Mal for vurderingsbidrag

Transkript

1 Mal for vurderingsbidrag Fag: Engelsk Tema: Klær Trinn: 2. Tidsramme: ca. 4 uker 4-5 timer Undervisningsplanlegging Konkretisering Kompetansemål Mål for en periode Skal kunne forstå viktigheten av å kunne bruke det engelske språket som kommunikasjon på en enkel måte. Først ved å lytte, øve inn ord og enkel setningsstruktur tilknyttet egen hverdag, og ved å lese/skrive. Skal kunne si navn på minst 16 ulike klesplagg som eleven har på seg, og peke på plagg/bilder av disse. Skal muntlig kunne bruke setningsstrukturene: I am wearing You are wearing What are you wearing? What am I wearing? 1

2 Mål for den 1.timen i perioden Elevinvolvering knyttet til utvikling av mål - Hvordan skal jeg sikre elevenes forståelse av målet? Lære muntlig hva fem ulike klesplagg heter på engelsk. Gjennomgå målene muntlig i klassen med konkrete eksempler. Lærer modellerer ord som skal læres Viser bildekort med ulike klesplagg Lærer modellerer enkle setningsstrukturer som skal brukes i senere arbeid Vurderingskriterier Hva blir eleven vurdert ut i fra? Antall klesplagg de klarer å si på engelsk Antall riktige klesplagg koblet til riktig bildekort eller egne/andres klær. Riktig bruk av innøvd setningsstruktur. (I am wearing a jacket, You are wearing a jacket) Kjennetegn på måloppnåelse En beskrivelse av kvaliteten på det eleven mestrer i forhold til målformuleringen. Se vurderingsskjema. Elevinvolvering knyttet til vurderingskriteriene Hvordan skal jeg involvere elevene? Lærer skriver vurderingsskjemaet på tavla med tre ulike grader av måloppnåelse. ( Se vedlagt skjema) Lærer spør klassen hva de tror de må klare for å oppnå de ulike fjesene. Skriver forslag på tavla. 2

3 Elevaktivitet/læringsaktivitet Hva skal elevene gjøre for å vise sin læring? Skal jobbe sammen to og to. -Trekke bildekort annen hver gang og si ordet riktig. Bruke setningsstrukturene - What am I wearing? - You are wearing - What are you wearing? - I am wearing Elevens vurdering Hvordan kan jeg involvere elevene i egen læringsprosess? Formativ lærervurdering Hvilke vurderingsverktøy skal anvendes? Vurderer hverandre muntlig underveis. Korrigerer hverandre. Bruker ark med vurderingskriterier for å krysse av antall riktige svar. Lærer gir muntlig tilbakemelding når elevene jobber i grupper. Veileder og repeterer ord sammen med elvene Veileder/sjekker utfylling av skjema med vurderingskriterier. Lærer tar en stikktest for å se at resultatet stemmer. Summativ lærervurdering Hvordan skal jeg kommunisere vurderingen til eleven og eventuelt foresatte? Hva skal jeg gjøre for å fokusere på læring, progresjon Skjema med kjennetegn på måloppnåelse er fylt ut av elev og sendes med hjem. Lærer tar en kort samtale med hver elev og en liten «stikktest» for å se at elevens egen vurdering av smilefjes stemmer. Hva har 3

4 og fremgang? (Få summative vurderingsformer til å brukes som vurdering FOR læring) eleven virkelig lært så langt? Lærer gir samtidig konstruktiv tilbakemelding/ ros, og rådgivning på videre innsats og læring. Dialog med eleven om hva han/hun selv mener om opplegget ( vanskelig/lett, motiverende), sin egen innsats og læring. Utviklingssamtale: Elev, lærer og foresatte setter opp læringsmål for neste periode. Evaluering av planleggingen og utprøvingen Konkretisering Evaluering av vurderingsbidraget Hva fungerte bra? Hva var utfordrende? Hva kunne vært gjort annerledes? Lærte flere ord og setningsstrukturer fortere, fordi opplegget føltes morsommere og mer motiverende. Fin positiv holdning blant elevene. Utfordrende: Mange elever (25) i ett klasserom. Stort sprik i klassen. Planen var å dele klassen i to grupper. Rett etter vi satte i gang, mistet vi en lærer, og tiltenkt mulighet for å dele ble redusert. Mindre oversiktelig. Utvikling av egen praksis Hvordan kan jeg bruke erfaringene gjennom arbeidet med dette vurderingsbidraget til å utvikle egen undervisningspraksis? Jeg er blitt mer bevisst på målene, mer bevisst på hvordan jeg framstiller målene og opplegget tydelig. Mer bevisst på elevenes involvering. 4

5 Mål for perioden: Skal kunne si navn på 16 ulike klesplagg som eleven har på seg, og kunne peke på plagg/bilder av disse. Skal muntlig kunne bruke setningsstrukturene I am wearing You are wearing What are you wearing?... What am I wearing?... Vurderingskriterier Navn: Jeg kan si navnet på antall klesplagg: Veldig bra. Bra Jeg er på vei Jeg kan si: I am wearing Jeg kan si: You are wearing.. Jeg kan si: What are you wearing Jeg kan si: What am I wearing. 5

6 Bildekort av klær 6

7 Læringsmiljø 7

8 Læringsmiljø 8