Skøyenåsen skole Strategisk plan

Transkript

1 Skøyenåsen skole Strategisk plan Stor grad av mestring og læringsutby?e Vurdering for læring (VFL) i alle fag Trygt og ak*vt læringsmiljø for alle Skøyenåsen skole skal gi alle elever mulighet til å realisere sine evner og talenter. Våre elever skal utfordres, inspireres og motiveres til å sette ambisiøse mål for sin egen læring og utvikling

2 Innhold Innledning... 3 Strategiske initiativer... 4 KVALITETSSIKRING AV UNDERVISNING.... FEIL! BOKMERKE ER IKKE DEFINERT. KVALITETSSIKRING AV PROGRESJON OG MÅLRETTET DIFFERENSIERING IMPLEMENTERING AV STANDARDER FOR ET HELHETLIG LÆRINGSMILJØ, GJENNOM GOD KLASSELEDELSE, FELLES RUTINER OG REGLER, SOM ER I TRÅD MED 9-A I OPPLÆRINGSLOVEN Styringsparameter og resultatmål INTERNKONTROLL OG KVALITETSSIKRING I ARBEIDET MED STRATEGISK PLAN

3 Innledning Skøyenåsen skole er en ungdomsskole med ca. 450 elever fra trinn. Skolen ligger i Østensjø bydel og det er hovedsakelig barneskolene Trasop, Godlia og Østensjø som er avgiverskoler. Vurdering av Strategisk plan for ble gjennomgått i Plangruppen og driftsstyret (10. desember 2014) Denne planen ble behandlet i driftsstyret 14.januar Vedlagt til Strategisk plan er det også laget en plakatversjon som skal minne oss på det strategiske arbeidet i hverdagen. Vudering for læring (VFL)har et læringsfremmende formål, og skal danne grunnlag for tilpasset undervisning. Dette er sentrale prinsipper også i

4 Strategiske initiativer Skøyenåsen skole har god kvalitetssikring av undervisningen og den enkelte elevs faglige progresjon Alle elevene på Skøyenåsen skole skal lære mer, og deres grunnleggende ferdigheter og kunnskaper i basisfag forbedres. Alle elevene ved Skøyenåsen skole skal ha et godt lærings- og arbeidsmiljø preget av ro og orden, fritt for mobbing og vold Elevene som går ut fra Skøyenåsen skole skal ha god kunnskap om hva som kreves på videregående skole Forutsetninger: Det pedagogiske personale legger opp undervisningen slik at elevene: Forstår hva de skal lære og hva som er forventet av dem. Får tilbakemeldinger som kan fortelle dem om kvaliteten på arbeidet eller prestasjonen. Får råd om hvordan de kan forbedre seg. Er involvert i eget læringsarbeid ved blant annet å vurdere eget arbeid og utvikling. Skøyenåsen skole har implementert - og søker nå å videreutvikle - viktige prinsipper innenfor VFL (Vurdering For Læring). En viktig suksessfaktor her er at personalet forstår hva forskningen sier og hvilken effekt disse prinsippene har på elevers læring. Hva sier forskning? Tydelige mål, Kjennetegn og kriterier, Relevante tilbakemeldinger, Arbeidet med dette fortsetter og videreutvikles kontinuerlig. Våren 2015 er det planlagt ekstern foreleser en SR-tid. På Skøyenåsen skole videreutvikles en kultur for læring. Med dette menes at alle elever skal oppleve at de kjenner hvilke mål de jobber mot, hvilke kriterier de skal vurderes etter og hvordan de skal jobbe for å bli bedre. Det skal i liten grad være forskjell fra klasserom til klasserom hvilken tilbakemelding elevene får, og i hvilken grad de er involvert i egen vurdering. Dette fordrer at skolen bruker fellestiden til erfaringsdeling og planlegging. 4

