Mal for vurderingsbidrag

Transkript

1 Mal for vurderingsbidrag Fag: Kunst og håndverk Tema: Matisse Trinn: 7. Tidsramme: 8 timer (4 x 2 timer) Skole: Lunner Barneskole Lærernavn: Christin Flatum E-postadresse: christin.f@live.no Undervisningsplanlegging Konkretisering Kompetansemål Mål for en periode Mål for flere timer i perioden Gjøre rede for hvordan sentrale kunstnere i renessansen, impresjonismen og ekspresjonismen på ulike måter har satt spor etter seg. Arbeide med kunstnere i denne perioden som eks. Michelangelo, Leonardo da Vinci, Van Gogh, Monet, Matisse, Grünewald. Bli kjent med Matisse sine uttrykk, der farger og former er sentrale estetisk virkemidler. La seg inspirere av Matisse, og komponere en collage, hvor farger og former er i sentrum. Bruk av komplementærfarger og mengdekontrast er viktig. 1

2 Elevinvolvering knyttet til utvikling av mål De må få en forståelse av hva de skal lære og hva som forventes av dem. Kompetansemålene beskriver aktiviteten elevene skal mestre. Vurderingskriterier Eleven skal bli vurdert ut i fra arbeidsprosessen fra skisse til ferdig verk. Arbeidet med collage skal ta hensyn til bildekomposisjonsprinsipper og fargelære. Konstruksjon: Utprøvende arbeid (fargekontraster/ mengdekontraster/form) Utnytter særtrekk ved kunstneren Matisse. Idèutvikling: Tegner flere skisser for å utvikle og velge en komposisjon som ivaretar kunstnerens særtrekk. Vurderer skisser og tar begunnet valg i prosessen mot ferdig produkt. Produktet viser en selvstendig løsning på oppgaven. Komposisjon: Produktet viser forståelse for hvordan visuelle virkemidler kan brukes. Behersker grunnleggende prinsipper som mengdekontrast/ fargekontrast og form (rette/buede linjer.) Kommuniksasjon: Produktets visuelle utrykk samsvarer med kunstnerens. Gir konstruktiv tilbakemelding på eget og andres arbeider. Kjennetegn på måloppnåelse Elevinvolvering knyttet til vurderingskriteriene Nivådeling; se eget skjema. Elevene er med i prosessen. Muntlig aktivitet. Læreren har på forhånd gjort seg noen tanker om de ulike nivåene. (Se utfyllt skjema.) Elevene kommer fram til de ulike kjennetegnene og skriver de inn i sitt tomme skjema. Ved at elevene er med og bestemmer vurderingskriteriene, kan det bidra til et økt eierforhold til egen læring. De må vite hva de skal strekke seg mot i arbeidet! Vi må repetere kunnskapen om kontraster (farge og form.) 2

3 Vurderingskriteriene må støtte opp under variasjon, utprøving og uventede løsninger. Kreativitet! Elevaktivitet/læringsaktivitet Muntlig aktiv; studere bilder av Matisse. Beskrive teknikken og virkemidlene som Matisse har brukt for å få fram sitt uttrykk. Vise sin kunnskap gjennom skisser. Velge en komposisjon som ivaretar kunstnerens særtrekk (kontraster; form og farge.) Gi hverandre tilbakemeldinger på skissene. Videreutvikle den valgte skissen? Lage egen komposisjon (uti fra valgt skisse), ved hjelp av fargede ark, saks og lim. Etterligne kunstnerens teknikk og visuelle uttrykk i eget bilde. Elevens vurdering Formativ lærervurdering: Eleven bruker skjemaet til å vurdere sitt eget arbeid flere ganger underveis, og ved avslutning av undervisningsperioden. Eleven setter kryss under de kjennetegnene som beskriver arbeidet. I kommentarfeltet skriver eleven hva han/hun er fornøyd med og hva han/hun ville gjort annerledes, og begrunner dette. Læreren har en felles vurderingsdialog med elevene om de kompetansemålene som har vært utgangspunkt for undervisningen. Elevene kan sammen med læreren vurdere hvordan, og om de har nådd målene. Det er viktig å konkretisere hva man mener om arbeidet (både av læreren og eleven selv.) Ikke bruke begreper som Den var fin. Nei, ikke så fin Informative og motiverende tilbakemeldinger bør være sentrale, slik at elevene får informasjon om hvor de står faglig, og råd om hvordan de kan øke sin 3

4 kompetanse i faget. Produkt og idèutvikling står sentralt i vurderinga. Gjennom produktet viser eleven kompetanse i bruk av materialer, visuelle virkemidler, inspirasjonskilder og teknikker. Læreren setter kryss ved de kjennetegnene som beskriver elevens arbeid. I kommentarfeltet gir læreren konkret råd om hvordan eleven kan utvikle seg i faget, med fokus på motivasjon for videre arbeid. Summativ lærervurdering Avsluttende vurdering. Det praktiske arbeidet vurderes. Hva er utbyttet av undervisningen? Læreren bruker skjemaet som utgangspunkt for veiledningssamtaler med eleven. Lærer og elev identifiserer hvilke nivå av måloppnåelse eleven befinner seg på: Oppsummering av elevens faglige kompetanse. Evaluering av planleggingen og utprøvingen Konkretisering Evaluering av vurderingsbidraget - Viktig å bruke god tid i oppstarten; studere bilder av Matisse, og beskrive teknikken og virkemidlene som Matisse har brukt for å få fram sitt uttrykk. - Utfordrende å la elevene komme fram til gradering av måloppnåelse. Det er ingen fasit på slikt arbeid, men jeg hadde på forhånd skrevet ned forslag på de ulike måloppnåelsene. (Se vedlegg.) Opplevde varierende engasjement blant elevene; de er ikke vant med slikt arbeid. Tror likevel dette var viktig! Det bidro til et økt eierforhold til 4

