Lesevis LÆRERVEILEDNING. GAN Aschehoug

Transkript

1 Gjøre Lære Oppleve LÆRERVEILEDNING

2 Hvordan jobbe med? Veiledende samtale mellom lærer og elever. Læreren må hjelpe elevene inn i ulike teksttyper gjennom perspektiv som lesingens hensikt, fagord, høyfrekvente ord, tekstens oppbygning samt ulike måter å tenke rundt problemløsning. Det handler om å lage gode vaner for elevene om hva som er nødvendig å gjøre FØR, UNDERVEIS og ETTER lesingen, for å unngå at elevene får lesesproblemer (Elwér, 2014). og støttet lesing må anføres av læreren, fordi elevene trenger en modell for hvordan lesing kan og bør foregå. Gjennom høytlesing og korlesing kan læreren vise hensiktsmessige lesemåter i forhold til ulike teksttyper. er viktig for alle lesere, uansett leseferdighet, fordi det kan settes fokus på hensiktsmessig lesehastighet og intonasjon. I tillegg kan lesere som strever litt, oppleve tilhørighet og delvis mestring, ved å få delta i felleslesingen (Frost, 2003). Spørsmålene legger opp til både reproduserende og reflekterende svar. Det vil si at noen spørsmål har svar som direkte finnes ett eller flere steder i teksten. Andre svar finnes bare delvis i teksten eller ligger mellom linjene. Det er også spørsmål hvor svarene ikke finnes i teksten, men der elevene må bruke sine eksisterende kunnskaper på området, satt opp mot tekstens innhold (Fredheim, 2011). Liten skrift er stilet til læreren. Det er forslag, råd og tips til hvordan og hvorfor læreren kan gå frem for å drive leseopplæring med elevene. TEMA 2 HØST LESE FOR Å GJØRE 14 A B C D SNAKKE SAMMEN Lærer stiller ett og ett spørsmål til elevene. Still gjerne oppfølgingsspørsmål. 1 Se på illustrasjonen på neste side. Hva ser dere? 2 Pek på overskriften. Hva står det der? Få en eller flere elever til å lese denne høyt for klassen. 3 Husker dere at vi har lest om Are og mormor som så et lite dyr? Og at vi har lært om ekornet? Å kople på tidligere erfaringer og kunnskap, kan motivere elevene til å jobbe med ny tekst. 4 Se på sirkelen øverst på neste side. Hva peker pila på? «Vi skal lese denne teksten for å gjøre noe. Det betyr det at vi må finne svar på et spørsmål. Vi kan få hjelp av alt vi ser på neste side til å løse oppgaven». 5 Det er noe mer enn illustrasjon, overskrift og tekst på neste side. Det er også et diagram. a) Pek på søylene. «Disse kaller vi søyler. Hvilken søyle er høyest»? b) Under søylene er det noen dyr. Hva vet vi om disse? c) Pek på y-aksen: «Se på aksen med tall. Hvilke tall står der»? d) Se på søylene igjen. Hva må vi gjøre for å finne ut hvilket ekorn som har spist ni nøtter? 6 Hva må vi passe på når vi skal «lese for å gjøre» i matematikk? Prøv å dreie elevene inn på at de først må finne spørsmålet og at de kan bruke informasjon i teksten, illustrasjonen eller diagrammet for å finne svar. 7 Husker dere også at vi har trent på å lese ord som vi bruker mye? Se nederst på siden. Vi korleser tre ganger på hvert ord. LESE SAMMEN 1 La oss finne ut hva vi skal gjøre. Først må vi trene på noen ord i teksten. Si til elevene: «Pek på boksen som heter. Vi leser hvert ord tre ganger og vi leser sammen. Da blir det lettere for dere å lese ordene senere». 2 Nå er vi klar til å lese teksten. Vi leser sammen i kor. Hvor mange ganger tror dere vi må lese å forstå det som står der? TENKE SAMMEN Læreren eller noen av elevene leser ett og ett spørsmål høyt. Elevene svarer muntlig. 1 Hvor er spørsmålstegnet i teksten på neste side? Let etter det. 2 Vi setter spørsmålstegn etter et spørsmål. Hva spørres det om i teksten? 3 Hva kan vi lese ut av illustrasjonen? 4 Hva får vi vite noe om i diagrammet? OPPGAVER Oppgavene kan løses enkeltvis ut fra elevenes nivå, parvis eller i klassen. Ved oppsummering bør læreren spørre: «Hvordan kom du frem til svaret?» 1 Bruk tallinja på neste side. Hvilke tall er mellom 14 og 19? 2 Bruk tallinja på neste side. Hvilket tall er 2 større enn 5? Til slutt 3 Hvilke søyler er like høye? 4 Hvilket ekorn har spist dobbelt så mange nøtter som? Nå har vi jobbet mye med ekornet. Hva har vi lært? Tegn, skriv eller gjør begge deler. Elevene bør ha egen skrivebok til å løse oppgavene i. Alternativt kan de tegne og skrive på ark. Oppgavene har økende vanskegrad utover i boka. Siden starter med korte tekster og enkle oppgaver, vil elevene - ved å følge boka side for side og tekst for tekst, få gradvis erfaring med mer krevende tekster og mer komplekse oppgaver. Disse gir læreren mulighet til å finne ut om elevene har forstått det de har lest. De kan også løses i klassefelleskapet, parvis eller enkeltvis. Læreren må i så fall snakke elevene om hvilke oppgaver de skal løse. Jobbing ETTER lesingen gir god bearbeidelse av fagstoffet, slik at kunnskapen kan festes hos den enkelte. Etter hvert tema er det en oppsummering av det leste og lærte.