5 Oversikt over tiltak : Når Aktivitet Skøyenåsen skole har god kvalitetssikring av undervisningen og den enkelte elevs faglige progresjon forskrift til Oppl. loven Kvitt Oppstart og avslutning Gjennom året Alle elevene på Skøyenåsen skole skal lære mer, og deres grunnleggende ferdigheter og kunnskaper i basisfag forbedres. Årsplanlegging: I årsplanen bestemmes det hvilke kompetansemål som elevene skal jobbe mot i løpet av året. Ved årets slutt evalueres i hvilken grad alle kompetansemålene er oppnådd og om planen har vært hensiktsmessig. Det lages Periodeplaner/ fagsti: I periodeplanene/fagstiene står kompetansemålene og læringsmålene for perioden, hvilke kriterier elevene skal vurderes etter og når vurderingen skal foregå. Periodeplanene/fagstiene planlegges i fagmøter eller på team, både for elever som trenger utfordringer i form av "rike" oppgaver og elever som trenger tilpassede oppgaver og lekser. Det utarbeides konkrete kriterier for de ulike vurderingsarbeidene. Når en periode er over må den evalueres og elevenes måloppnåelse måles. Denne evalueringen legges til grunn for endringer i undervisningen. Ukeplaner: Kontaktlærer er ansvarlig for at det publiseres ukeplaner på Fronter og at det legges inn praktiske beskjeder Faglærere skriver inn lekser, prøvedatoer, innleveringsoppgaver etc. for sitt fag i periodeplanen Vurdering av individuelt arbeid Individuelt arbeid og lekser Forklaring/ instruktruks jon og videreføring. Oppsummer ende refleksjon Forbereden de refleksjon. Plan til timen - tilpasset opplæring Det planlegges for læring, med læringsfremmende aktiviteter. Elever innen 2.8 får tilpassede oppgaver Elever innen 5.1 får oppgaver tilpasset sin IOP Det brukes tydelige/konkrete mål som elevene forstår. Det gis kjennetegn på måloppnåelse og det reflekteres over hvilke kriterier som ligger til grunn for en måloppnåelse. Det utvikles kjennetegn/ kriterier sammen med elevene. Elevene aktiveres som læringsressurs for andre. Det stilles spørsmål som fremmer refleksjon. Det gis konstruktive tilbakemeldinger. Hver time oppsummeres og evalueres. Lærings- arbeid 5

6 Skolen har disse vurderingssituasjonene underveis i året : Prøver, individuelt og i par Innleveringer Forberedte fagsamtaler Presentasjoner Praktiske tester Elevene gjennomfører egenvurdering og medelevvurdering (vurdering sammen med læringspartner). Elevene får en halvårsvurdering med karakter. Denne terminkarakteren beskriver kompetansen på det tidspunktet karakteren er gitt Alle elevene ved Skøyenåsen skole skal ha et godt lærings- og arbeidsmiljø preget av ro og orden, fritt for mobbing og vold Læringsmiljø Skolen tilrettelegger slik at elever med spesielle talenter kan utvikle disse Elevene gir uttrykk for at de trives Visjonen Elev under søkelsen Elevene opplever læreren som en tydelig og trygg voksenperson som bidrar til at elevene er motiverte for læring, og at det er et rolig og godt arbeidsmiljø. Drømmeskolen videreutvikles, mentorer læres opp på trinn 9 og 10 Alle ansatte har ansvar for å melde fra til ledelsen dersom de mistenker at noen blir plaget eller mobbet Oppl 9.a3 1.og 2. termin /kontinuerlig Høst og vår Skolen fatter konkrete enkeltvedtak i saker der elever mener seg plaget eller mobbet Elevsamtaler: Det brukes mal for forberedelser til og oppsummering av elevsamtalen. Elevsamtale gjennomføres tidlig i hver termin og målene som er satt opp på samarbeidssamtalen gjennomgås. Det gis konstruktive tilbakemeldinger; med fokus på elevens kompetanse og konkrete faglige råd i elevsamtalen. Eleven får vurdere seg selv faglig og sosialt Informasjonen brukes til å tilpasse opplæringen. Kontaktlærer beskriver elevenes sosiale kompetanse, orden og oppførsel i samtalene Foreldremøter: Til høstmøtet trinn 8 lager ledelsen en felles presentasjon Forventningene til foresatte tydeliggjøres i denne Trinn 9 og 10 lager egne møter H og V Trinn 10 har foreldremøte H, særmøter V FAU og skolen samarbeider om å organisere temaforeldremøter. 6

