FELLES STANDARD FOR LESING I LINDESNESSKOLEN

Transkript

1 FELLES STANDARD FOR LESING I LINDESNESSKOLEN MÅL: Elevene i Lindesnesskolen har gode leseferdigheter. I vedlegg til denne planen vil det finnes tips og ideer til metoder og tiltak. LESESTIMULERING Rett bok til rett elev! Ei leseøkt hver dag på barnetrinnet i tilpasset valgt bok (fag-/skjønnlitteratur). På ungdomstrinnet er det ei leseøkt hver dag. Ei leseøkt hver dag hjemme i tilpasset valgt bok. Lesingen registreres og følges opp. Høytlesing for hele(/halve) klassen ukentlig. Leseprosjekt hvert skoleår. SKOLEBIBLIOTEK Et stimulerende og aktivt lesemiljø; fristende nye bøker, bokutstillinger og funksjonell utforming! Bibliotekbesøk/-opplegg ukentlig for alle klasser Elever brukes som LESEGLEDERE; leser og presenterer nye/aktuelle bøker for skolens elever. Elever ansettes som BIBLIOTEKASSISTENTER; låner ut, registrerer inn, rydder, stempler og limer på strekkoder.

2 LESE- OG LÆRINGSSTRATEGIER for leseforståelse i alle fag! Ved lesing av alle typer tekster fokuseres det på bruk av lese- og læringsstrategier FØR, UNDER og ETTER lesingen. Lesestrategier FØR lesing MÅL: Planlegge og klargjøre lesing av tekst. MÅLRETTING Hva er målet for lesing av denne teksten? ORIENTERE SEG I TEKSTEN Hva handler dette om? Lese bilder/illustrasjoner, overskrifter, tabeller, viktige ord, margtekst, FØRFORSTÅELSE/ Hva kan eleven fra før? ERFARINGSBAKGRUNN Hva minner dette om? NYE ORD OG BEGREPER Hvilke ord og begreper må det arbeides med for å sikre god forståelse av teksten? Lesestrategier UNDER lesingen MÅL: Omforme og bearbeide tekst til forståelse og læring. HEL Lese teksten som helhet skumlese, høytlese, korlese, for å se det store bildet i teksten. DEL Lese teksten avsnitt for avsnitt nærlese og bruke ulike læringsstrategier for å omforme og bearbeide teksten til forståelse og læring. Lesestrategier ETTER lesingen MÅL: Kontrollere og vurdere forståelse og læring av tekst. OPPSUMMERING Hva har jeg lest og lært? Har jeg oppnådd målet? Bruke ulike læringsstrategier for å oppsummere og vise forståelse og læring av teksten. REFLEKSJON Hva har jeg lest og lært? Hva kan jeg bruke dette til? Hvordan har jeg jobbet? Riktig strategivalg? Hva kan jeg gjøre bedre neste gang? Bruke ulike læringsstrategier for refleksjon.

3 Ulike læringsstrategier innføres stegvis og brukes videre i skoleløpet.

4 METODER Veiledet lesing (videreutvikling av repetert lesing) på alle trinn. Gjennomføres gjerne i nivåbaserte grupper, men hovedtrekkene i metoden (dvs. å veilede elevene gjennom teksten) kan også gjennomføres i halv/hel klasse og bør være gjennomgående for lesing av all tekst. I begynneropplæringen må det fokuseres på både syntetisk og analytisk tilnærming. KARTLEGGING/VURDERING/TILTAK Pkt. 1 gjennomføres for alle elever og håndteres av kontaktlærer/norsklærer. Pkt. 2-4 gjennomføres for elever som skårer under kritisk grense eller som lærer/skole/foreldre trenger mer informasjon om. Punkt 2-4 håndteres av spes.ped.koordinator og skolens koordineringsteam. Punktene under er utarbeidet med utgangspunkt i veiledningsheftet til opplæringsloven om spesialpedagogisk hjelp og spesialundervisning Spesialundervisning kap. 5 og 6. PUNKT 1 Klasse- Kartlegging Tidspunkt Mål Gjennomgang Trinn 1 Carlsten +febr/mars Kan alle bokstaver/ Resultater for Udir. April lyder og leser hver klasse 2 Carlsten +febr/mars Skårer nær kritisk (hver elev) grense for 4. trinn gjennomgås av Udir. April kontaktlærer/ 3 Carlsten +febr/mars Skårer nær kritisk norsklærer og skolens grense for 5. trinn koordinerings-team i Udir. April oktober og i mars. 4 Carlsten +febr/mars Skårer nær kritisk For trinn må det i grense for 6. trinn tillegg innkalles 5 Nasj.prøve Sept. Skårer nær kritisk til et koordinerings-møte Carlsten +febr/mars grense for 7. trinn i mai (Udir.-prøve). Elever som skårer under 6 Carlsten +febr/mars kritisk grense for sitt årstrinn: 7 Carlsten +febr/mars a) Følges opp/ kartlegges videre av 8 Nasj.prøve Sept. Lesehastighet: spes.ped.- Carlsten +(febr/mars) Moderat 120 koordinator; se febr/mars ord/min punkt 2. 9 Nasj.prøve Sept. Normal 160 ord/min b) får tilbud om tiltak Carlsten +(febr/mars) Høy 200 ord/min omgående eller etter 10 Carlsten +(febr/mars) nærmere kartlegging (punkt 2/3)

