Fra utydelig monolog til krevende dialog. En praksisfortelling fra Kila skole

Transkript

1 Fra utydelig monolog til krevende dialog En praksisfortelling fra Kila skole

2 Kila skole: 1-10 trinn 20 klasser, 470 elever og ca 65 ansatte Rektor og 4 avdelingsledere 5 team (S-M ), ledelsen er knyttet til hvert sitt team som teamledere

3 Vårt tema: Vurderingsdialogen Vi definerer begrepet vurderingsdialogen til å omfatte: Utviklingssamtalen, fagsamtalen, daglig dialog mellom elev/lærer, skriftlige og muntlige tilbakemeldinger, egenvurderinger (alle former for underveisvurdering). Gjennom vurderingsdialogen skal elevens læring forsterkes.

4

5 Før Nå Framtid Monolog Oppstart strukturer og systematikk Mål og vurderingskriterier Blooms Veiledning Elev- og utviklingssamtaler Halvårsvurdering På vei mot dialog Reell dialog Reell elevmedvirkning: Mål og vurderingskriterier Vurderingsspråket Vurderingsdialogen Underveisvurdering Elevens eierskap til Ledervandring egen læring De gode spørsmålene Refleksjoner Fra gjøre til lære 2010 Pedagogisk partner Relasjoner Klasseledelse 2012 Profesjonsutvikling 2013+

6 Monolog Oppstart strukturer og systematikk Mål og vurderingskriterier Blooms Veiledning Elev- og utviklingssamtaler Halvårsvurdering Fra gjøre til lære 2010

7 Fra K06 til Elevens hode? K Årsplan Temaplan/ Periodeplan Temaplan/ Periodeplan Temaplan/ Periodeplan Ukeplan/ Arbeidsplan Ukeplan/ Ukeplan/ Arbeidsplan Arbeidsplan Fredagssamtale\Leksesjekk Lekse- Sjekk/ fagsamtale Ukeplan/ Arbeidsplan Ukeplan/ Arbeidsplan Ukeplan/ Arbeidsplan Fag- Elev- Samtale/ Samtale/ elevsamtale leksesjekk Utviklingssamtale Halvårsvurdering Halvårsvurdering Utviklingssamtale Elevens hode

8 Den utydelige monologen satt i system Årsplaner Temaplaner Arbeidsplaner Fredagssamtaler Elevsamtaler Skjema for utviklingssamtale

9 2010: fra gjøre til lære Læringsmål og vurderingskriterier Læresamtale hver fredag mer målrettet, - veien videre, hva lærte du, hva må du gjøre mer? Læringslogg for egenvurdeing og bearbeiding i tillegg til fredagsamtalen Elevsamtalene ble forberedelse til - (med skrivehjelp, diskusjoner og øving) Utviklingssamtalene: Elevene gjør det selv. Halvårsvurdering 2011

10 Tydeligere med ett dokument

11

12 På vei mot dialog Underveisvurdering Ledervandring De gode spørsmålene Vurderingsspråket Pedagogisk partner 2012

13 Ledervandring Målsetting Sammen med lærerne bli gode på læringsfremmende dialog med elevene i klasserommet Skape mulighet for i større grad å lære av hverandre Ledelsen lærer en metode for pedagogisk ledelse i praksis Ledelsen blir mer synlig i klasserommene Gir mulighet for læringsfremmende dialog mellom ledelsen og lærerne, med konkrete observasjoner og tilbakemeldinger, basert på det som faktisk skjer (og ikke inntrykk/antagelser) Mer praksisnær medarbeidersamtale

14 Interessante funn : På bakgrunn av de første erfaringene med skolevandring og halvårsvurdering: Lærerne sliter med å analysere, sammenfatte og vurdere elevenes arbeid i et halvårsperspektiv (de tre øverste nivåene i taksonomien) Vurderingsspråket ei utfordring