7 Alle elevene på Skøyenåsen skole skal lære mer, og deres grunnleggende ferdigheter og kunnskaper i basisfag forbedres Halvårsvurdering 1. og 2. termin Kontaktlærere har samtaler med foreldrene hvert halvår Faglærere (og kontaktlærere) gir skriftlig halvårsvurdering i IUP. Det gis veiledning i hvordan eleven best mulig kan øke sin kompetanse Foreslåtte tiltak skal være målbare Det gis halvårsvurdering i form av en karakter. Skole-hjemsamarbeid , , 1-3 Foresatte informeres kontinuerlig gjennom: Skolens hjemmesider Ranselpost Fagstier Fronter Møter/samtaler E-post sms Elevene som går ut fra Skøyenåsen skole skal ha god kunnskap om hva som kreves på videregående skole Forberedelse til videregående skole Infoteamet ved karriereenheten har møte med foreldre og elever på trinn 10 i løpet av høsten Alle elever innkalles til samtaler med rådgiver, individuelt eller i små grupper Trinn 10 går på utdanningsmesse Kompetente lærere underviser i Utdanningsvalg både på 9. og 10. trinn Elever med svake resultater får tilbud om NY GIV Alle elever på trinn 9 og 10 hospiterer 1-2 dager på videregående skole Elever med gode karakterer kan ta fag på videregående skole i engelsk eller matematikk (såkalt forsert løp) Rådgiver kurser eleven i innsøkingsprogrammet VIGO 7

8 Kvalitetssikring av progresjon og målrettet differensiering. For å følge opp elevenes utvikling over tid registreres resultater, og ledelsen følger opp disse, sammen med det aktuelle teamet. Sentrale prøver og resultater som skal følges opp er; Når Prøve Oppfølging Ansvar Høst 8.kl. Vår 8.kl. Høst 9.kl. Vår 9.kl. Overgangsprøver fra 7. klasse i lesing og regning. Resultatene gjennomgås med 8. trinn på en planleggingsdag før oppstart av skoleåret. NP- lesing Resultatet gjennomgås på trinn 8.trinn NP- regning NP -engelsk Tentamen i norsk, engelsk, og matematikk, samt 1.terminskarakterer Tentamen i norsk, engelsk, og matematikk, samt 2.terminskarakterer NP-lesing NP-regning Tentamen i norsk, engelsk, og matematikk, samt 1.terminskarakterer Prøvemuntlig elevene blir gjenstand for trekk og får en god innføring i hvordan lokalt gitt eksamen gjennomføres. Faglærer er ansvarlig både for eksaminering og vurdering. Resultatet gjennomgås på 8. trinn og så med ledelsen. Elevene med svake karakterer gjennomgås og det gjøres en vurdering om deres tilpassete opplæring er ivaretatt på en god måte. Individuelle mål settes i samarbeidsmøtet med foresatte, innen to uker etter terminslutt. Resultatet gjennomgås på 8. trinn og deretter med ledelsen. Elever med svake karakterer gjennomgås og det gjøres en vurdering om deres tilpassete opplæring er ivaretatt på en god måte. Individuelle mål settes i samarbeidsmøtet med foresatte, innen tre uker etter oppstart i 9.klasse. Resultatet gjennomgås på 9.trinn og i ledergruppen, og ses i sammenheng med elevenes resultat ett år tidligere. Resultatet gir grunnlag for tiltak for de elevene som har nivå 1 og 2. Resultatet gjennomgås på 9.trinn og så med ledelsen. Elever med svake karakterer gjennomgås og det gjøres en vurdering om deres tilpassete opplæring er ivaretatt på en god måte. Individuelle mål settes i samarbeidsmøtet med foresatte, innen to uker etter terminslutt. Evaluering gjennomføres av lærerne på trinnet og evt. justeringer i undervisningen gjennomføres. Sospedrådgiver Teamleder 8. trinn. Lærere 8.trinn 8.trinn Sosiallærer 8. trinn Sosiallærer 9.trinn 9.trinn Sosiallærer Teamleder 9.trinn Tentamen i norsk, Resultatet gjennomgås på 9.trinn og så 8

