Rutineperm. Ambjørnrød skole. 2009/2010 Kap. 3: Planer Side 1

Transkript

1 Ambjørnrød skole 2009/2010 Kap. 3: Planer Side 1

2 Alle i skolesamfunnet ønsker en mobbefri skole, og gjennom Opplæringslovens 9a-3 er vi sammen pålagt å jobbe for dette. Handlingsplanen mot mobbing forutsetter at alle voksne, også foreldre, stiller opp i vanskelige situasjoner. Ingen kan la være å delta i møter/samtaler/meglinger med andre foresatte. Dette gjelder enten man er foresatt til en som mobber, eller til en som utsettes for mobbing. Handlingsplanen mot mobbing skal bevisstgjøre voksne og elever på Ambjørnrød skole. Vi skal jobbe for: Et felles utgangspunkt for begrepet mobbing. Ulike tiltak i arbeidet mot mobbing. Å redusere mobbing ved skolen vår. Vi ønsker at elevene ved skolen skal tore å melde fra om negative handlinger. Det er ikke å sladre, men å være en god kamerat. Det er viktig at hjemmene hjelper oss i det forebyggende arbeidet. Forebyggende arbeid mot mobbing 1. Gode relasjoner Relasjon lærer/assitent elev/klasse/sfo er tydelige voksne som elevene har tillit til og føler seg trygg sammen med. Alle elever opplever klasserommet og utearealet som trygge steder. Lærere og assistenter ivaretar at alle elever føler seg sett i løpet av timen. Lærere og assistenter viser omsorg og engasjement både i elevenes lærings-prosess og sosiale utvikling, samt ivaretar et best mulig klassemiljø. ser til at skolens regler blir fulgt, slik at sikring av utsatte steder blir ivaretatt. Elevene minnes jevnlig på disse reglene og hvorfor de er utarbeidet. Inspiserende følger inspeksjonsrutiner Reaksjoner på negativ oppførsel er på lavest mulig nivå. Relasjon elev elev Lærere og assistenter stimulerer til gode relasjoner elevene i mellom. Elevene tar vare på hverandre og er opptatt av at alle har det trygt. Det er fadderordning mellom 1.klasse og 5.klasse. Disse klassene har jevnlige samlinger. Relasjon lærer/assistent foresatte Relasjonen preges av respekt, tillit og samarbeidsvilje. Samarbeidet sikres gjennom klasseforeldremøter og konferansetimer Kontaktlærer og klassekontakter samarbeider om å planlegge trivselstiltak på klassenivå. 2009/2010 Kap. 3: Planer Side 2

3 2. Informasjon Informasjon om anti-mobbearbeidet ved skolen hver høst Gjennomgang av anti-mobbeplan i personalet på foreldremøter i elevgruppene i elevrådet 3. Skolens sosial kompetanseplan Informasjon om skolens sosiale kompetanseplan gis hver høst Alle jobber med månedens ferdighet i tillegg til de andre ferdighetene til trinnet Foreldre/foresatte om månedens ferdighet gjennom ukepost og lignende 4. Andre forebyggende tiltak Tilsyn og bevegelse i fellesarealer Tilstrekkelig og aktivt tilsyn ute. Alle lærere som har tilsyn ute har på seg gul refleksvest slik at det er lett for elevene å se dem skal oppsøke mistenkelige situasjoner Skolemiljø- og elevmedvirkning SFO Faste klassemøter med avsatt til samtale og diskusjon ang. klassens miljø. Elevrådsmøter med tilbakemeldinger til/fra klassene Hver klasse utarbeider sine klasseregler, som også omhandler mobbing. Reglene er positive, få, og tilpasset klassetrinnet. De henger på en plass der alle kan se dem. Elevene får fra første skoledag plikter og gis ansvar. Ikke bare for egen flid og fremgang, men også ovenfor andre elever og de øvrige medlemmer av skolefellesskapet. (Sitat Kunnskapsløftet, Det samarbeidende menneske) Elevene har muligheter for valg og ansvar for egen læring tilpasset alder og utviklingstrinn Elevene har muligheter for å ta ansvar for det fysiske miljøet tilpasset alder og utviklingstrinn Elevenes valg Felles sosiale opplevelser - kjennskap gir vennskap. Eksempler: aktivitetsdager, konserter, teater, fellessamlinger Trygge voksne skaper trygghet og tillit Voksne bistår barn som ber om hjelp til å løse en konflikt er observante under barnas lek ute og inne. De voksne tar initiativ til å sette i gang lek og aktiviteter. Foreldresamarbeid Kontaktlærer og andre voksne har systematisk kontakt med foreldre/ foresatte gjennom foreldremøter og foreldresamtaler. De sosiale forholdene i klassen legges fram ved konferansetimer. Samarbeidet med foreldrene om tiltak er viktig. SFO-ansatte har kontakt med foreldre gjennom foreldremøte og uformelle samtaler ved hente- og bringesituasjoner. Formelle samtaler kan avtales Spørsmål om elevenes trivsel tas opp både i elevsamtaler og på konferansetimer. 2009/2010 Kap. 3: Planer Side 3

