Rammeverk for Lærerens Profesjonsfaglige Digitale Kompetanse og andre innsatser i 2017

Transkript

1 Rammeverk for Lærerens Profesjonsfaglige Digitale Kompetanse og andre innsatser i 2017 NRLU rådsmøte Lene Karin Wiberg Avdelingsdirektør Avdeling for barnehage og lærerutdanninger

2 Virksomhetsmål Økt digital kompetanse hos ansatte i barnehagen og grunnopplæringen Ett av senterets fire strategiske prioriteringer tilknyttet dette virksomhetsmålet er å Utarbeide og forankre nasjonalt retningsgivende rammeverk og begrepsapparat knyttet til digital kompetanse, for å gjøre det enklere å identifisere kompetansebehov for ulike roller og funksjoner i barnehage, skole og lærerutdanninger. (Hentet fra Strategi for Senter for IKT I utdanningen )

3 Begrepsutvikling Fra Bruk av IKT til Profesjonsfaglig digital kompetanse

4 NOKUTs studietilsynsforskrift Merknad til 2-2 Krav til studietilbudet Med infrastruktur menes egnede lokaler, utstyr, bibliotektjenester, administrative og tekniske tjenester, tilstrekkelige og egnede IKT-ressurser, nettstøtte, egnet læringsplattform etc. som understøtter studentens læring og læringsmiljø og den faglig ansattes undervisning og forskning og/eller kunstneriske utviklingsarbeid og faglige utviklingsarbeid. De ulike undervisnings- og læringsformene må være tilpasset studietilbudets innhold og oppbygging. Det forutsettes at undervisnings-, lærings- og vurderingsformer er tilpasset et digitalisert samfunn. Hentet fra Lovdata ,

5 NOKUTs studietilsynsforskrift Merknad til 2-3 Krav til fagmiljø Institusjonen er ansvarlig for å sikre fagmiljøets utdanningsfaglige kompetanse, jf. forskrift om ansettelse og opprykk 1-2 til 1-7, og for å legge til rette for oppdatering og utvikling av denne kompetansen. Utdanningsfaglig kompetanse omfatter i denne forskriften UHpedagogikk og didaktikk og inkluderer også kompetanse til å utnytte digital teknologi for å fremme læring. Hentet fra Lovdata ,

6 Innsatsområder i lærerutdanningen Kunnskap og kompetanser Ledelse og organisasjon Infrastruktur Kultur og struktur for deling

7 Møteplasser og nettverk Påmelding nyhetsbrev:

8 Digitalt didaktisk Future classrom verksted lab Rom for Rom for læring Media Lab lek og Fremtidens læring Læringssenter klasserom

9 Case University College Copenhagen (UCC) Studieprogramprofilen Future Classrom Teachers (FCT) og læringsarenaen Future Classrom Lab (FCL)

10 Case: Læringslab og profil ved UCC, DK Future Classroom Teacher (UCC) Ut ifra FCL-prinsippene utviklet UCC denne modulen for lærerutdanningen I øyeblikket deltar 30 studenter i undervisningslab (900 m 2 ) Les mer om studieprofilen her: #PfDKnettverk

11 Case: Læringslab og profil ved UCC, DK Læringssoner I både FCL & FCT arbeides det med læringssoner En videreutvikling av European Schoolnets Learning Zones #PfDKnettverk

12 Rammeverk for lærerens Profesjonsfaglige Digitale Kompetanse

13 Rammeverket for lærerens PfDK er basert på grundige analyser av nasjonale føringer, internasjonale rammeverk og evalueringsverktøy for digital kompetanse er et referansedokument for systematisk tilnærming til kompetanseutvikling for lærere er et dynamisk dokument som vil bli oppdatert regelmessig i samsvar med nasjonale føringer og den påvirkning digital utvikling har på lærerprofesjonen, skolefagene og utdanningssystemet

14 EU-kommisjonen (2016)

15 Sentrale grunnlagsdokumenter for rammeverket: Rammeverk for grunnleggende ferdigheter Læreplanverket Forskrifter om rammeplaner Nasjonale retningslinjer for lærerutdanning

16 Kompetanseområder gjennom digitale briller Fag og grunnleggende ferdigheter Skolen i samfunnet Etikk Pedagogikk og fagdidaktikk Ledelse av læringsprosesser Samhandling og kommunikasjon Endring og utvikling

17 Oppbygging (Konstrukt) Kompetanseområde Beskrivelse av kompetanseområdet Operasjonalisering av kompetanseområdet Kunnskaper Ferdigheter Generelle kompetanser

18 Rammeverk for lærerens profesjonsfaglige digitale kompetanse (v1.0 upublisert) -viser hvordan den digitale kompetansen er en integrert del av ulike kompetanseområder for lærerprofesjonen

19 Rammeverk for lærerens profesjonsfaglige digitale kompetanse Modellen for rammeverket tar utgangspunkt i internasjonale og nasjonale anerkjente modeller for beskrivelse av lærerrollens ulike dimensjoner Fag og grunnleggende ferdigheter Skolen i samfunnet Etikk Pedagogikk og fagdidaktikk Ledelse av læringsprosesser Samhandling og kommunikasjon Endring og utvikling

20 Fag og grunnleggende ferdigheter (v1.0 upublisert) En profesjonsfaglig digitalt kompetent lærer har forståelse for hvordan den digitale utviklingen endrer og utvider innholdet i fagene. Læreren har innsikt i hvordan integrering av digitale ressurser i læringsprosesser kan bidra til å oppnå kompetansemål i fag og ivareta de fem grunnleggende ferdighetene. Som forutsetning for dette trenger læreren å utvikle egne grunnleggende digitale ferdigheter. Samtidig trenger læreren innsikt i hva elevenes digitale ferdigheter innebærer og hvordan de kan utvikles i fagene.