9 engelsk, og matematikk, samt 2.terminskarakterer. med ledelsen. Elever med svake karakterer gjennomgås og det gjøres en vurdering om deres tilpassete opplæring er ivaretatt på en god måte. Individuelle mål settes i samarbeidsmøtet med foresatte, innen tre uker etter oppstart av 10. trinn. Egne tiltak iverksettes for elever som har karakteren 1 el. 2. i norsk eller matematikk. Ny start Teamleder 9.trinn Sosiallærer Høst 10.kl. Heldagsprøve i norsk (felles for Osloskolen) gjennomføres så likt en eksamen som mulig ) Heldagsprøve i engelsk (felles for Osloskolen) gjennomføres så likt en eksamen som mulig) Tentamen i matematikk Resultatene gjennomgår fortløpende av lærerne i trinnet og av ledelsen, og ses opp mot det resultatmålet eleven og kontaktlæreren satte ved årets start. Vår 10.kl. 1.terminskarakterer Prøvemuntlig - gjennomføres så likt som lokalt gitt eksamen som mulig, men med lokale sensorer. Heldagsprøve i matematikk (felles for Osloskolen) gjennomføres så likt en eksamen som mulig) Tentamen i norsk Tentamen i engelsk 2.terminskarakterer Sentralt gitt eksamen Evaluering gjennomføres av lærerne på trinnet sammen med ledelsen. Faglærerne setter i samarbeid med eleven opp personlige mål som det skal jobbes mot frem til lokalt gitt eksamen. Resultatene gjennomgår fortløpende av lærerne i teamet og av ledelsen, og ses opp mot det resultatmålet eleven og kontaktlæreren satte ved årets start. Resultatene evalueres av ledelsen og erfaringer videreføres til neste års 10. trinn, samt 8. og 9. trinn. Teamleder 10.kl. Ass. Teamleder 10.trinn 9

10 Alle elever skal ha et godt lærings- og arbeidsmiljø preget av ro og orden, fritt for mobbing og vold. Implementering av standarder for et helhetlig læringsmiljø, gjennom god klasseledelse, felles rutiner og regler, er sentrale områder Skolen ønsker å sikre et helhetlig godt skolemiljø gjennom innføring og implementering av Drømmeskolen Tiltak: 1.termin Periode August September Oktober November Desember Januar Februar Mars April Agenda For alle trinn 8. trinn 9. trinn 10. trinn Inspeksjon i friminutt. Samarbeidssamtaler (SAS) Foreldremøter og Bruk Huekampanje Skolevandring v/ledelsen Elevundersøkelse (uke 46-48) Samarbeidssamtaler (SAS) Skolevandring v/ledelsen Relasjonsbygging og gjennomgang av regler og rutiner. Innføring Drømmeskolen Klassemiljø og gjennomgang av forventet oppførsel i gymgarderober. Nettvett og digital mobbing Bruk Huekampanje Forventet oppførsel i friminutt, verdighet og toleranse. Relasjonsbygging og gjennomgang av regler og rutiner Instruere Mentorer drømmeskolen Klassemiljø og gjennomgang av forventet oppførsel i gymgarderober. Nettvett og digital mobbing Bruk Huekampanje Forventet oppførsel i friminutt, verdighet og toleranse. Relasjonsbygging og gjennomgang av regler og rutiner Instruere mentorer Drømmeskolen Klassemiljø og gjennomgang av forventet oppførsel i gymgarderober. Nettvett og digital mobbing Bruk Huekampanje Forventet oppførsel i friminutt, verdighet og toleranse. Ordbruk oss i mellom. Ordbruk oss i mellom. Ordbruk oss i mellom. Nettverksmøte for foresatte Forberedelse av ord, uttrykk til elevundersøkelsen Vennskap og inkludering. Læringsmiljø, eget ansvar og respekt. Forebyggende rusarbeid (Unge&Rus) Antimobbing definisjon og forståelse. Demokrati i skolen - elevmedvirkning Forberedelse av ord, uttrykk til elevundersøkelsen Vennskap og inkludering. Læringsmiljø, eget ansvar og respekt. Psykisk helse, empati. Antimobbing definisjon og forståelse. Demokrati i skolen - elevmedvirkning Forberedelse av ord, uttrykk til elevundersøkelsen Vennskap og inkludering. Læringsmiljø, eget ansvar og respekt. Homofili og seksualitet. Antimobbing definisjon og forståelse. Demokrati i skolen - elevmedvirkning 2.termin Mai Juni Mål for veien videre Mål for veien videre Mål for veien videre 10

