Formålet beskrevet i læreplanen for programfagene gjelder også for Prosjekt til fordypning. Mediedesign Mediegrafiker

Transkript

1 LÆREPLAN I PROSJEKT TIL FORDYPNING FOR MEDIER OG KOMMUNIKASJON LYD 1. FORMÅLET MED OPPLÆRINGEN Prosjekt til fordypning skal gi elevene mulighet til å få erfaring med innhold, oppgaver og arbeidsmåter som karakteriserer de ulike yrkene innen utdanningsprogrammene, fordype seg i kompetansemål fra læreplanene på Vg3-nivå. Prosjekt til fordypning i gir elevene faglig utgangspunkt for å inngå lærekontrakt, jf i forskrift til opplæringsloven. Lærebedriften avgjør selv om den vil tegne lærekontrakt, og kan stille andre faglige krav, jf. forskrift til opplæringsloven 6-39 første ledd. I slike tilfeller kan fylkeskommunen i samarbeid med lærebedriften tilby nødvendig faglig fordypning. Det må gå fram av lærekontrakten hvem som har ansvaret for denne eventuelle opplæringen 1 Formålet beskrevet i læreplanen for programfagene gjelder også for Prosjekt til fordypning. 2. STRUKTUR, TIMETALL OG ORGANISERING Hovedområder Hovedområder fra læreplan på Vg3 Kompetansemålene tar utgangspunkt i læreplanen for VG3 / Opplæring i bedrift for: Mediedesign Design Mediedesign Mediegrafiker Struktur Årstimeramme i 60 minutters enhet er 253 årstimer, Årstimeramme i 45 minutters enhet er 337, gjennomsnittlig timetall 9 pr. uke Organisering Organisering Generelt: Gjennom arbeidet med PTF skal elevene trenes opp til å se sammenhenger mellom teori og praksis, og til å vurdere hva som kan gå galt dersom teorigrunnlaget mangler. Elevene skal lære språket og uttrykk som brukes innen faget, slik at de kan kommunisere med andre innen samme bransje. Elevene skal bli kjent med arbeidsområder og muligheter for å arbeide innefor faget. 1 Forskrift av 31.januar 2007 Prosjekt til fordypning for videregående trinn 1 og 2 yrkesfaglige utdanningsprogram

2 3. KOMPETANSEMÅL Kompetansemålene i lokal læreplan i prosjekt til fordypning skal tilpasses nivået og formålet med faget. Målene er formulert slik at de skal angi hva elevene skal kunne mestre etter endt opplæring og danne grunnlag for dialog mellom elever, lærere og samarbeidspartnere i lokalt næringsliv 2 Grunnleggende ferdigheter er integrert i kompetansemålene der de medvirker til utvikling av og er en del av fagkompetansen. Mål tilpasset nivå og formål med faget planlegge og bruke lyddesign for å forsterke et budskap i både fakta og fiksjon i radio Forankret i læreplan i barne- og ungdomsarbeiderfaget Vg3/Opplæring i bedrift Lærlingen skal kunne planlegge, idéutvikle, designe, produsere og vurdere markedsog målgrupperettede medieprodukter benytte ulike teknikker og virkemidler for å produsere en reportasje tilpasset radio kjenne vær varsom-plakaten (VVP) samt ha god kunnskap om opphavsrett benytte teknikker og virkemidler i reklame, samt produsere reklame tilpasset radio bruke ulike sjangere innen radio, samt planlegge og produsere en live radiosending bruke Foley-teknikker i postproduksjon for film/fjernsyn/radio planlegge og flerspors musikkproduksjon designe og drøfte medieprodukter med tanke på etiske normer og juridiske regler utvikle, drøfte og produsere reklame på grunnlag av trender og forbrukeratferd bruke og drøfte lyddesign som virkemiddel og selvstendig uttrykksform Mediegrafiker Vg3; mediedesign bruke og vurdere lyd som effekt- og atmosfæreskapende virkemiddel Mediegrafiker Vg3; mediedesign vurdere hvordan ulike lydelementer egner seg til bruk i utforming av medieprodukter Krav til underveisdokumentasjon tilpasset nivå og formål med faget Lage en dokumentasjonsmappe som viser de kompetansemål eleven har tilegnet seg. Mappen skal inneholde de oppgaver/oppdrag som ligger til grunn for å vurdere elevens arbeid. Elevene skal som en del av opplæringen i Prosjekt til fordypning dokumentere arbeidet underveis. Dokumentasjonen skal kunne legges fram ved inngåelse av lærekontrakt. 3 2 Prosjekt til fordypning for videregående trinn 1 og 2 yrkesfaglige utdanningsprogram. 3 De lokale læreplanene skal inneholde et kompetansemål om at elevene som del av opplæringen i prosjekt til fordypning skal dokumentere arbeidet underveis. Jf Prosjekt til fordypning for videregående trinn 1 og 2 yrkesfaglige utdanningsprogram. 2