4 Forebyggende arbeid hjemme: Rutineperm Foreldre/foresatte snakker positivt om skolen, lærere, elever og andre foreldre, og er oppmerksomme på hvilke holdninger til skolen som gis videre til barna. Foreldre/foresatte følger opp i forhold til månedens ferdighet i skolens sosiale ferdighetsplan Foreldre/foresatte deltar på felles sosiale arrangementer for klassen. Foreldre/foresatte møter på foreldremøter, konferansetimer med mer Foreldre/foresatte følger opp og deltar i familiegrupper for småskoletrinnene. 5. Informasjonsinnhenting og bruk av data Elevinspektørene Elevinspektørene (5.-7.årstr) gjennomføres en gang i året. Resultatene drøftes og tiltak vurderes o i personalet o klassene o i skolens rådsorganer o i elevrådet Elevsamtaler Spørsmål om trivsel er et tema i elevsamtalene Når mobbing oppdages Det viktigste er at man som voksen griper inn, - det er ikke så viktig hvordan man griper inn eller hva man gjør. Hva Hvordan Når Ansvarlig Mistenkelige situasjoner Oppsøke mistenkelige situasjoner. Foregår det ikke noe farlig/ulovlig, vil aktiviteten forsette. Hvis ikke, endres atferd/aktivitet Voksen definisjonsmakt Ukjente elever Oppfølging Oppfølgingsansvar Det er den voksne som definerer situasjonen. Man skal ikke gå inn i diskusjoner. Dersom man ikke kjenner elevene, skal man likevel gå målbevisst inn i situasjonen og definere det man har observert. Alle mistenkelige situasjoner skal følges opp. Kjenner man ikke elevene henvender man seg til en og en elev i gruppa og forlanger å få vite navn og kontaktlærer og gir beskjed om at dette blir fulgt opp. Kontaktlærer følger opp egne elever. Andres elever overlates til elevenes team. Sosiallærer og adm 2009/2010 Kap. 3: Planer Side 4

5 Intervensjon Forutsetning for at intervensjon skal lykkes, er at den voksenpersonen som følger opp saken betyr noe for eleven og har autoritet Hva Hvordan Når Ansvarlig Samtale med offeret Samtale med plagerne Støttende samtale på offerets premisser. Informer offeret om at det skal gjennomføres møter med plagerne og at foreldre/foresatte og sosiallærer/adm blir informert Avtale nytt møte Foreldre/foresatte og inviteres til et møte Samtalen skal foregå i et rom uten forstyrrelser. Samtalene med plagerne må foregå fortløpende. Den voksne bruker definisjonsmakten. Samtalen avsluttes med en forpliktende avtale og avtale om nytt møte Så raskt som mulig Så raskt som mulig Kontaktlærer Trinnteam Teamledere Sosiallærer og adm skal og kan være behjelpelig Kontaktlærer Trinnteam Teamledere Sosiallærer og adm skal og kan være behjelpelig Samtale med gruppa Foreldre/foresatte og innkalles til et møte Klargjør posisjonen til hver av elevene og informer dem om hverandres utsagn og avtaler Så raskt som mulig Kontaktlærer Trinnteam Teamledere Avtal en nytt møte i sammenheng med de individuelle avtalene I det elevene skal gå brukes forespeiling Se for øvrig kap. 1.4 Mobbing om hvordan samtalene kan gjennomføres Sosiallærer og adm skal og kan være behjelpelig 2009/2010 Kap. 3: Planer Side 5

6 Mulige konsekvenser for mobbere: I 20 % av tilfellene vil ikke dette virke. Det må da utarbeides en individuell trapp med sanksjoner for den/de som bryter avtalen. Foreldre/foresatte. Konsekvenser for mobberen/mobberne må vurderes i hvert enkelt tilfelle. Skolen ønsker å ta så vel mobber/e som mobbeoffer, foresatte og eventuelt andre etater med på konsekvensutformingen. Beskrivelse av mulige konsekvenser: Holdes inne i friminuttene Undervisningen blir lagt til et annet sted enn i klassen Holdes igjen etter skoletid/må møte før skoletid slik at skoleveien blir trygg for offeret Utestenges fra utflukter, fellesarrangement ol Utestenges fra skolen i h.h.t. kommunale ordensregler Opprette kontakt med andre etater Overflyttes til annen gruppe. 2009/2010 Kap. 3: Planer Side 6