STRATEGISK PLAN SELJEDALEN SKOLE 2012-2016 1. Skolens verdigrunnlag Visjon for vår skole: Trygge, kreative og aktive elever i et stimulerende læringsmiljø. Seljedalen skole rommer barn fra mange kulturer, og skolen har et stort spekter av forskjellighet både med hudfarge, kompetanser og ulik grad av funksjonshemminger. Barn vil ha en positiv utvikling i det å møte mangfoldet i samspill både i klasserommet, i lekesituasjoner og personlig vekst og utvikling. Skolen må arbeide for å fremme tilpasset opplæring og varierte arbeidsmåter. Derfor må vi møte alle elever med ulike krav, varierte læringsmåter, fleksible organisatoriske rammer, ulik progresjon. Visjonsgrunnlag: S amhandling K ompetanser O pplæringsmål L æringsmiljø E levsyn Vår skoles læringssyn: Skolen er utformet og organisert for å kunne drive med systematisk læring. Læringsarbeidet er organisert gjennom undervisning og læring der læring innebærer å skaffe seg kompetanse på en egenaktivitet i læringssituasjonen. Læring er det som skjer med og i eleven selv. Motiverte elever har lyst til å lære, er utholdende og nysgjerrige og viser evne til å arbeide målrettet. En aktiv medvirkning kan bidra til lærelyst og til en positiv og realistisk oppfatning av egne talenter og muligheter. Elevene bygger i stor grad selv opp sin kunnskap, opparbeider sine ferdigheter og utvikler sine holdninger. Vellykket læring krever dobbelt motivering: både hos eleven og hos læreren. God undervisning skal gi elevene erfaringer i å lykkes i sitt arbeid, gi tro på egne evner og utvikle ansvar for egen læring og eget liv.
Vurderingsprosessene i skolen skal ha et læringsfremmende formål. Således skal vurdering i fag være å fremme læring i faget underveis og uttrykke kompetansen til eleven underveis og ved avslutningen av opplæringen i faget. Det skal derfor være kjent for eleven hva som er målene for opplæringen og hva som blir vektlagt i vurderingen av elevens kompetanse. Vurdering for læring er et godt verktøy inn i dette arbeidet. På Seljedalen skole vil vi vektlegge et sosiokulturelt læringssyn. Den kompetente elev er aktiv og utvikler sin kunnskap i samhandling med andre i et stimulerende og tilrettelagt miljø. Slik ønsker vi at vårt læringsmiljø skal være: Elevenes evner og identitet utvikles i samspillet med andre. De formes av sine omgivelser, samtidig som de er med på å forme omgivelsene. Trygghet er en vesentlig faktor for læring. Skolens personale må være nære personer som elevene stoler på og våger å snakke åpent med. Læreren er en svært viktig faktor for det gode læringsmiljø: Det er en tydelig struktur i undervisningsforløpet. Tydelige mål for elevenes læring er formulert. Det er høye forventninger til alle elevene, tilpasset deres forutsetninger. Elevene får tydelige og konstruktive tilbakemeldinger både faglig og sosialt. Tilbakemeldinger fra elevene blir brukt for å justere opplæringen. Bevisstgjør og ansvarliggjør elevene i eget læringsarbeid. Involverer elevene og gir dem mulighet for medvirkning. Et godt læringsmiljø preges også av positive relasjoner mellom elev og lærer. Læreren ser mulighet for å inngå en positiv og støttende relasjon med hver enkelt elev. Eleven opplever trygghet og tillit, og blir sett av læreren. Læreren har tro på at eleven kan lære og nå målene for opplæringen. Læreren skaper engasjement og motivasjon for læring og bidrar til god selvfølelse hos alle elevene. Et godt læringsmiljø er også knyttet til positive relasjoner og kultur for læring blant elevene. Elevene har en kultur for læring og læringsfellesskap. Blant elevene er det positivt å være aktiv og interessert. Det eksisterer ikke negativt gruppepress mot å gjøre sitt beste på skolen. Elevene aksepterer ulikheter og at det både er greit å være flink og å ha utfordringer faglig og sosialt. Elevene samarbeider og har felles opplevelser. Elevene opplever trygghet og tillit og føler seg inkludert Elevene forstår hvilke krav som stilles til et godt læringsmiljø, blant annet hvilken sosial kompetanse som blir etterspurt og verdsatt. Elevene opplever nulltoleranse for krenkende ord og handlinger.