3 Overblikk for læreren kan være nye fagord eller ord som kan være vanskelige å lese. Ordene kan inneholde dobbelt konsonant eller konsonantopphopninger (fl-, str-, -rt). Kunnskap om ord, altså språkets betydning, er viktig i elevenes læringsprosess (Frost, 2003). ene og fagordene trenes på før lesingen tar til, som en del av den veiledende samtalen. Hensikten er å forberede eleven, utvide ordforrådet og trene grammatikk for å forenkle selve lesingen (Elwér, 2014). Ekorn-mat Mormor sier: Ser du ekornet? Ja, det er der, sier Are. Det er et mamma-ekorn, sier mormor. Hun har mange små ekornbarn. Are sier: Hvor er de? De sover, sier mormor. Ja, de sover med halen som dyne, sier Are. Mormor sier: De spiser også. De spiser frø og nøtter. Mormor har et diagram. Mormor har et diagram med søyler. Hvor mange nøtter spiser mamma-ekornet? diagram søyler ekornet små mange dyne frø nøtter det der ja hun hvor også med de Høyfrekvente ord er ord som brukes ofte ved lesing, skriving eller samtale. Disse ordene trenes på før lesingen tar til, som en del av den veiledende samtalen (Frost, 2003). Lære Gjøre Oppleve Lesingens hensikt er en figur som skal være med å bevisstgjøre elevene om hvilken type tekst de skal lese. Elevene må ta i bruk ulike lesemåter når de skal lese for å oppleve, lære eller gjøre noe (Oakhill, Cain og Elbro, 2014). enes oppbygning er viktig kunnskap for elevene (Oakhill, Cain og Elbro, 2014). Kompetanse om teksters oppbygging støtter lesen, særlig ved innføring av nytt stoff. enes oppbygging kan variere fra tekst til tekst, men gjennom denne boka møter elevene gjentatte ganger - overskrift (forteller hva teksten handler om) - underoverskrift (foreller hva avsnitt konkret handler om) - illustrasjon eller bilde (støtter og bekrefter det leste) - grafiske figurer som søylediagram, tabell og tallinje - tekst til illustrasjon/bilde/figur - høyfrekvente ord - øveord - hensikten med lesingen - tekststykke i matematikk - kilder For ytterligere lesing, se følgende bøker på n er et hjelpemiddel som elevene kan bruke når de skal løse tekststykker eller andre regneoppgaver. Læreren bør snakke med barna om hvordan tallinjen kan brukes.

4 Høst - Himmelen navn Virkemidler Hensikt K-06 Tur i mørket Månen Bilder til bilder Repetere lesing sier, er, om, som, Repetere lesing er, som, mellom, det, opp, og Fenomener og stoffer beskrive ulike månefaser Tall telle til 20, bruke tallinje til beregninger, Statistikk sortere enkle data med søylediagram På skolen stykke Søylediagram Repetere lesing sier, er om, som, mellom, det, opp, og Lese søylediagram

5 Høst - Dyr navn Virkemidler Hensikt K-06 Et lite dyr Ekornet Bilde er til illustrasjon Repetere lesing korlesing det, hvor, der, ja, hun Repetere lesing det, også, med, de, lange Mangfold i naturen gjenkjenne og beskrive noen dyrearter Tall telle til 20, bruke tallinje til beregninger, Statistikk sortere enkle data med søylediagram Ekornmat stykke Søylediagram Repetere lesing det, hvor, der, ja, hun, også, med, de, lange Lese søylediagram