15

16 Hva skal vurderingen innholde? Faglig tilbakemelding oppsummering siste halvår Faglig framovermelding neste halvår Hva knyttes vurderingens tilbakemelding til? ALLTID og ingenting annet enn elevens måloppnåelse knyttet til de kompetansemålene i faget som det har vært jobbet med i den aktuelle perioden Hva vurderes i tilbakemeldinga? Hva er framovermelding? ALLTID og ingenting annet enn elevens konkrete fagkompetanse: hva eleven faktisk kan/mestrer i faget Veiledning med konkrete forslag til kompetanseforbedring/nye utfordringer i faget Hva omhandler vurderinga? Hvordan uttrykke vurderinga? Den aktuelle ELEVENS måloppnåelse knyttet til kompetanse/læringsmålene Konkrete, enkle, beskrivende formuleringer i et positivt språk (altså hva eleven mestrer). Eleven skal FORSTÅ (og slippe å tolke generelle/runde/diffuse betegnelser) Omfang Verdana 10, maks 20 linjer som veiledende mal per fag. Du analyserer, oppsummerer og evaluerer elevens faglige utvikling, presist og konkret eventuelle detaljer kan tas i utviklingssamtalene Betegnelser for målbeskrivelse (knytta til Blooms) Småtrinnet: på vei god veldig god Mellomtrinnet: lav middels høy Ungdomstrinnet: karakterer

17 Eksempler på lite presise tilbakemeldinger: Karakteren er sterk/svak Må bli mer muntlig aktiv Eleven burde/bør I skriftlig arbeid har han gjort en bra jobb Han jobber bra Må få bedre orden i bøkene sine Eleven har vist god/varierende innsats i faget Fin muntlig aktivitet Er positiv/negativ Er interessert/uinteressert i å lære

18 Eksempler på mer presise tilbakemeldinger i engelsk: Deltar i samtaler i mindre grupper/sammen med lærer. Usikker på bøyning av uregelrette verb, for å lære dette må det pugges Hun skriver innholdsrike tekster og bruker ulike fortellermåter. Gode beskrivelser og veldig godt ordforråd Uttalen er god Er blitt flinkere muntlig ved at hun deltar i oppsummeringer og i diskusjoner Fint språk og god flyt i tekstene I skriftlig arbeid er det rettskriving og grammatikk han strever med, og tekstene blir veldig korte Lengden blir ofte for kort til at han får vist hele sitt potensial

19 En god lærer når 30 elever. En god lærer som veileder 10 kollegaer når 300 elever

20 Pedagogisk Partner Pedagogisk Partner er tenkt å skulle være en alliert, en samtalepartner, Diskusjonspartner og en refleksjonstrigger Veiledning avtales og gjennomføres etter følgende plan: Formøte observasjon veiledning Hva valgte folket å jobbe med?; Relasjonsbygging, VLS- vurderingsdialogen og Klasseledelse - den tydelige lærer

21 Du/dokker Stemmebruk/variasjon Positiv forsterking Smil Tegn for oppmerksomhet Tydelige beskjeder Bevegelighet Klær rollemodell Hvor plasserer du deg som to-lærer Reservasjonsord / favorittord

22 Relasjonsbygging Klasseledelse? Vurdering for læring

23 Reell dialog Reell elevmedvirkning: Mål og vurderingskriterier Vurderingsdialogen Elevens eierskap til egen læring læringskompetanse Klasseledelse Relasjoner Profesjonsutvikling 2013+

24 Vårt fokus: vurderingsdialogen, som skal forstås og praktiseres som en del av læringsarbeidet vårt Definert Strukturert Systematisert Inspirert Implementert Institusjonalisert.fordi elevvurdering har vært FOR tilfeldig, privatisert og uklar

25 Vårt arbeid med vurderingsdialogen er vesentlig for Reell elevmedvirkning Elevens egen læringskompetanse Viktige faktorer i å utvikle robuste og selvstendige ungdommer. Eleven som subjekt! OG Læreren som profesjonell formidler, veileder og samarbeidspartner

26 Klasseledelse Relasjonsbygging

27