11 Styringsparameter og resultatmål. Brukerperspektivet 1.1 Elevenes grunnleggende ferdigheter er betydelig forbedret Styringsparameter Res 2012 Res 2013 Res 2014 Mål 2015 Mål 2016 Mål 2017 Nasjonal prøve i norsk lesing, 8. trinn, nivå 1 og % 10.2 % 16 % 10% 10 % Nasjonal prøve i norsk lesing, 8. trinn, nivå 4 og % 53.7 % 50 % 55% 60 % Nasjonal prøve i norsk lesing 9. trinn, nivå 1 og % 6.8 % 8 % 6% 5 % Nasjonal prøve i norsk lesing, 9. trinn, nivå 4 og % 66.0 % 73 % 75% 75 % Nasjonal prøve i regning 8. trinn, nivå 1 og % 10.2 % 17 % 13% 10 % Nasjonal prøve i regning 8. trinn, nivå 4 og % 49.7 % 44 % 50% 60 % Nasjonal prøve i regning 9. trinn, nivå 1 og % 10.8 % 9 % 7% 5 % Nasjonal prøve i regning 9. trinn, nivå 4 og % 57.4 % 62 % 65% 75 % 1.2 Elevene har bedre læringsresultater i norsk, engelsk, naturfag, matematikk og fremmedspråk Styringsparameter Res 2012 Res 2013 Res 2014 Mål 2015 Mål 2016 Mål 2017 Osloprøve naturfag 8 trinn, prosent av totalskår på ankeroppgaver 53.1% 55.3 % 61% 60% 63% Grunnskolepoeng ,1 43% 43.0 Naturfag 10. trinn - Standpunkt - Gjennomsnitt ,5 4,6 Norsk skriftlig 10. trinn - Standpunkt - Gjennomsnitt ,3 4,3 Norsk skriftlig 10. trinn - Eksamen - Gjennomsnitt ,6 4,0 4.0 Nasjonal prøve i engelsk lesing, 8. trinn, nivå 1 og % 12.8 % 24 % 13% 10 % Nasjonal prøve i engelsk lesing, 8. trinn, nivå 4 og % 44.6 % 37 % 50% 55 % Engelsk 10. trinn - Standpunkt - Gjennomsnitt ,3 4,3 4.3 Engelsk 10. trinn - Eksamen - Gjennomsnitt ,2 4,2 4.2 Matematikk 10. trinn - Standpunkt - Gjennomsnitt ,0 4,0 4.0 Matematikk 10. trinn - Eksamen - Gjennomsnitt ,7 3, En større andel elever og lærlinger fullfører og består et 13-årig utdanningsløp Styringsparameter Res 2012 Res 2013 Mål 2014 Res 2014 Mål 2015 Mål 2017 Andel elever med minst en forekomst av karakteren 1 ved avsluttet grunnskole 4.1 % 1.8 % 1,5 % 1,3 % 1,3% 0 % Elevfravær grunnskolen 6.3 % 7.3 % 6 % 7 % 6% 5 % Indeks mestring (Elevundersøkelsen) 3,9 4,0 4,1 4,1 4,2 4,4 Indeks motivasjon (Elevundersøkelsen) 3,9 4,1 4,2 3,7 4,0 4,4 Indeks kunnskap om mål og krav (Elevundersøkelsen, trinn 8-13) 3,7 3,9 4,0 4,2 Indeks faglig utfordring (Elevundersøkelsen, trinn 8-13) 4,0 4,1 4,2 4,2 4,3 4,4 Indeks faglig veiledning (Elevundersøkelsen) 3,2 3,6 3, ,0 4,3 Indeks tilbakemelding (Elevundersøkelsen, trinn 8-13) 2,6 3,1 3,2 3,5 Andel elever som mener at oppgavene på skolen er svært 11

