Læringsmiljø Hadeland. Felles skoleutviklingsprosjekt for Gran, Lunner og Jevnaker. Tema: Arbeid med produksjon og vurdering av tekster

Transkript

1 Vurderingsbidrag Fag: Norsk Tema: Arbeid med produksjon og vurdering av tekster Trinn: 7.klasse Tidsramme: 6 skoletimer Undervisningsplanlegging Konkretisering Kompetansemål strukturere tekst etter tidsrekkefølge og tema og skape sammenheng mellom setninger og avsnitt mestre ortografi, tegnsetting, variert ordforråd og bruk av ulike setningskonstruksjoner vurdere sterke og svake sider ved egne og andres tekster bruke digitale skriveverktøy i skriveprosesser og i produksjon av interaktive tekster Mål for en periode Få kjennskap til tentamensoppgaver gitt i 8.klasse. Kunne skrive en tekst uti fra tentamensoppgaver gitt i 8.klasse. Kunne rette og redigere teksten alene og i samhandling med lærer og medelever. Mål for en time i perioden Elevinvolvering knyttet til utvikling av mål Kunne vurdere sterke og svake sider ved egne og andres tekst. - Gjennomgang av Sjekkliste. Hva betyr de ulike punktene sjekklista består av? Hva må jeg gjøre med egen tekst for at den skal 1

2 - Hvordan skal jeg sikre elevenes forståelse av målet? stemme med sjekklista? - Sjekke egen tekst - Jobbe sammen med en annen elev for å sjekke hverandres tekster. Vurderingskriterier - Hva blir eleven vurdert ut i fra? Om de kan: strukturere tekst etter tidsrekkefølge og tema og skape sammenheng mellom setninger og avsnitt mestre ortografi, tegnsetting, variert ordforråd og bruk av ulike setningskonstruksjoner vurdere sterke og svake sider ved egne og andres tekster bruke digitale skriveverktøy i skriveprosessen Kjennetegn på måloppnåelse - En beskrivelse av kvaliteten på det eleven mestrer i forhold til målformuleringen. Elevinvolvering knyttet til vurderingskriteriene - Hvordan skal jeg involvere blir vurdert ut i fra kriteriene i sjekklista. SJEKKLISTE: Har jeg husket å skrive navnet mitt i toppteksten? Har jeg husket å skrive sidetall (sett inn - sidetall) Har jeg husket å skrive hvilken oppgave jeg har valgt? Har jeg husket tittel/overskrift? Har jeg innledning, midtdel med høydepunkt og avslutning? Har jeg husket å skildre? Har jeg husket avsnitt. Alle skal ha minimum tre! Har jeg korrekt tegnsetting? (Punktum, komma, anførseltegn/tankestrek etc.) Har jeg variert språk? (f.eks ordforråd bruker jeg de samme ordene om og om igjen?) Har jeg variert tekstbinding? (F.eks Innleder jeg setninger med ulike ord?) Sjekk da/når, og/å, de/dem Har jeg skrevet ordene riktig ortografisk e skal i første rekke vurdere seg selv og sitt eget skriftlige arbeid ut i fra sjekklista. Så skal de vurdere en annens arbeid ut i fra 2

3 elevene? sjekklista. Elevaktivitet/læringsaktivitet - Hva skal elevene gjøre for å vise sin læring? s vurdering - Hvordan kan jeg involvere elevene i egen læringsprosess? Formativ lærervurdering - Hvilke vurderingsverktøy skal anvendes? Viktige spørsmål å ha med seg: e skal skrive en vurdering av eget arbeid og foreslå forbedringer. får en lærervurdering ut i fra ulik grad av måloppnåelse.(se eget skjema). Læreren skal beskrive to gode sider ved teksten og to sider eleven kan jobbe videre med. skal så vurdere egen innsats og velge seg to områder eleven ønsker å forbedre. Elevvurdering av en annens tekst. Felles vurdering i klassen av utvalgte tekster. Legge vekt på det positive. Komme med konstruktiv kritikk. e skal øve seg i å kommentere ut i fra målene. - Hva skal jeg gjøre for å hjelpe elevene på veien mot kompetansemålet? - Hvordan skal jeg gi tilbakemeldinger som forteller elevene om kvaliteten på arbeidet eller prestasjonen? - Hvordan skal jeg gi elevene råd om hvordan de kan forbedre seg? Summativ lærervurdering - Hvordan skal jeg kommunisere vurderingen til eleven og eventuelt foresatte? Individuell vurdering fra lærer Individuell vurdering fra eleven selv. - Hva skal jeg gjøre for å 3

4 fokusere på læring, progresjon og fremgang? (Få summative vurderingsformer til å brukes som vurdering FOR læring) Evaluering av planleggingen og utprøvingen Evaluering av vurderingsbidraget - Hva fungerte bra? - Hva var utfordrende? - Hva kunne vært gjort annerledes? Konkretisering Produksjon av tekst gikk bra for de fleste elevene. De var ivrige. Retting av ordfeil gikk fint. Egenvurdering av egen tekst var utfordrende. Mange elever har problemer med å produsere en sammenhengende, logisk tekst oppdelt i setninger og med riktig tegnsetting. Det er vanskelig å finne en fornuftig tidsramme som gjør at alle får gjort sitt beste. Dette kunne vært tenkt bedre i gjennom før vi startet opp. Utvikling av egen praksis Hvordan kan jeg bruke erfaringene gjennom arbeidet med dette vurderingsbidraget til å utvikle egen undervisningspraksis? Jeg kan lettere lage et gjennomtenkt vurderings opplegg seinere. e kan seinere være mer bevisst på kvaliteter de skal utvikle. Å lage et vurderingsopplegg som dette tar mye tid. Det er ikke ofte vurderingsopplegget kan bli så stort NORSK SKRIFTLIG: Vurderingskriterier 6 : Skriver en tekst som kommuniserer svært godt 4

