Leseplan for Gjettum skole

Transkript

1 Leseplan for Gjettum skole Lesing og skriving er kulturskapte og miljøavhengige ferdigheter. Det er ikke ferdigheter som utvikler seg av seg selv som en naturlig modning. Den som skal lære å lese og skrive, må ha erfart at dette er ferdigheter det er smart å beherske godt. Læreplanen setter krav til ferdigheter i lesing i fagene, både i form av lesing som grunnleggende ferdighet og som kompetansemål i fagene. Denne leseplanen er en minimumsplan og en skal-plan. Det vil si at alle lærere ved Gjettum skole forplikter seg til å gjennomføre planen. Det er imidlertid ikke noe i veien for at flere elementer trekkes inn i opplæringen. Innen noen områder vil det være helt nødvendig. For at planen ikke skal bli for stor og tung, er det lagt lite vekt på teoretiske utgreiinger. De ulike tiltakene er også beskrevet på en kortfattet måte. Det er derfor nødvendig at den enkelte lærer forsikrer seg om at en kjenner innholdet i teoriene og tiltakene, og iverksetter opplæring der det er behov. PLAN, LESESTIMULERING Tid Hva Ansvarlig 8.TRINN 8.trinn Litteraturtid, 20 min. 4 ganger i uka Trinnet koordinerer innholdet i litteraturtiden: Forslag til plan: Høst: 1. høytlesing av felles bok 2. engelsk bok for to kl. / selvvalgt bok for to kl. 3. punkt 2 gjentas, speilvendt Vår: 1. Selvvalgt bok norsk/engelsk. Brukes i undervisningen norsklærere og engelsklærere 8. trinn: Bruk av skolebiblioteket: ( bibliotkar til TKP og kurs for lærere på trinnet ) - bokprat - bibliotekopplæring - søk i kilder - kildekritikk - finne bok til litteraturtid - tilbud om lesesirkel i midttimen to perioder i året - aktivt bruk av biblioteket som kilde i arbeid med fagene 8.trinn Fagtekster: Lærerne lærer elevene hvordan de kan tenke og handle Side 1 av 7

2 før, under og etter lesing. Klassene jobber systematisk med hovedfokus på to lesestrategier hvert halvår. Trinnet kooridnerer hvilke. Forslag til fordeling av strategier. Høst: VØSL, ORDBANK Vår:Tankekart, BISON, Scanning Andre strategier brukes innimellom når det er hensiktsmessig. Lærer gir arbeidsoppgaver ved tekstlesing som stiller krav til elevenes bruk av lesestrategi. Dette går også frem i leksene. Lærer modellerer. Plakater med lesestrategier i klasserommene. Alle leselekser følges av et leseoppdrag. 8.trinn Forberedelser, gjennomføring og etterarbeid fra nasjonale prøver i lesing. Ressurs: veiledning til nasjonale prøver. Lesestimulerende prosjekt ved slutten av skoleåret Tips: Når Hva Ansvar 9.TRINN 9.trinn Litteraturtid, 20 min 4 ganger i uka Trinnet koordinerer innholdet i litteraturtiden: Forslag til plan: Høst: 1. Lydbok, Svart elfenben / individuell bok / høytlesing av felles bok 2. Nynorsk bok for to kl. / Eng bok for to klasser (klassesett) 3. punkt 2 gjentas, speilvendt norsklærere og engelsklærere Vår: 1. Selvvalgt roman i engelsk 2. Selvvalgt/fellesbok - nynorskbok 9. trinn: Bruk av skolebiblioteket: (bibliotkar til TKP for å avtale samarbeid med trinnet) - repetisjon og videreføring av arbeid med kildekritikk - finne bok til litteraturtid - tilbud om lesesirkel i midttimen to perioder i året - aktivt bruk av biblioteket som kilde i arbeid med fagene 9.trinn Fagtekster: Lærerne lærer elevene hvordan de kan tenke og handle før, under og etter lesing. Side 2 av 7

3 Klassene jobber systematisk med hovedfokus på to lesestrategier hvert halvår. Dette bygger på arbeidet fra 8. trinn. Trinnet kooridnerer hvilke. Forslag til fordeling av strategier. Høst: ORDBANK, SKUMME Vår: TANKEKART, NOTERINGSSTRATEIGIER Andre strategier brukes innimellom når det er hensiktsmessig. Lærer gir arbeidsoppgaver ved tekstlesing som stiller krav til elevenes bruk av lesestrategi. Dette går også frem i leksene. Lærer modellerer. Alle leselekser følges av et leseoppdrag. Plakater med lesestrategier i klasserommene. Forberedelser, gjennomføring og etterarbeid fra nasjonale prøver i lesing. Ressurs: veiledning til nasjonale prøver. Når Hva Ansvar 10.TRINN 10.trinn Litteraturtid: HØST/VÅR: 4 klassesett sirkulerer på trinnet En engelsk bok og 3 bøker på nynorsk Elevene leser selvvalgt bok når de er ferdige med fellesboka. norsklærere og engelsklærere 10.trinn Fagtekster: Læreren legger opp til at elevene skal tenke og handle før, under og etter lesing. Arbeidet bygger på det som elevene har lært på 8. og 9. trinn. Lærer gir arbeidsoppgaver ved tekstlesing som stiller krav til elevenes bruk av lesestrategi. Dette går også frem i leksene. Lærer modellerer. Alle leselekser følges av et leseoppdrag. Arbeid med bruk av ordbank i alle fag. Side 3 av 7