Et godt læringsmiljø er også avhengig av god ledelse, organisasjon og kultur for læring på skolen Ledelsen kommuniserer tydelige mål og forventninger til ansatte. Ledelsen foretar løpende vurderinger og gir tydelige tilbakemeldinger til de ansatte. Det er et positivt samarbeidsklima og gode relasjoner mellom de ansatte og mellom ansatte og ledelsen. Skolen har et entydig ordensreglement med kjente konsekvenser som følges opp i praksis. Læringsmiljø er også de fysiske rammer i klasserommet og skolebygget for øvrig. Uavhengig av skolebygningens utforming er undervisning og læringsarbeid et lagarbeid. En skole som skal ha «Rom for alle blikk for den enkelte», må ta utgangspunkt i sitt eget læringsmiljø. Det fordrer tanker om læringsmiljø som ikke nødvendigvis passer inn i forestillingen om en lærer, en klasse, men åpner opp for mer fleksible løsninger. 2. Skolens arbeid med elevenes faglige og sosiale kompetanse Seljedalen skole forplikter seg til å følge de føringer som er gitt av Utdanningsdirektoratet og Bergen kommune. Skolen vil ha sin egen strategi for å utvikle elevenes faglige kompetanse innenfor kommunens utviklingsområder: A: Realfag med særlig fokus på regning som grunnleggende ferdighet Elevene skal utvikle god matematikkompetanse (forståelse, ferdighet og anvendelse). Skolens resultater på nasjonale prøver og kommunale kartleggingsprøver skal bedres. Lokale årsplaner i matematikk implementeres og justeres ved behov. Bruke konkretiseringsmateriell og NORM-utstyr aktivt. Forpliktende kartleggingsrutiner som dokumenterer regnekompetansen hos den enkelte elev og sikrer mulighet for tidlig innsats. Regning i alle fag. B: Lesing som grunnleggende ferdighet Elevene skal utvikle god lesekompetanse. Bedre skolens resultater på nasjonale prøver og kartleggingsprøver. Nå de ulike standardene som er satt av Bergen kommune på de ulike trinn. Helhetlig leseplan med fokus på lesing i alle fag. Nødvendig årlig revisjon av leseplan og norskplaner. Oppstart av Leselos høsten 2012. Fokus på lese- og læringsstrategier Forpliktende kartleggingsprøver for å dokumentere leseferdighetene på de ulike trinn.
C: Kommunikasjon Elevene skal utvikle god kompetanse på bruk av norsk og andre språk på en hensiktsmessig måte i sin kommunikasjon på ulike områder. De skal kunne ta gode valg når det gjelder kommunikasjonsmedier og kommunikasjonsformer. Søke kontakt med elever og læresteder utenfor Norge for utveksling av ideer og kultur. De voksne i barnas skolemiljø er bevisste på å være gode rollemodeller i måten å kommunisere på. Utvikle god kompetanse i de grunnleggende ferdighetene i alle fagområdene. Bruk av digitale verktøy i arbeid med kommunikasjon Elevene skal skaffe seg kjennskap, forståelse og toleranse overfor kulturelle forskjeller. Kontakt mellom mennesker setter krav til sosial kompetanse, empati, samarbeidsferdigheter, selvhevdelse, selvkontroll og ansvarlighet. Oppsøke internasjonale arenaer der både lærere og elever er deltakende. D: Strategi for å utvikle elevenes sosiale kompetanse: Bevisstgjøre elevene på skolens ordensreglement Bruke aktivt skolens plan mot mobbing Utvikle skolens plan for utvikling av elevenes sosiale ferdigheter For å utvikle sosial kompetanse bruker skolen programmet «Steg for steg» på småskoletrinnet Gjennomføre årlig trivselsundersøkelse Deltakelse i «trivselsprogrammet» for friminuttsaktiviteter Skolens egne prioriterte utviklingsområder: Vurdering for læring Øke elevenes motivasjon og læringsutbytte gjennom Vurdering for læring. Skolen vil ha et økt fokus på en bedre og mer læringsfremmende vurderingspraksis. Årsplaner i alle fag med underveisvurdering Felles språkbruk i vurderingsarbeidet Lære seg egenvurdering og kameratvurdering
3. Skolens strategi for utvikling av egen organisasjon Skolen som lærende organisasjon: Utvikle ledelse av skolen til å fremme læring i alle ledd av organisasjonen Videreutvikle lederteamet og styrke lederteamets kompetanse Læringssløyfer Lærende møter og prosesser Kompetansedeling og refleksjon Etablere og gjennomføre faste møteplasser for samhandling, refleksjon og deling omkring praksis på avdelingsnivå Delegere ansvarsområder som sikrer den faglige og sosiale kvaliteten for elevene på avdelingen Skolevandring (ledervandring) Evaluering av skolens strategiske plan: Strategisk plan gjennomgår en årlig evaluering og rullering. Tiltaksplan lages ny foran hvert skoleår.