Kurskategori 2: Læring og undervisning i et IKT-miljø. vår

Transkript

1 Kurskategori 2: Læring og undervisning i et IKT-miljø vår

2 Kurs i denne kategorien skal gi pedagogisk og didaktisk kompetanse for å arbeide kritisk og konstruktivt med IKT-baserte, spesielt nettbaserte, læringsmiljøer. Studentene må velge minst ett kurs i denne kategorien

3 Kjønn og teknologi i skole og opplæring Studentene skal gjennom arbeidet med faget opparbeide oversikt over og forståelse for samspillet mellom kjønnsrelasjoner og IKT-problematikk i skole og opplæring. De skal tilegne seg kunnskap om ulike teorier for å forklare dette samspillet, og de skal utvikle planer for å forholde seg aktivt og bevisst til dette samspillet

4 Mål Studentene skal gjennom arbeidet med faget opparbeide oversikt over og forståelse for samspillet mellom kjønnsrelasjoner og IKT-problematikk i skole og opplæring. De skal tilegne seg kunnskap om ulike teorier for å forklare dette samspillet, og de skal utvikle planer for å forholde seg aktivt og bevisst til dette samspillet. Presentasjonens tittel

5 Innhold Kurset har tre hovedtemaer 1. State of the art beskrivelse av relasjonen mellom kjønn og teknologi i skole og opplæring i Norge og verden 2. Teori og modeller alternative og komplementære teorier for å forklare samspillet mellom kjønn og teknologi i skole og opplæring 3. Praksis utvikling av digital læringsressurs

6 Kurset er nettbasert og forutsetter stor grad av studentaktivitet. Studentene presenterer utvalgte deler av pensumlitteraturen for hverandre via Internett. Samtidig gjennomfører de en feltoppgave i to deler som presenters underveis. Feltoppgaven gjennomføres i en selvvalgt organisasjon og skal inneholde: Undersøkelse av samspillet mellom kjønn og teknologi i den valgte organisasjonen Analyse av resultatene fra egen undersøkelse ut fra valgt teori Utvikling av en spesifikasjon for en elektronisk læringsressurs som møter utfordringene i undersøkelsen Presentasjonens tittel

7 Distributed collaborative learning Through work with the literature and the tasks, the students should learn to initiate and tutor collaborative learning processes for young and adult students.

8 Content Concepts of collaboration Modes of collaboration (1-1, 1-n, n-m, 1-all) Technologies for collaboration CSCL (computer supported collaborative learning) dpbl (Distributed Problem based Learning) Gaming

9 Organisation and work methods In line with the course topic, the course is totally net based, and the work methods are highly collaborative. Active participation from all students is a necessity. The course will be started when four students have applied. The students are supposed to read the course literature on their own. Student initiatives for organising literature seminars will be appreciated. The course duration in normally one semester Presentasjonens tittel

10 Mandatory tasks Presenting at least one of the papers on the literature list for the other students. Tutoring over distance: The students will comment on fellow students work, being for instance a draft for a paper, a didactic plan for a teaching session or a real teaching session documented through web- or video camera. Meta-discussion: Each tutoring session will be discussed and commented among the participating students and their teacher. In this session, relevant course literature should be used to analyse the tutoring session. The students should agree on the technology to be used in this session. Tutoring collaboration between groups. The students should plan and act as tutors or facilitators for a session of collaboration over distance between groups of pupils or students. The collaboration must be documented through a plan and a report with reflections, related to the course literature.

11 E-assessment Through work with the literature and the tasks, the students should be able to chose and design methods for electronic assessment that is adapted to the group of students and content at hand.

12 Organisation and work methods The course in totally net based. Literature will be presented and discussed on the electronic discussion forum that is used in the course. Students are supposed to take actively part in these discussions. The students should apply theories from the literature in their own evaluation of technologies and methods of assessment. The course language is English.

13 Content Evaluation and assessment Learning through assessment Self assessment, peer assessment and teacherstudent-assessment Portfolio methodology Technology for assessment

14 Mandatory Tasks: Present at least one paper for the peer students Participate in student discussions Participate in making an overview of technology for evaluation and it s supposed application Plan and discuss one assessment session for a given case

15 Plan Weekly online presentations followed by online discussions Common project: Establish an overview of relevant methods and digital tools for evaluation Produce a plan for an evaluation session Case may be groups of students or pupils Conduct the planned evaluation session Reflect on the result