Valgfag «Vurdering og veiledning»

Transkript

1 Valgfag «Vurdering og veiledning»

2 Vurderingsordning Underveisvurdering opplæringen underveis Sluttvurdering ved avslutningen av opplæringen - Sluttvurdering etter hvert år, to år eller 3 år

3

4 Fag på VGO i stedet for valgfag Elevene har mulighet for å ta fag på VGO i stedet for valgfag i tilsvarende tid gitt til valgfag + inntil 60% av tid beregnet på utdanningsvalg Disse elevene får snitt ved inntak til VGO utregnet med 1 karakter mindre PS: Tar man fag på VGO på ungdomstrinnet, har man brukt denne sjansen og har ikke rett på opplæring i faget på VGO (alternativt som privatist) Tar man fag fra VGO på 10. trinn og har hatt valgfag på 8. og 9. trinn, strykes disse karakterene.

5 Vurdering i valgfag - utfordrende Vurdering i valgfag er utfordrende fordi: Avsluttende fag hvert år Ingen progresjon fra år til år 8. trinn og 10. trinn skal vurderes likt Omfattende kompetansemål Aldersblanding «Liten tid» til underveisvurdering

6 Gjør elevene kjent med hovedområder og kompetansemål! Elevene mål kjenne til hva de blir vurdert etter. Det er derfor viktig å diskutere med elevene hva hovedområdene vil formidle og hva de ulike kompetansemålene kan inneholde. Lage gode kjennetegn på måloppnåelse sammen med elevene. «Bli enige» om hva som forventes innenfor de ulike målene. Eks. Diskutere med elevene hvilke læringsaktiviteter man kan legge opp til og hvordan man får vist sin kompetanse.

7 Læreplanen Få kompetansemål, og mange av dem er prosessorienterte Hovedområdene og kompetansemålene er så integrert at de vil omfatte mange produkter og prosjekter

8 Formidle Skape Videoproduksjon Læringsprosess og utvikling Hovedområder Kompetansemål Tema Konkretiserte mål Kjennetegn Høy kompetanse utvikle og formidle ideer til en eller flere produksjoner Skal kunne formidle egne ideer til film ved hjelp av dialog, skisser og manus. Eleven kan formidle en ide og skissere denne. Eleven kan formidle ideer og bruke noe av dette i praksis. Eleven kan formidle egne ideer, omsette disse i praksis på en måte som er forståelig, egnet for manus og gjennomførbar. samarbeide om å utvikle et audiovisuelt eller scenisk uttrykk, inkludert relevante tekniske løsninger Skal kunne grunnleggende bruk av kamera, opptak, redigering og etterarbeid. Skal også kunne gjennomføre et planlagt opptak i tråd med manus og egne ideer. Skal kunne sette til musikk, voice over, og effekter i etterarbeidet med filmen. Eleven kan bruke kamera og gjøre et enkelt opptak. Eleven kan redigere noe ved bruk av pc. Eleven kan de fleste tekniske sidene ved bruken av et filmkamera. Kjenner til redigeringsarbeid og effekter, og kan bruke disse på en gjennomførbar måte. Eleven kjenner til alle tekniske sider ved bruken av et filmkamera. Eleven kan gjøre opptak og benytte seg av pc i redigeringsarbeidet. Eleven kan sette til relevant musikk og produsere effekter som fremhever filmens budskap. presentere en eller flere produksjoner for publikum Skal kunne formidle det ferdige filmproduktet som filmvisning på selvvalgt arena. Elven kan presentere deler eller enkeltopptak av en produksjon Eleven kan presentere en uredigert filmproduksjon. Eleven kan introdusere, presentere og formidle et ferdig filmprodukt som filmvisning. utveksle synspunkter om valg av virkemidler og utførelse Skal kunne reflektere over, skrive, fortelle om, eller diskutere prosessen fra ide til ferdig produkt. Eleven skal kunne se andre utviklingsmuligheter ved filmen. Kan si noe om hva som gikk bra og mindre bra ved produksjonen, enten muntlig eller i en logg. Kan diskutere innholdet ved produksjonen, og evaluere sider av denne. Eleven kan kommunisere og formidle egne refleksjoner om filmproduksjonen, både i enkeltscener og i filmen som helhet. Kan også evaluere kritisk i forhold til sider ved produksjonen.