12 lette eller litt lette (Elevundersøkelsen) Andel vedtak om 5-1 trinn % 6,6% 6,8 % 7,1% 5 % 1.4 Elever og lærlinger opplever et bedre arbeids- og læringsmiljø preget av ro, respekt og faglig konsentrasjon Styringsparameter Res 2012 Res 2013 Mål 2014 Res 2014 Mål 2015 Mål 2017 Indeks trivsel med lærerne (Elevundersøkelsen) 3,8 4,0 4,1 4,0 4,2 4,4 Indeks sosial trivsel (Elevundersøkelsen) 4,3 4,4 4,5 4,4 4,6 4,9 Indeks arbeidsro (Elevundersøkelsen) 3,4 3,4 3,5 3,4 3,7 4,0 Indeks orden og oppførsel (Elevundersøkelsen) 2,8 3,2 3,4 4,0 Indeks fysisk læringsmiljø (Elevundersøkelsen) 2,7-3,0 3,2 4,0 4,2 Andel elever som opplever å bli mobbet omtrent en gang i uken eller oftere (Elevundersøkelsen) 5.0 % 1,9% 1,8 % Index 4,9 4,9 5,0 Antall voldstilfeller i Osloskolen (off. statistikk) 0 0 Andel elever som sier at andre elever i sin gruppe/klasse kommer for sent til timen (Elevundersøkelsen) Andel elever som mener at lærerne kommer presis til timene/arbeidsøktene (Elevundersøkelsen) 24.9 % % Ikke svart Elever og foreldre opplever at skole, leksehjelp og aktivitetsskolen samlet gir bedre læringsutbytte. Andel elever som får støtte og hjelp i fagene fra organisert leksehjelp (Elevundersøkelsen) Andel foresatt som sier at deres barn mottar tilbud om leksehjelp (Brukerundersøkelsen) Foresattes fornøydhet med skolenes leksehjelptilbud (Brukerundersøkelsen) 35.9 % % % 50 % % % 100 % Ressursperspektivet 2.1 Utdanningsetaten arbeider mer effektivt og har bedre ressursutnyttelse Avvik i % i forhold til budsjett % 0 % 2.2 Utdanningsetaten rekrutterer og beholder høyt kvalifisert lærere og ledere Styringsparameter Res 2012 Res 2013 Res 2014 Mål 2015 Mål 2016 Mål 2017 Andel lærere uten godkjent utdanning 0 % 0 % 0 % 0% 0 % Sykefraværsdager (NLP) 3.9 % 6.5% 5 % 4 % Antall lærere med minst ett års fordypning i matematikk (60 studiepoeng) Antall lærere med minst ett års fordypning i norsk (60 studiepoeng) Eksisterende og nye skoleanlegg dekker den forventede elevtallsveksten Antall elever som er henvist til andre skoler grunnet plassmangel (undersøkelsen)

