Digitale læremidler - utforsking og vurdering. 30. september 2012 Håkon Swensen

Transkript

1 Digitale læremidler - utforsking og vurdering 30. september 2012 Håkon Swensen

2 Plan for dagen Digitale læringsressurser Studieplan og arbeidskrav Begreper og definisjoner Om digitale læringsressurser i skolen Noen eksempler Vurderingsoppgave

3 Digitale læringsressurser

4 Noen begreper Digital læringsressurs Digitalt læremiddel (Digitalt) læringsobjekt Elektronisk læringsressurs Elektronisk læremiddel Pedagogisk programvare

5 Hva er et læremiddel/ læringsressurs? I Læreplanverket for den 10-årige grunnskolen (KUF, 1996) defineres læremidler slik: Læremiddel omfattar tekstar, lyd og bilete. [ ] Det kan óg vere materiell som opphaveleg har andre formål, som til dømes avisartiklar, spelefilmar eller skjønnlitteratur. (s. 78) Læremidla skal vere motiveranda og medverke til at elevane utviklar gode arbeidsvanar. Dei skal vere til hjelp i sjølstendig arbeid og i samverke mellom elevane. Læremidla skal ta omsyn i variert og tilrettelagt opplæring og må veljast ut frå det.

6 Digitale læringsressurser Med digitale læringsressurser menes pedagogiske redskaper som kan brukes til læringsformål og som utnytter IKT for å fremme læring via produkter, tjenester og prosesser. Program for digital kompetanse , PfDK

7 Slike ressurser kan koples til ulike medier og læringsformer. Pedagogikken må danne grunnlaget for arbeidet med digitale læringsressurser. Dette innebærer et læringssyn som ser digitale læringsressurser som en inspirasjonskilde for de lærende. Digitale læringsressurser må ses i nær sammenheng med innholdet i undervisning og læring. Dette innbefatter også innhold i læreplaner og arbeidsformer.

8 Med faglig innhold Uten læringsformål Med læringsformål Uten faglig innhold

9 Jørn Østvik, Idébok om IKT i særskilt tilrettelagt opplæring, Skolenettet

10 Forskning viser - ITU

11 Forskning viser - ITU Digitale læringsressurser: Bidrar til økt motivasjon, at elevene forholder seg mer aktivt til stoffet, og at de konstruerer kunnskap fremfor å rekonstruere kunnskap Gir ved hjelp av visualisering og simulering en rikere presentasjon av kunnskap Understøtter differensiering Bidrar til at læreren får frigjort tid til å følge opp og veilede enkeltelever

12 Kunnskapsløftet Å kunne bruke digitale verktøy som en av de fem grunnleggende ferdighetene Krav om at digitale verktøy skal integreres i alle fag på alle nivåer Digitale læremidler må til for å bidra til god pedagogisk bruk av IKT i skolen, og er en forutsetning for å realisere Kunnskapsløftet

13 Grupper og Arbeidskrav Presentasjonens tittel

14 Kompetansemål med metodefrihet gir behov for tilgang til et bredt utvalg varierte og fleksible læremidler, både trykte og digitale og andre kunnskapskilder Tilfanget av læremidler må være variert for å kunne møte lærernes pedagogiske valg og elevenes læringsstrategier Viktig virkemiddel i tilpasset opplæring Digitale læremidler som erstatning for eller supplement til andre læremidler?

15 Digitale læremidler på den politiske arena Datamaskiner, infrastruktur og digitale verktøy er på plass i skolen Utfordringen er: å sikre god pedagogisk bruk av IKT kompetanse blant lærerne skolelederne tar sitt ansvar når det gjelder IKT-standard på skolene

16 Stortingsmelding nr. 31 Kvalitet i skolen ( ) Gode læremidler sørger for sammenheng, bidrar til variasjon og systematikk Digitale læremidler er velegnet for å tilpasse den enkelte elevs behov og forutsetninger Utviklingen av læremidler skal være styrt av kravene i læreplanene og etterspørsel fra skolen Ingen felles oppfatning av hva som er gode digitale læringsressurser Utvikle felles kvalitetskriterier for digitale læremidler

17 Del og bruk

18 Utdanning.no

19 Moava.org

20 Salaby.no

21 DigLib.no

22 Aftenposten.no om DigLib

23 Matematikk.net Viten.no

24 NDLA Norsk Digital Læringsarena

25 NDLA, Nasjonal Digital Læringsarena, er et felles fylkeskommunalt prosjekt for innkjøp og utvikling av digitale læremiddel i vgo Skal etablere fritt tilgjengelige, fullverdige, dynamiske fagnettsteder for alle fag i vgo Utviklet og kjøpt inn digitale læremidler, samt utviklet et rammeverk hvor de digitale læremidlene blir integrert og systematisert i forhold til fag og læreplanmål

26 Evaluering av NDLA Sluttrapport Rambøll, juni 2009 Vedlegg en vurdering av pedagogisk og fagdidaktisk kvalitet ved digitale læringsressurser tilgjengelig hos NDLA, ved blant annet Ola Erstad

27 Noen utfordringer Kvalitetskriterier er i liten grad standardisert Utvikling Distribusjon Bruk Deling

28 Metadata for digitale læringsressurser Metadata data om data Merking for å støtte gjenfinning og forvaltning av ressursene Spesifikasjonen NORLOM brukes av norsk utdanningssektor Identifikator, tittel, språk, beskrivelse, metadataidentifikator, bidrag,...

29 Prinsipper for kvalitetsvurdering av digitale læringsressurser core pedagogic principles Effektiv læring og undervisning, underliggende læringsteori og god praksis core design principles Brukergrensesnitt, tilgang og interoperabilitet For valg og utvikling av digitale læringsressurser

30 Pedagogiske prinsipper Inkluderende Motiverende og engasjerende Effektiv læring Vurdering som støtter læring formativ vurdering Robust summativ vurdering Innovasjon Lett å bruke Relevans for læreplanen

31 Designprinsipper Design av læringsressursen Robusthet og støttefunksjoner Menneske-maskin interaksjon Kvalitet knyttet til ressursens funksjoner Tilgjengelighet og tilrettelegging Interoperabilitet Testing og verifisering Effektiv kommunikasjon

32 ITU-monitor 2009 Om bruk av digitalt innhold Et hovedfunn: Lærerne rapporterer om forholdsvis begrenset bruk av digitale læringsressurser

33

34