3 3. VURDERING Det er faglærer som har ansvaret for vurderingen og de samme prinsipper gjelder for utarbeiding av kjennetegn på måloppnåelse. Elevens rett til vurdering innebærer både en rett til underveisvurdering og sluttvurdering og en rett til dokumentasjon av opplæringen jf 3-1 forskrift til opplæringslova. Formålet med vurdering i fag er å fremme læring underveis og utrykke kompetansen til eleven underveis og ved avslutningen av opplæringen i faget jf Underveisvurdering Underveisvurdering skal brukes som et redskap i læreprosessen som grunnlag for tilpasset opplæring og bidra til at eleven øker sin kompetanse i faget jf 3-2 forskrift til opplæringslova. Underveisvurderingen skal inneholde grunngitt informasjon om kompetansen til eleven, og skal gis som meldinger med sikte på faglig utvikling. Halvårsvurdering i fag er en del av underveisvurderingen og skal vise kompetansen til eleven i forhold til kompetansemåle i læreplanen. Halvårsvurderingen skal også gi rettledning om hvordan eleven kan øke sin kompetanse i faget jf forskrift til opplæringslova Læreren skal vurdere om eleven har tilfredsstillende utbytte av opplæringen, jf. opplæringslova 5-1 og 5-4. Egenvurdering Egenvurderingen til eleven er en del av underveisvurderingen. Eleven skal delta aktivt i vurderingen av eget arbeid, kompetanse og faglige utvikling jf 3-12 i forskrift til opplæringslova. Elevene skal som en del av opplæringen i Prosjekt til fordypning dokumentere arbeidet underveis. Dokumentasjonen skal kunne legges fram ved inngåelse av lærekontrakt. Det er elevens ansvar å oppbevare dokumentasjonen av arbeidet underveis. Se for øvrig de generelle bestemmelsene om vurdering er fastsatt i forskrift til Opplæringslova 3-1,3-3, 3,4, 3-7 og 3-8. Standpunktvurdering. Sluttvurdering skal gi informasjon om kompetansen til eleven jf Forskriften sier at det skal være en standpunktkarakter som bygger på den delen av prosjekt til fordypning som følger lokal læreplan. Standpunktkarakteren må ansees på et bredt vurderingsgrunnlag som samlet viser kompetansen jf Rektor har ansvaret for at faglærer setter standpunktkarakter. Eksamen for elever Eksamen for privatister Elevene skal ha standpunktkarakter Det er ikke eksamen for elever som følger lokale læreplaner. Når eleven har valgt fellesfag eller programfag fra det studiespesialiserende utdanningsprogrammet, skal vurderingsordningen i disse læreplanene følges Privatistene må ta eksamen i et antall relevante fag med nasjonale læreplaner som samsvarer med totalt 253 årstimer i, eller dokumentere 316 timer i et relevant lærefag i Vg Elever som vurder å ta eksamen i et antall relevante fag med nasjonale læreplaner bør gjøres oppmerksom på at ingen av de nasjonale læreplanen har 316 årstimer. Dette innbærer at eleven i realiteten må ta to fag fra de nasjonale læreplanene. 3

4 VEDLEGG Kjennetegn på måloppnåelse Kjennetegn på måloppnåelse i kompetansemål Lav kompetanse (2) God kompetanse (3-4) Meget god kompetanse (5-6) Planlegge og bruke lyddesign for å forsterke et budskap i både fakta og fiksjon i radio Benytte ulike teknikker og virkemidler for å produsere en reportasje tilpasset radio Kjenne vær varsomplakaten (VVP) samt ha god kunnskap om opphavsrett Benytte teknikker og virkemidler i reklame, samt produsere reklame tilpasset radio Bruke ulike sjangere innen radio, samt planlegge og produsere en live radiosending Bruke Foley-teknikker i postproduksjon for film/fjernsyn/radio Evner i liten grad å planlegge og gjennomføre en lydproduksjon på egenhånd. Valgene som gjøres er i liten grad Etterligner, prøver, forbereder, gjengir og refererer til. Bruker få Viser liten kunnskap om VVP og opphavsrett og er i liten grad bevisst etikken i eget arbeid. Evner i liten grad å drøfte aktuelle Kjenner Evner i liten grad å planlegge og gjennomføre en produksjon på egenhånd. Valgene som gjøres er i liten grad Etterligner, prøver, forbereder, gjengir og refererer til. Bruker få Har liten forståelse for bruk av effektlyder for å skape stemninger. Evner i liten grad å drøfte aktuelle Kjenner Evner rimelig godt å planlegge og lydproduksjon på egenhånd. Valgene som gjøres er til en viss grad Forteller, oppsummerer, presenterer. Bruker skriftlig Viser nokså god eller god kunnskap om VVP og opphavsrett. Er bevisst etikken i eget arbeid på en tilfredsstillende måte. Evner på en rimelig god eller god måte å drøfte aktuelle skriftlig Evner rimelig godt å planlegge og produksjon på egenhånd. Valgene som gjøres er til en viss grad Forteller, oppsummerer, presenterer. Bruker skriftlig Har god forståelse for bruk av effektlyder til å skape stemninger og lydbilder. Evner på en rimelig god eller god måte å drøfte aktuelle Evner i stor eller meget stor grad å planlegge og lydproduksjon på egenhånd. Analytisk evne. uttrykker egn meninger. faguttrykk i muntlige Viser meget god eller solid kunnskap om VVP og opphavsrett. Analytisk evne. Evner i stor grad å foreta vurderinger og være bevisst etikken i eget arbeid. Evner på en svært god måte å drøfte aktuelle Evner i stor eller meget stor grad å planlegge og produksjon på egenhånd. Analytisk evne. uttrykker egn meninger. faguttrykk i muntlige Har svært god forståelse for bruk av effektlyder til å skape stemninger og lydbilder, samt evner og metoder for å produsere disse med enkle midler. Evner på en svært god måte å drøfte aktuelle 4

5 Planlegge og flerspors musikkproduksjon Har liten kunnskap om lydkilder. Evner i liten grad å drøfte aktuelle Kjenner skriftlig Viser nokså god eller god kunnskap om lydkilder. Bruker effekter og tonekontroller for å bedre helheten av produksjonen. skriftlig Viser svært god kunnskap om lydkilder og dertil klangbilder. Bruker de muligheter som finnes i markedet for å ferdigstille en proffesjonell musikkproduksjon. Godkjent av rektor og/eller skoleråd dato måned år 5