13 Kvalitetsutvikling 3.1 Utdanningsetaten involverer og samarbeider aktivt med foresatte i læringsarbeidet til den enkelte elev og lærling Foresattes fornøydhet med måten skolen legger til rette for samarbeid rundt barnets opplæring (Brukerundersøkelsen) Foresattes fornøydhet med dialogen mellom hjem og skole (Brukerundersøkelsen) Foresattes tilfredshet med informasjonen fra UDE (Brukerundersøkelsen) 90.4 % 90 % 100 % 92.3 % 95 % 100 % 94.2 % 90 % 100 % 3.2 Dokumentasjon av elevenes progresjon analyseres, følges opp og kommuniseres mellom utdanningsnivåene. Andel skoler som har gjennomført møter med mottaks- /avgiverskoler for overføring av resultatene fra Overgangsprøven. (undersøkelsen) Andel skoler med ungdomstrinn som har hatt møter med avgiverskoler for overføring av resultatene fra nasjonale prøver 8.trinn. (undersøkelsen) Andel skoler med ungdomstrinn som har drøftet resultatene fra Overgangsprøven med lærerne. (undersøkelsen) X X X X X X X X X X X X X X X X X X 3.3 Utdanningsetaten har utviklet og implementert et rammeverk for kvalitet i undervisning og progresjon i læringi læring Andel skoler der rammeverk for kvalitet i undervisning og progresjon i læring er implementert (undersøkelsen) X X X X X X 3.4 Osloskolen samarbeider bedre med arbeidslivet og andre kompetansemiljøer om økt fleksibilitet i opplæringen. Antall elever som har deltatt i elevbedrift Antall registrerte partnerskapsavtaler Kompetanseutvikling 4.1 Alle skoler har kompetanse i å analysere og følge opp elevenes progresjon i grunnleggende ferdigheter og basisfag. Andel elever som mener lærerne forteller dem hva de bør gjøre for å bli bedre i fagene (Elevundersøkelsen) Andel elever som mener at tilbakemeldingen de får i opplæringen gjør dem bedre i fagene (Elevundersøkelsen) Andel elever som opplever at arbeidet med skolefagene stiller krav som gjør at de må anstrenge seg for å greie oppgavene (Elevundersøkelsen) 56.4 % 61,5% 63 % 80 % 46.0 % 60,4% 62 % 80 % % 80 % 13

14 4.2 Alle skoler har kompetanse i klasseledelse for å sikre kvalitet i undervisning og progresjon i læring. Andel elever som mener at sin skole har de samme reglene for elevenes oppførsel (Elevundersøkelsen) Andel elever som sier at sin skole reagerer på samme måte hvis elever bryter regler (Elevundersøkelsen) 0 50 % 0 49,8% 55 % 4.3 Alle skoler har kompetanse i elevvurdering, rådgivning og individuell oppfølging av den enkelte elev. Andel elever som mener læreren har snakket om hva som kreves for å oppnå de ulike karakterene (Elevundersøkelsen, trinn 8-13) Andel elever som mener lærerne spør om hvordan de selv vurderer sitt skolearbeid (Elevundersøkelsen, trinn 8-13) Andel elever som mener de vet hva de skal lære i de ulike fagene (Elevundersøkelsen) Andel elever som mener de får være med på å bestemme hva det skal legges vekt på når deres arbeid skal vurderes (Elevundersøkelsen, trinn 8-13) Andel elever som sier de vet hva som kreves for å oppnå de ulike kompetansemålene (Elevundersøkelsen, trinn 8-13) Andel elever som mener de er med på å sette egne læringsmål (Elevundersøkelsen, trinn 8-13) Andel elever som mener de får støtte og hjelp i fagene når de trenger det fra læreren (Elevundersøkelsen) 55.3 % 61,4% 63 % 80 % 20.0 % 32,1% 40 % 80 % 74,4% 77 % 80 % 18.6 % 31,5% 35 % 60 % 52.9 % 70,6% 75 % 80 % 16.7 % 30 % 80 % 0 83,0% 85 % 90 % Andel skoler der avvik mellom karakter til standpunkt og eksamen er innenfor 0,5 karakter - Norsk 10. trinn Andel skoler der avvik mellom karakter til standpunkt og eksamen er innenfor 0,5 karakter - Engelsk 10. trinn Andel skoler der avvik mellom karakter til standpunkt og eksamen er innenfor 0,5 karakter - Matematikk 10. trinn 4.4 Utdanningsetaten har kompetanse til å utnytte skoleanleggene bedre for mer variert og elevtilpasset opplæring. Andel lærere som har deltatt på kurs i å utnytte lokalene fleksibelt

15 Internkontroll og kvalitetssikring i arbeidet med Strategisk plan Utarbeides av ledelsen etter at Strategisk plan er godkjent. Tiltak Tid Ansvar Kvittert Elevene har bedre læringsresultater i norsk, engelsk, matematikk og fremmedspråk. 15