5 arbeidet. De ble klare over hva de skulle strekke seg mot i arbeidet. Utvikling av egen praksis Hvordan kan jeg bruke erfaringene gjennom arbeidet med dette vurderingsbidraget til å utvikle egen undervisningspraksis? Motiverende for elevene å vite hva som kreves; hva de skal strekke seg mot. Nyttig å bruke hverandrevurdering underveis i K/H. Se løsninger med ulike øyne. Utfordringen er å gi alle 20 elevene vurderinger underveis (formativ) og sluttvurdering (summativ.) Neste side: Ark til elevene i forkant og etterkant av Matisse-perioden: 5

6 I FORKANT AV MATISSE- PERIODEN 7.trinn Navn: HVA ER KOMPLEMENTÆRFARGER? Forklaring: Eksempler på komplementærfarger: HVA ER MENGDEKONTRAST? Forklaring: Eksempler på mengdekontrast: GI EKSEMPLER PÅ FORMKONTRASTER: 6

7 I ETTERKANT AV MATISSE- PERIODEN HVA ER KOMPLEMENTÆRFARGER? Forklaring: Eksempler på komplementærfarger: HVA ER MENGDEKONTRAST? Forklaring: Eksempler på mengdekontrast: GI EKSEMPLER PÅ FORMKONTRASTER: 7

8 Resultater: 8

9 9

10 10

11 11

12 12

13 VURDERINGSSKJEMA: Kunst og håndverk Elevens navn: Oppgave: La seg inspirere av Matisse, og komponere et motiv, hvor farger og former er i sentrum. TEKNIKKER/VIRKEMIDLER Er i gang: På god vei: Har kommet langt: IDÈUTVIKLING Er i gang: På god vei: Har kommet langt: Måloppnåelse VIRKEMIDLER FRA MATISSE I EGEN KOMPOSISJON Egenvurdering (sett kryss) Jeg er i gang Jeg er på god vei Jeg har kommet langt Lærers vurdering (sett kryss) Er i gang På god vei Kommer langt 13

14 Er i gang: På god vei: Har kommet langt: PRESENTASJON Er i gang: Måloppnåelse Egenvurdering (sett kryss) Jeg er i gang Jeg er på god vei Jeg har kommet langt Lærers vurdering (sett kryss) Er i gang På god vei Kommer langt På god vei: Har kommet langt: Jeg er fornøyd med: Fordi: Jeg ville endret på: Fordi: 14

15 Jeg ønsker å videreutvikle med i: Fordi: Faglig begunnelse og råd for videre arbeid: VURDERINGSSKJEMA: Kunst og håndverk: FORSLAG (til lærer) Elevens navn: Oppgave: La seg inspirere av Matisse, og komponere et motiv, hvor farger og former er i sentrum. Måloppnåelse TEKNIKKER/VIRKEMIDLER Er i gang: Kunne beskrive teknikken og noen av virkemidlene som kunstneren har brukt for å få frem sitt uttrykk. På god vei: Kunne forklare hvordan kunstneren har brukt Egenvurdering (sett kryss) Jeg er i gang Jeg er på god vei Jeg har kommet langt Lærers vurdering (sett kryss) Eleven er i gang Eleven er på god vei Eleven har kommet langt 15

16 teknikken og virkemidlene for å få fram sitt uttrykk. Har kommet langt: Kunne vurdere kunstnerens valg av teknikker og virkemidler som er brukt for å få frem uttrykk. IDÈUTVIKLING Er i gang: Kunne tegne en skisse over mulig komposisjon På god vei: Kunne tegne ulike skisser, hvor kontrastene kommer fram. Har kommet langt: Kunne tegne ulike skisser som ivaretar kunstnerens særtrekk (kontraster; form og farge), for så å velge en som videreutvikles. VIRKEMIDLER FRA MATISSE I EGEN KOMPOSISJON Er i gang: Kunne etterligne noen av kunstnerens teknikk i eget bilde. På god vei: Kunne etterligne kunstnerens teknikk og visuelle uttrykk i eget bilde. Har kommet langt: Kunne utnytte og videreutvikle kunstnerens visuelle virkemidler. Måloppnåelse PRESENTASJON Er i gang: Kunne fortelle om prosessen ved egen komposisjon. På god vei: Kunne beskrive egen komposisjon og redegjøre for prosessen. Kommet langt: Kunne formidle refleksjoner om egen Egenvurdering (sett kryss) Jeg er i gang Jeg er på god vei Jeg har kommet langt Lærers vurdering (sett kryss) Eleven er i gang Eleven er på god vei Eleven har kommet langt 16

17 komposisjon og begrunne valg i prosessen. Kunne meddele erfaringer som ble gjort underveis. Jeg er fornøyd med: Fordi: Jeg ville endret på: Fordi: Jeg ønsker å videreutvikle med i: Fordi: Faglig begunnelse og råd for videre arbeid: 17