Master i IKT-støttet læring 28/8 2015 Leikny Øgrim TEKNOLOGI I UTDANNING
IKT I SKOLE OG LÆRERUTDANNING
IKT i norsk utdanning St.meld. 39 (1983-84) Datasekretariat Pedagogisk programvare Forsøksskoler St.meld. 24 (1993-94) Ansvarsdeling
Norske IKT-planer Planen 1996-99 B ru ke fo r å l æ re L æ re ru td a n n i n g Org a n i s e ri n g L æ re fo r å b ru ke Te kn i kk
IKT i R94 IKT og økonomifaget på grunnkurs allmennfag
IKT i L97 Ikke IKT som eget fag IKT i fagene Økonomiske og praktiske begrensninger
Lærerutdanning: Rammeplaner for IKT for lærere IKT for lærere 1 Grunnleggende IKTkompetanse IKT for lærere 2 Utvikling av IKTsystemer, valgfag
Program for digital kompetanse 2004-2008 Digital kompetanse er den kompetansen som bygger bro mellom ferdigheter som å lese, skrive og regne, og den kompetansen som kreves for å ta i bruk nye digitale verktøy og medier på en kreativ og kritisk måte.
Nytt, enhetlig gradssystem Studiepoeng, Karaktersystem Rammeplaner Videreutdanning - lærerikt
IKT i LK06 5 grunnleggende ferdigheter IKT i fagene IKT er i alle fag og ingen steder
Rammeplan for barnehagen 2006 Diskusjoner om bør skal byttes ut med skal
Ny lærerutdanning IKT integrert i alle fag
Noen store prosjekter PILOT 93-03 læringsutbytte, systematikk LærerIKT 02-05 Lærende nettverk 04-08 InnsIKT 02-13 Osloskolene + mange små
Digitale ferdigheter vil si å kunne bruke digitale verktøy, medier og ressurser hensiktsmessig og forsvarlig for å løse praktiske oppgaver, innhente og behandle informasjon, skape digitale produkter og kommunisere. Digitale ferdigheter innebærer også å utvikle digital dømmekraft gjennom å tilegne seg kunnskap og gode strategier for nettbruk.
FORSKNING OM IKT I UTDANNING
Skolefagsundersøkelsen 2009 Undersøker læringseffekten av IKT. Undersøkelsen er utført ved Høgskolen i Stord/Haugesund I undersøkelsen hevdes det at teknologibruk har mindre betydning for elevenes læringsutbytte enn lærernes fagkunnskap, og at lærernes kompetanse i de enkelte fag er viktigere enn deres digitale kompetanse.
SMIL-undersøkelsen 2013 Rune Krumsviks sammend
Monitor Undersøkelser foretatt av Senter for IKT i utdanningen siden 2003 Alle skoleslag Mest kvantitativt Viser utvikling
Vitenskapelig antologi basert på konkrete erfaringer fra Animasjonsfilmproduksjon, spill, interaktive tavler, nettbrett, blogg, wiki Omvendt undervisning, vurdering av digitale verktøy, digital dømmekraft, klasseledelse, kultur for digital kompetanse Vitenskapelig antologi med ulike faglige perspektiver på Filosofi, norsk, flerspråklighet, skriving, pedagogikk, matematikkk, musikk Tre artikler knytta til teknologi: Dia(b)log(g) som didaktisk speil Sosial tilstedeværelse i digitale læringsomgivelser Digitale didaktiske dialoger
Internasjonale effektundersøkelser Tamim et al (2011) oppsummerer 40 års forskning og hevder at teknologibruk kan forbedre både læringsutbytte og effektivitet. Lee et al (2013) trekker fram 58 studier som viser positiv læringseffekt av teknologibruk. Journal of computer assisted learning, JCAL (2013) er et spesialnummer der de peker på hvilke betingelser som må være oppfylt for at teknologibruk skal ha god effekt på læring.
Noen kritikere Geir Haugsbakk: Satsing på teknologi går på bekostning av lærerens rolle Digital skole på sviktende grunn, om nye muligheter og dilemmaer Gyldendal akademisk, 2010 Kåre Skagen: Satsing uten faglig gjennomtenkning, kontroversielt blant lærere. IKT-ideologiens fortrenger undervisningsbegrepet og lærerens fagansvar og formidlerrolle Digitalisering som statlig avdidaktisering av klasserommet, Norsk pedagogisk tidsskrift 06/2014
Bildet er henta fra P21, Partnership ofr 21 st Century learni Virker det? Du lærer ikke nødvendigvis mer norsk med word eller matte med excel Variasjon (Imsen), ulike læringsstiler (Dunn & Dunn), oppdatert info 21st century skills
TENDENSER, MOTER?
ntnu Omvendt klasserom
BYOD NMC Horizon Report: 2015 Higher Education Edition Time-to Adoption Horizon: One Year or Less Reduce overall technology spending Reflect the contemporary lifestyle and way of working Security concerns, technology gap issues, platform neutrality Users are saved from the effort and time needed to get accostumed to new devices and can therefore accomplish tasks with more ease and efficiency Less about the devices and more about the personalized content that users have loaded onto them
Spill, edutainment Educational entertainment is content designed to educate and to entertain. It includes content that is primarily educational but has incidental entertainment value, and content that is mostly entertaining but contains educational value.(wikipedia)
Lær kidsa koding Frivillig bevegelse som jobber for å lære barn IT og programmering. Nettverk av lokale grupper, privatpersoner, biblioteker, myndigheter, skoler, vitensentre og bedrifter. Målet er å øke rekrutteringen til IT-yrkene og at barn skal få mulighet til å bli skapere, ikke bare forbrukere, av digitale tjenester. Et viktig steg på veien er å få innført undervisning i informatikk i skolen. Kodeklubben er navnet på aktivitetene som barna er med på, mens Lær Kidsa Koding er hele bevegelsen som arrangerer konferanser, støtter skoler og sørger for kontakten på tvers av landet. Lær Kidsa Koding og Kodeklubben har grupper over hele Norge.
MOOC
Viktige institusjoner Senter for IKT i utdanning NJDL - Nordic Journal of Digital Literacy NKUL - Nasjonal konferanse om bruk av IKT i utdanning og læring NOKOBIT Norsk konferanse for organisasjoners bruk av IT NERA Nordic Educational Research Association NOFA Nordisk fagdidaktikk-konferanse