9 Eks. Vurdering i sal og scene

10 Kompetansemål Kompetansemålene er svært vide. Kjennetegnene bør derfor tilpasses slik at for eksempel i oppsetningen av en musikal med mange ulike roller, kan man vurdere hver enkelt elev innenfor kompetansekravet. Skape utvikle og formidle ideer til en eller flere produksjoner samarbeide om å utvikle et audiovisuelt eller scenisk uttrykk, inkludert relevante tekniske løsninger sette opp et enkelt budsjett og markedsføringsplan Formidle presentere en eller flere produksjoner for publikum samarbeide både på og bak scenen for at resultatet skal bli best mulig utveksle synspunkter om valg av virkemidler og utførelse

11 Timesproduksjoner To skåler, en med følelser, en med teknikker (dans, drama, pantomime, foto, lys, lydkuliser, standup, maling) En post per teknikk, med mer detaljert oppgave og tips 1 time til å produsere Fremføringer og evaluering

12 «Selvportrett i 3 trinn» 1. Et foto du liker hva kjennetegner et godt foto 2. Lage plan for eget selvportrett 3. Ta bilde og skrive logg

13 Eksempel «Revy» Alle kompetansemålene er relevante for produksjonen Alle roller er avhengige av hverandre for produksjonen som helhet Noen kjennetegn bør spisses til de ulike rollene. Dette kan kreve noe arbeid i oppstarten, men da er jobben gjort og kan lette underveis/sluttvurderingen i faget.

14 Skapende gruppeprosess Idémyldring Bearbeiding av idéer «Pitching» av idéer Produsere utvalgte idéer «Skissefremføring» (tilbakemeldinger) Bearbeiding på bakgrunn av tilbakemeldinger Generalprøve (finjustering) Fremføring

15 Fase Mål Hvordan? Idéfasen Du bidrar i idémyldringen med Kompisvurdering i gruppene. 1) flere idéer 2) gjennomførbare idéer 3) godt forklarte idéer Utprøvingsfasen Du bidrar i utprøvingen ved å Lærer vurderer fremføringene 1) opptre seriøst 2) formidle idéer ordentlig Konseptualiseringsfasen Du leverer en plan for ditt eget Lærer vurderer planene arbeid som er gjennomførbart og detaljert Realiseringsfasen Du jobber godt og konstruktivt i Kompisvurdering i gruppene. hele fasen Presentasjonsfasen Du gjør jobben din på en Lærervurdering kunstnerisk god måte. (Utarbeide ett sett med kjennetegn som gjelder alle og/eller kjennetegn som er forskjellige for forskjellige funksjoner dansere og teknikere for eksempel ) Evaluering Du viser selvinnsikt i Bruke krysset. Lærer evalueringen av ditt eget bidrag evaluerer i forstillingen

16 Problemstillinger Hvordan kan kjennetegnene passe flere/alle elevenes ulike oppgaver i en produksjon? Får man målt elevens kompetanse?

17 Progresjon? Det følger ingen naturlig progresjon i valgfag siden alle kompetansemål gjelder for ett år. Alle elever, uansett aldersblandede trinn, i et fag skal derfor vurderes etter de samme kompetansemål. Det er derfor ikke anledning til å kreve/forvente høyere kompetanse for en elev på 10. trinn enn på 8. trinn når sluttvurdering settes. Det kan likevel tenkes en «progresjon» iht innholdet i faget over en tre års periode. Dette betyr at de samme kompetansemålene vil kunne ha ulike kjennetegn og aktiviteter selv om man blir målt i forhold til de samme kompetansemålene hvert år.

18 Veiledning Hva skal veiledning være? Hvordan bruke den? Råd og tips

19 Organisering & elevinvolvering Sal og scene

20 Veiledningen En hjelp til å komme i gang Primært en hjelp og tips til gjennomføring og vurdering av faget Må tilpasses lokale behov og muligheter Kan si noe om organisering og oppfølging De nasjonale sentrene følger opp veiledningene (se de ulike nettsider)