4 AKTUELLE LESESTRATEGIER Før lesingen Samtale om bilder, overskrifter, ingresser, layout og tekst. Jobbe med å få fram hva elvene kan om emnet fra før. Klargjøre hva som er hensikten med lesingen. Hva vil vi/jeg lære? Aktivt valg av lesestrategi BISON- overblikk Vi tar et overblikk over teksten. Hvordan er den bygget opp? (Bilder Innledning Siste avsnitt Overskrift - NB!- ord (ord som skiller seg ut) Under lesingen Tankekart Elevene presenteres for ulike typer tankekart og hva som er meningen med å jobbe på denne måten. Elevene lærer å lage digitalt tankekart, Mindomo To- kolonnenotat (f.eks. Påstand argument, Årsak virkning ) Nøkkelord og notatteknikker Øve på å finne sentrale ord og begreper i teksten. VØL-skjema (Vet - Ønsker å vite Lært) Ulike noteringsstrategier Venndiagram Lesing med rollekort Lesing av digitale tekseter: aa%20internett_24_29.pdf Etter lesingen Skrive referat, sammendrag, nøkkelord Lage tankekart Arbeid med oppgaver Samtale om teksten, vurdere innhold og struktur Lage spørsmål til teksten ulik vanskegrad Vise hva du har lært Vurdere læringsutbyttet Bakgrunnslitteratur: Heftet Fagbok i bruk, spesielt artiklene Engen, Liv og Helgevold, Lise: Å lese en fagtekst og Helgevold, Lise: Les og lær, vi leser fagtekster, tenker, snakker og skriver C. Santa og L. Engen: Lære og lær Kåre Kverndokken: «101 måter å lese leseleksa på» Tips: 85%20lese%20fagtekster%20p%C3%A5%20ungdomstrinnet.pdf Side 4 av 7

5 Side 5 av 7

6 KARTLEGGING AV LESEFERDIGHETER Når Høst 8. trinn Høst 8. trinn Høst 9. trinn Hva Nasjonalprøve i lesing Carlsten Nasjonal prøve i lesing Oppfølging av kartleggingen Hva Elevene får individuell, skriftlig tilbakemelding på nasjonal prøve i lesing Resultatene gjennomgås i utviklingssamtalene Tiltak settes inn i klasser der det er et samlet behov for det. Kurs for 2x2klasser á 4 timer for begge trinn Tiltak settes inn overfor enkelteleven der det er behov for det. Se nedenfor. Ansvar Kontaktlærer Kontaktlærer Kontaktlærer i samråd med ledelsen Se nedenfor NÅR LESEUTVIKLINGEN IKKE GÅR SOM FORVENTET. Det vises til handlingsdiagram for elevenes faglige utvikling. Videre arbeid For de som skårer under kritisk grense på disse kartleggingene, eller der hvor det av andre årsaker er grunn til bekymring, iverksettes følgende tiltak: 1. eleven har samtale med spes.ped.koordinator 2. lærer har samtale med spes.ped.koordinator 3. foreldre orienteres om plan for videre oppfølging 4. eleven testets med 6-16 dersom foreldrene samtykker 5. PPT konsulteres 6. evt.henvisning til PPT sammen med karakterutskrift for siste termin 7. kontaktlærer sørger for at foresatte blir gjort oppmerksomme på muligheten til å søke om rette-programvarer til PC. Ledelsen /spes. ped. koordinator bistår ved utfylling av søknad. Elever som får anbefalt å bruke datamaskin Det er skolens ansvar å sørge for at de elever som får retteprogram fra hjelpemiddelsentralen, får opplæring i bruk av PC og programmene. Denne opplæringa organiseres ved at det settes i gang egne kurs ved behov. Disse kursene har følgende omfang og organiseres på følgende måte: Side 6 av 7

7 Omfang Hva Ansvarlig 2 timer + Innføring i data. Lagring og henting av dokumenter, opprettelse og bruk Kontaktlærer Spes.ped-koord (oppf) av mapper. Generelt kurs for alle nye elever. Følges opp individuelt etter behov. 5 timer Touch. Innføring i bruk av touch. Spes.lærer Innføring i treningsprogram 3 timer LingDys/LingRight. Innføring i bruk Spes.ped-koord av programmene, øvingsoppgaver der programmene blir brukt. 6 x 20 min Touch Spes.lærer Vedlikeholdskurs 3 timer LingDys/LingRight. Innføring i bruk Spes.lærer av programmene, øvingsoppgaver der programmene blir brukt. 6 x 20 min Touch Vedlikeholdskurs Spes.lærer Lesekurs - Antall timer vurderes i samarbeid med ledelsen. - Organiseres ved at eleven får intensiv leseopplæring individuelt eller i små grupper - Samarbeid med hjem svært viktig. (Arbeidet på skolen må følges opp i hjemmet, f. eks gjennom avtaleskjema.) Omfang Hva Ansvarlig 4 timer Lesekurs for svake lesere på 8. trinn Ledelsen fra skolestart Innhold: studieteknikk, hukommelsestrening, arbeid med lesehastighet Pageturner vurderes for en gruppe Ledelsen elever Elever som følger plan for grunnleggende norsk Side 7 av 7