Rammeverk for Lærerens Profesjonsfaglige Digitale Kompetanse UTKAST 2

Transkript

1 Rammeverk for Lærerens Profesjonsfaglige Digitale Kompetanse UTKAST 2 Marijana Kelentrić Avdeling for analyse og teknologi

2 Europeisk kommisjon (2016)

3 Ulike definisjoner på lærerens digitale kompetanse

4 ICT competency for teachers [ ] the ability of teachers to structure the learning environment in new ways, to merge new technology with a new pedagogy, to develop socially active classrooms, encouraging co-operative interaction, collaborative learning and group work. UNESCO (2011)

5 Digital kompetanse er læraren sin evne til å bruke IKT fagleg med eit godt pedagogiskdidaktisk IKT-skjøn og å vere bevisst på kva dette har å seie for læringsstrategiene og danningsaspekta til elevane. (Krumsvik, 2007) Profesjonsfaglig digital kompetanse er å kunne bruke IKT for å forberede undervisningsopplegg, pedagogisk bruk av IKT i egen undervisning, i eget administrativt arbeid og i evaluering og forskning. (Tømte, Kårstein og Olsen, 2013)

6 Hva vet vi? 2008: Digital kompetanse i norsk lærerutdanning (NIFU-rapport ) lærerutdanningene svake i bruk av IKT 2009: ICT in initial teacher training: Norway. Country report. (OECD) bekrefter funn fra : Skolemonitor (Senter fot IKT i utdanningen) kompetansemålene i lærerplanen er ikke innfridd og det er behov for videre arbeid med undervisning i og for digital kompetanse 2013: På vei mot profesjonsfaglig digital kompetanse? (NIFU rapport ) profesjonsfaglig digital kompetanse i lærerutdanningene er tilfeldig ivaretatt og gjennomgående svak 2014: Norske resultater fra ICILS % av norske lærere sier at det ikke er lagt til rette slik at de får utviklet sin IKTkompetanse 2014: Nyutdannede lærere: Profesjonsfaglig digital kompetanse og erfaring med IKT i lærerutdanningen (Senter for IKT i utdanningen) digital kompetanse er i liten grad utviklet gjennom krav og arbeidsformer i lærerutdanningen 2015: Skolemonitor (Senter for IKT i utdanningen) det mangler systematikk i utvikling av profesjonsfaglig digital kompetanse for lærerstudenter, spesielt i praksisperioden

7 Grunnlag for PfDK rammeverket: Rammeverk for grunnleggende ferdigheter, Læreplanverket, Forskrifter om rammeplaner, Nasjonale retningslinjer for lærerutdanning

8 Ulike metodologiske tilnærminger UNESCO (2011) tilpasse internasjonale standarder til nasjonal kontekst utvikle helt nye kompetanseområder integrere digital kompetanse i eksisterende lærerkompetanse

9 Kompetanseområder gjennom digitale briller Fag og grunnleggende ferdigheter Skolen i samfunnet Etikk Pedagogikk og fagdidaktikk Ledelse av læringsprosesser Samhandling og kommunikasjon Endring og utvikling

10 Prosjektplan Fase 1 Litteraturgjennomgang Fase 2 Formulering av kontekstualisert konstrukt Fase 3 Utkast 1 - n Fase 4 Lansering

11 Konstrukt Kompetanseområde Beskrivelse av kompetanseområdet Operasjonalisering av kompetanseområdet Kunnskaper Ferdigheter Generelle kompetanser

12 Rammeverk for lærerens profesjonsfaglige digitale kompetanse Utkast 2

13 Fag og grunnleggende ferdigheter En profesjonsfaglig digitalt kompetent lærer har forståelse for hvordan den digitale utviklingen endrer og utvider innholdet i fagene. Læreren har innsikt i hvordan integrering av digitale læremidler i læringsprosesser kan bidra til å oppnå kompetansemål i fag såvel som i hver av de fem grunnleggende ferdigheter. Som forutsetning for dette trenger læreren å utvikle egne grunnleggende digitale ferdigheter. Utkast 2 Samtidig har læreren innsikt i hva elevenes digitale ferdigheter innebærer og hvordan de kan utvikles og anvendes i fag og på tvers av fag.

14 Skolen i samfunnet En profesjonsfaglig digitalt kompetent lærer har kjennskap til perspektiver på digital utvikling og digitale mediers betydning og funksjon i dagens samfunn. Læreren har innsikt i sin egen og skolens rolle i å motvirke digitale skiller, og kan sette elevene i stand til å orientere seg og være aktive deltakere og bidragsytere i et globalt, digitalt og demokratisk samfunn. Utkast 2 Læreren bidrar til elevenes digitale dannelse, og til at de kan tilpasse seg et arbeidsliv i stadig endring.

15 Etikk En profesjonsfaglig digitalt kompetent lærer har innsikt i lovverk såvel som etiske problemstillinger knyttet til deltakelse i det digitale samfunn. Læreren bidrar til å utvikle elevenes forståelse og evne til å handle i tråd med dette. Utkast 2

16 Pedagogikk og fagdidaktikk En profesjonsfaglig digitalt kompetent lærer har kunnskap om elevers danning og læring i digitale omgivelser. Med utgangspunkt i den pedagogiske kunnskapen integrerer læreren digitale læremidler i planlegging, organisering, gjennomføring og evaluering av undervisningen. Læreren utnytter de mulighetene som ligger i digitale læremidler for å tilpasse opplæringen til varierte elevgrupper og elevers individuelle behov. Utkast 2 Læreren benytter varierte former for vurdering av elevenes læring i digitale omgivelser på måter som bidrar til å utvikle deres læringslyst, læringsstrategier og kompetanse til å lære.

17 Ledelse av læringsprosesser En profesjonsfaglig digitalt kompetent lærer har kompetanse til å lede læringsarbeid i digitale omgivelser. Dette innebærer å forstå og håndtere hvordan disse forandrer og utfordrer lærerrollen, åpner for tilpassede lærings- og undervisningsmuligheter og individuelle arbeidsformer. Utkast 2

18 Samhandling og kommunikasjon En profesjonsfaglig digitalt kompetent lærer utnytter digitale kommunikasjonskanaler til å informere, samarbeide og dele kunnskap og erfaring med ulike aktører på en måte som bygger tillit og bidrar til deltakelse og samhandling. Utkast 2

19 Endring og utvikling En profesjonsfaglig digitalt kompetent lærer omstiller seg stadig, forbedrer sin kompetanse og endrer egen praksis med utgangspunkt i forskning og utvikling. Det betyr også at læreren må kunne drive eget utviklingsarbeid og bidra til en profesjonell delingskultur rundt læring i digitale omgivelser. Utkast 2

20 Rammeverket for lærerens PfDK er basert på grundige analyser av nasjonale føringer, internasjonale rammeverk og evalueringsverktøy for digital kompetanse er et referansedokument for systematisk tilnærming til kompetanseutvikling for lærere er et dynamisk dokument som vil bli oppdatert regelmessig i samsvar med den påvirkning digital utvikling har på lærerprofesjonen, skolefagene og utdanningssystemet

21 Takk for meg. Marijana Kelentrić Avdeling for analyse og teknologi Senter for IKT i utdanningen Kontakt: mk@iktsenteret.no