går underveis. Dette er også mulighet for veiledning. (underveisvurdering) Observasjon og samtale med elevene underveis En skriftlig egenvurdering til slutt En vurdering av hverandres presentasjon/produkt Summativ lærervurdering - Hvordan skal jeg kommunisere vurderingen til eleven og eventuelt foresatte? - Hva skal jeg gjøre for å fokusere på læring, progresjon og fremgang? (Få summative vurderingsformer til å brukes som vurdering FOR læring) Hver gruppe vil få en muntlig tilbakemelding av sine medelever samt av lærer Lærer gir fremovermeldinger om hvordan man kan arbeide videre og hva som kan gjøres annerledes hver time og i sluttfasen 3

4 Evaluering av planleggingen og utprøvingen Evaluering av vurderingsbidraget - Hva fungerte bra? - Hva var utfordrende? - Hva kunne vært gjort annerledes? Konkretisering Det var utfordrenene å få elevene til å lete etter stoff innenfor sine temaer. Det kunne vært gjennomgått mer teori fra lærer i forkant, slik at de hadde litt mer forkunnskap. Gruppearbeid med bærbare pcer fungerte bra for de fleste. Noen sporet litt av, men med god oppfølging og veiledning underveis gikk det greit. Loggbok fungerte ikke optimalt. Det som var positivt med det, var at lærer kunne gi dem skriftlige tilbakemeldinger i tillegg til de samtalene vi hadde underveis. Men dersom dette skal være effektivt bør elevene lære mer om hva en loggbok er, og hvordan de benytter seg av den i forkant. Det er også positivt for lærer for å holde styr på hvem gruppe som har hvilket tema, og hva de holder på med. Men det finnes helt sikkert enklere måter å gjøre det på. Presentasjonen: Under presentasjonen var vi to lærere, det var vellykket. Da kunne en lærer følge med, og gi utfyllende tilbakemeldinger. Den andre kunne hjelpe til og bistå elevene underveis. Dette medførte at elevene kunne få gode tilbakemeldinger fra lærer, noe elevene tydelig satte pris på og som de opplevde som motiverende. Alle elvene fikk utdelt ark med målene som var satt opp for innhold og presentasjon, slik at de kunne følge med. For hver negative tilbakemelding skulle de også gi to positive. Utvikling av egen praksis Hvordan kan jeg bruke erfaringene Erfaringene fra dette kan jeg bruke i andre prosjektarbeider og særlig organisering kan hele 4

5 gjennom arbeidet med dette vurderingsbidraget til å utvikle egen undervisningspraksis? tiden arbeides med. Gi klare beskjeder etc. 5