6 Høst - Aktivitet navn Virkemidler Hensikt K-06 Boksen går To sanser til illustrasjon Bilde er hvor, der, ingen, alle, jeg, deg, ved jeg, også, med, alle, kan, på, siden Kropp og helse beskrive sanser og bruke dem bevisst inne og ute Tall telle til 20, bruke tallinje til beregninger, Statistikk sortere enkle data med søylediagram Friminutt stykke Søylediagram der, jeg, deg, ved, med, også, på, kan, alle, ingen Lese søylediagram

7 Vinter - Himmelen navn Virkemidler Hensikt K-06 På vei til skolen Stjerneskudd Tellelek til illustrasjon Bilde Bildetekst stykke Tabell til, hun, hva, spør, seg, jeg, også, opp, på, er, og, der, det den, av, være, fort, liten, også, ingen, mange, det, som, hun, hva, spør, seg, jeg, på den, av, være, liten, fort. også, er, det Mangfold i naturen delta i ulike aktiviteter ute i naturen Tall telle til 50, bruke tallinje til beregninger, Statistikk sortere enkle data med tabell Lese søylediagram

8 Vinter - Dyr navn Virkemidler Hensikt K-06 På vei fra skolen Reven Hva spiser reven? Underoverskrifter Bilde er sforklaringer er stykke Tabell fra, har, sa, her, men, hva, om, også, spør noen, under, ofte, andre, også, har, kan, hva, mange, lang, det, den noen, ofte, også, men, her, har, hva, mange, kan, det, den, hvor Mangfold i naturen gjenkjenne og beskrive noen dyrearter Tall telle til 50, bruke tallinje til beregninger, Statistikk sortere enkle data med tabell Lese søylediagram

9 Vinter - Aktivitet navn Virkemidler Hensikt K-06 Mønster av is Iskrystaller Slush Underoverskrifter Bilder sforklaring stykke Tabell fordi, hos, mye, så, blir, de, der, det, også, er seg, sammen, når, små, fordi, mye, blir, ingen, på, det, er mange, av, til fordi, der, de, mye, blir, sammen, når, ingen, på, er, det, til, ute, sa Mangfold i naturen delta i ulike aktiviteter ute i naturen Fenomener og stoffer gjøre forsøk med vann Tall telle til 50, bruke tallinje til beregninger, Statistikk sortere enkle data med tabell Lese søylediagram

10 Vår - Himmelen navn Virkemidler Hensikt K-06 Gul som sola Sola Lekser til illustrasjoner Underoverskrifter Bilde stykke Søylediagram Tabell mot, oss, nesten, spør, meg, seg, de, rundt, hva, hvor, er, det, også, med, du, at, og gir, gjør, midten, ikke, vår, noen, fordi, mange, rundt, den, er, en, av, det, som, kan, til, på mot, nesten, spør, de, gjør, ikke, hva, hvor, mange, bort, er, på, her, der, til, fra, du, har, og Fenomener og stoffer beskrive hvordan sola beveger seg ifht jorda og månen Tall telle til 100, bruke tallinje til beregninger, Statistikk sortere enkle data med søylediagram og tabell Lese søylediagram og tabell

11 Vår - Dyr navn Virkemidler Hensikt K-06 Bygger med kvister Skjæra Mormor teller Underoverskrifter Bilder stykke Søylediagram Tabell gjennom, gjør, tilbake, den andre, nei, seg, de, ikke, oss, med, og, er, det, som, hva, på, noe, jeg for, flere, hvit, lang, lange, nesten, de, mot, andre, er, med, noen, har, på, og, vi på, gjennom, tilbake, gjør, flere, der, med, hva, og, også, er, jeg, hun Mangfold i naturen gjenkjenne og beskrive noen dyrearter Tall telle til 100, bruke tallinje til beregninger, Statistikk sortere enkle data med søylediagram og tabell Lese søylediagram og tabell

12 Vår - Aktivitet navn Virkemidler Hensikt K-06 Moro med sykkel Årstider Vi har lært Underoverskrifter er stykke Søylediagram Tabell over, skal, være, ved, nesten, først, rundt, gjør, bort, tilbake, til, har, og, jeg, også, det, er, hun, han hvert, fordi, mange, være, om, rundt, der, og, de, og, på, det, er, av, han, hva Høyfrekvente ord (8 ord, 1 nytt) nesten, over, for, hva, hvor mange, jeg, også, opp, alle, på, og, spør, opp, vi, om, andre Fenomener og stoffer - observere og beskrive årstidene Tall telle til 100, bruke tallinje til beregninger, Statistikk sortere enkle data med søylediagram og tabell Lese søylediagram og tabell