5 Viser mottakerbevissthet Viser spesielt god evne til å strukturere teksten, utnytter mulighetene sjangeren byr på og kan bruke virkemidler på en bevisst måte Løser oppgaver på en kreativ og original måte Har et godt, nyansert og personlig språk med god tekstbinding Viser et høyt kunnskapsnivå og evne til refleksjon i argumenterende og resonnerende tekster (diskusjon og drøfting med seg selv) Viser evne til å formidle følelser og opplevelser i skjønnlitterære tekster Skriver en tekst som er i samsvar med oppgavens intensjon Kan ha noen formelle feil dersom oppgaven ellers skiller seg ut 5 Skriver en tekst som kommuniserer godt Viser mottakerbevissthet Viser god evne til å strukturere teksten, utnytter de mulighetene sjangeren byr på og kan bruke virkemidler på en bevisst måte Har et godt, nyansert og personlig språk med god tekstbinding Viser et høyt kunnskapsnivå og evne til refleksjon i argumenterende og ressonerende tekster (diskusjon og drøfting med seg selv) Viser evne til å formidle følelser og opplevelser i skjønnlitterære tekster Skriver en tekst som er i samsvar med oppgavens intensjon Skriver få formelle feil 4 Skriver en tekst som kommuniserer Viser evne til å bygge opp teksten slik at den er en sammenhengende framstilling Kan utnytte noen av de mulighetene sjangeren byr på Har et forståelig språk med rimelig flyt Skriver en tekst som er i samsvar med oppgavens intensjon Viser en viss grad av mottakerbevissthet Viser rimelig gode, formelle ferdigheter 5

6 3 Skriver en tekst som stort sett kommuniserer Viser evne til å bygge opp teksten slik at den er en sammenhengende framstilling Kan utnytte noen av de mulighetene sjangeren byr på Har et forståelig språk med noen brudd i sammenhengen Skriver en tekst som er i samsvar med oppgavens intensjon Viser en viss grad av mottakerbevissthet Har en del brudd i formelle ferdigheter 2 Skriver en tekst som kommuniserer til en viss grad Skriver en tekst med dårlig fokus Bruker et enkelt og ofte uklart språk Har mange formelle feil i teksten Har ikke svart i tråd med oppgavens intensjon 1 Kommuniserer dårlig med leseren Viser manglende evne til å framstille innholdet som en sammenhengende enhet Svarer for kort til å dekke oppgavens intensjon Har svært enkel språkføring Har svært mange formelle feil VURDERING NORSK SKRIFTLIG - TENTAMEN NORSK NOVEMBER 2011 Elev: Oppgave:.. Lav Middels Høy Kommentar fra lærer Innhold 6

7 -samsvar med oppgaven -innledning -hoveddel -avslutning -skildringer Oppbygging -avsnitt og struktur -bygges opp mot høydepunkt -overskrift Språk - Tekstbindinger - variert ordforråd -god flyt -varierte setninger Formelle ferdigheter -tegnsetting -rettskriving Karakter: 1. KOMMENTAR FRA LÆRER: Tekstens to sterkeste sider: To ting som jeg vil at du skal jobbe med neste gang du skriver en tekst. 2. KOMMENTAR FRA ELEV: Hvor fornøyd du er med egen innsats: Nevn to ting du selv kan gjøre for å forbedre deg i skriftlig norsk Underskrift fra foresatte: HELDAGSPRØVE I NORSK FOR 8.TRINN November 2011 Velg én av oppgavene: 7

8 1. La deg inspirere av månen til å skrive en historie der måneskinnet spiller en rolle enten det dreier seg om spøkelser, kjærlighet eller noe annet. Tittel: En måneskinnshistorie 2. Skriv en fortelling med denne tittelen: Avslørt 3. Hun listet seg forsiktig ned trappen. Det tredje siste trappetrinnet knirket, det visste hun, så hun tok et godt tak i gelenderet med den ene hånden og tok et langt skritt. Det var veldig viktig at ingen hørte henne. Hun gikk mot utgangsdøren, lot blikket gli over den nymalte gangen. Hun visste at dette hadde vært den siste gangen hun satte sine ben i dette huset. Så smalt døren igjen bak henne. ( ) Skriv videre på denne fortellingen. Lag tittel selv. 4. Skriv en fortelling med tittelen Den dagen jeg overtok som lærer. 5. Skriv et eventyr med tittelen Jenta som reddet verden/gutten som reddet verden. Husk å bruke kjennetegnene dere har lært denne høsten når dere skriver eventyret. 6. Skriv en fortelling med denne tittelen: Den røde døra. 7. Bruk bildet som inspirasjon og skriv en fortelling. Overskrift velger du selv. SJEKKLISTE: Har jeg husket å skrive navnet mitt i toppteksten? 8

9 Har jeg husket å skrive sidetall (sett inn - sidetall) Har jeg husket å skrive hvilken oppgave jeg har valgt? Har jeg husket tittel/overskrift? Har jeg innledning, midtdel med høydepunkt og avslutning? Har jeg husket å skildre? Har jeg husket avsnitt. Alle skal ha minimum tre! Har jeg korrekt tegnsetting? (Punktum, komma, anførseltegn/tankestrek etc.) Har jeg variert språk? (f.eks ordforråd bruker jeg de samme ordene om og om igjen?) Har jeg variert tekstbinding? (F.eks Innleder jeg setninger med ulike ord?) Sjekk da/når, og/å, de/dem Skrifttype Times New Roman Skriftstørrelse 14 1,5 linjeavstand? (Ligger under avsnitt) 9