21 Fag og grunnleggende ferdigheter KUNNSKAP Læreren: forstår hvordan den digitale utviklingen utvider og forandrer fagets innhold, begrepsapparat, vurderingsformer og arbeidsmetoder forstår hvordan den digitale utviklingen skaper behov for kritisk vurdering, organisering og økt mulighet for tilgang til og deling av faglig kunnskap forstår hvordan utvikling av lesing, regning, skriving og muntlige ferdigheter i fag og på tvers av fag endrer seg i digitale omgivelser (v1.0 upublisert) FERDIGHETER Læreren: kan anvende digital teknologi, læremidler og læringsressurser for å oppnå fagenes kompetansemål og sikre faglig progresjon kan anvende digitale læremidler og læringsressurser til å støtte utviklingen av alle fem grunnleggende ferdigheter i fag og på tvers av fag GENERELL KOMPETANSE Læreren: kan anvende og videreutvikle egne digitale ferdigheter kan tilrettelegge for utvikling av elevers digitale ferdigheter som redskap for læring kan tilrettelegge for elevenes læring i fag og på tvers av fag ut ifra samspill mellom faglig innhold, kompetansemål, digital teknologi, digitale læremidler og læringsressurser

22 Skolen i samfunnet (v1.0 upublisert) En profesjonsfaglig digitalt kompetent lærer har kjennskap til perspektiver på digital utvikling og digitale mediers betydning og funksjon i dagens samfunn. Læreren har innsikt i sin egen og skolens rolle i å motvirke digitale skiller, og kan sette alle barn og unge i stand til å orientere seg og være aktive deltakere og bidragsytere i et globalt, digitalt og demokratisk samfunn. Læreren bidrar til elevenes digitale dannelse, og til at de kan medvirke i morgendagens arbeidsliv.

23 Etikk (v1.0 upublisert) En profesjonsfaglig digitalt kompetent lærer kjenner skolens verdigrunnlag i forhold til digitalisering i samfunnet. Læreren har innsikt i lovverk såvel som etiske problemstillinger knyttet til digital dannelse og deltakelse i det digitale og demokratiske samfunnet. Læreren bidrar til å utvikle elevenes digitale dømmekraft, forståelse og evne til å handle i tråd med dette.

24 Pedagogikk og fagdidaktikk En profesjonsfaglig digitalt kompetent lærer har pedagogisk og fagdidaktisk kunnskap relevant for profesjonsutøvelsen i digitale omgivelser. Med utgangspunkt i dette integrerer læreren digitale ressurser i planlegging, organisering, gjennomføring og evaluering av undervisningen for å fremme elevers utvikling, læring og danning. (v1.0 upublisert)

25 Ledelse av læringsprosesser (v1.0 upublisert) En profesjonsfaglig digitalt kompetent lærer har kompetanse til å lede læringsarbeid i digitale omgivelser. Dette innebærer å forstå og håndtere hvordan disse forandrer og utfordrer lærerrollen. Læreren utnytter de mulighetene som ligger i digitale ressurser for å utvikle et konstruktivt og inkluderende læringsmiljø og tilpasse opplæringen til varierte elevgrupper og elevers individuelle behov. Læreren benytter varierte former for vurdering av elevenes læring i digitale omgivelser på måter som bidrar til å utvikle deres læringslyst, læringsstrategier og kompetanse til å lære.

26 Samhandling og kommunikasjon En profesjonsfaglig digitalt kompetent lærer bruker digitale kommunikasjonskanaler til informasjon, samarbeid og kunnskapsdeling med ulike aktører på en måte som bygger tillit og bidrar til deltakelse og samhandling. (v1.0 upublisert)

27 Endring og utvikling (v1.0 upublisert) En profesjonsfaglig digitalt kompetent lærer er bevisst på at utvikling av digital kompetanse er en livslang prosess som er dynamisk, situert og fleksibel. Læreren forbedrer sin kompetanse og endrer egen praksis med utgangspunkt i forskning og utvikling. Det betyr også at læreren må kunne drive eget utviklingsarbeid og bidra til en delingskultur rundt læring i digitale omgivelser

28 Til oppfølging Dele rammeverket når det offentliggjøres Sjekk ut nettverkssamling og studietur (UCC) i mars, og Læringsfestivalen /NKUL i mai Merk dere spørreskjema som vil komme fra senteret om behov for nasjonale tiltak Meld på nyhetsbrev; Kontakt: lu@iktsenteret.no