5 PUNKT 2 - Videre kartlegging håndteres av skolens spes.ped.koordinator. I hovedsak søkes det etter kjernen i elevens utfordringer: 1) Lesemotivasjon-Leselyst. Eleven liker ikke å lese, finner ikke noen gøye bøker, leser ikke hjemme, surrer rundt når det er lesetid på skolen, 2) Leseforståelse. Eleven får ikke med seg innholdet i tekst, har dårlig leseflyt, leser videre selv om ord leses feil eller forståelsen brister, har få funksjonelle lesestrategier, 3) Lesetekniske utfordringer. Usikker på bokstav/lyd, har få automatiserte ordbilder, lav lesehastighet, vansker med lange og nye ord, hakker eller leser ord for ord, lite flyt, bruker ikke tegn i teksten, gjetter på ord, Med utgangspunkt i hva man mener kjernen i elevens utfordring er bør det kartlegges videre for å kunne gi eleven en god tilpasset opplæring. Videre kartlegging kan være: a) Samtale med eleven om motivasjon for lesing og lesevaner på skolen og hjemme b) Observasjon og enkel loggføring av elevens høytlesing av en tekst med tilhørende samtale om teksten etterpå (gir god oversikt over tekniske leseutfordringer og leseforståelse) c) Samtale med kontakt-/norsklærer om hvordan elevens leseferdighet utvikles på en god måte gjennom lærer(e)s undervisning i leseopplæring og gjennom samarbeid hjem-skole, jfr. områdene i felles standard for lesing i Lindesnesskolen og veiledningsheftet kap Kartlegging av den ordinære opplæringen. d) individuell kartleggingsprøve e) Språk 6-16 f) 20 spørsmål Språkferdigheter. Utviklet av Bredtvet kompetansesenter. PUNKT 3 - Skolens koordineringsteam vurderer elevens behov ut fra resultater og kartlegginger fra punkt 1 og 2 og beslutter tiltak. Hjemmet informeres/involveres. Tiltaket bør dokumenteres gjennom en skriftlig TOP (TilpassetOpplæringsPlan) som evalueres etter gjennomføring. Aktuelle tiltak kan være organisert som: - Lesekurs med fokus på LESESTIMULERING Rett bok til rett elev! - Lesekurs med fokus på LESE- OG LÆRINGSSTRATEGIER for leseforståelse i alle fag! - Lesekurs med fokus på spesifikke lesetekniske utfordringer. - Justering i leseopplæring/-undervisning for bedre tilpasset opplæring. - Omorganisering av tilgjengelige ressurser i klassen. PUNKT 4 - Kartlegging og gjennomførte tiltak drøftes med PPT i koordineringsmøte før evt. henvisning av enkeltelev til PPT.

6 SAMARBEID SKOLE-HJEM Ei leseøkt hver dag hjemme i tilpasset valgt bok. Lesingen registreres og følges opp. Fokus på lesing og leseopplæring på alle foreldremøter Fokus på lesing og leseopplæring på alle utviklingssamtaler. Konkrete mål settes for den enkelte elev både på forståelse og hastighet. Planen evalueres våren 2013 i Lindesnesskolen. Ansvar: OK-kontoret og rektorene.