På hvilken måte påvirker programdesign matematikkundervisning?

Transkript

1 På hvilken måte påvirker programdesign matematikkundervisning? Monica Berg, Gulskogen Skole Geir Olaf Pettersen, Universitetet i Tromsø Ove Edvard Hatlevik, Senter for IKT i utdanningen

2 Om digital kompetanse Siden år 2006 har det å bruke digitale verktøy vært en av fem basisferdigheter i norsk skole Det er utviklet kompetansemål i alle fag, og på ulike trinn (etter 2., 4., 7. og 10. trinn)

3 Om prosjektdesign Observasjoner av undervisning Video opptak av undervisning Survey av elever Intervju av elever og lærere

4 Dr. Frasier Cane fra TV-seriene Cheers / Frasier

5 Psykologen Frazier fra Walden Two (Skinner, 1948) Boken handler om en gruppe psykologer - blant annet dr Frazier. Disse jobber med å planlegge og forme samfunnet. Eksperimentell kontroll brukes for å forme samfunnet

6 Skinners operante betinging: - Situasjon, handling og forsterkning

7 Pavlovs klassiske betinging

8

9 Vygotsky tok utgangspunkt i Pavlov

10 Engeström bygger videre på Vygotsky

11 Engestrøms aktivitetssystem

12 Programdesign og interaktive tavler som medierende artefakt Som medierende artefakt, dreier det seg om å være redskaper for å nå målene for aktivitene

13 Kontradiksjoner i og mellom noder For eksempel uenighet om hva som skal være objektet For eksempel uenighet om hvilke sosiale spilleregler som gjelder for å deling og gjenbruk av andre læreres innhold

14 Muligheter for kontradiksjoner ved innføring av interaktive tavler Hvem bestemmer at vi skal bruke interaktive tavler? Leder, lærer, etc Innføring av interaktive tavler krever mer ressurser, men setter skolen av ressurser Hva er arbeidsdeling ved skolen, og hvordan påvirker dette innføring av interaktive tavler?

15 Steve Jobs om motgang som utgangspunkt for læring og utvikling

16 If I had never dropped out [of college], I would have never dropped in on this calligraphy class, and personal computers might not have the wonderful typography that they do. (Steve Jobs, 2006)

17 Kontradiksjoner som drivkrefter ved interaksjon mellom systemer eller noder

18 Mulighet for kontradiksjoner mellom aktivitetssystem ved utforming av programdesign Skoleeier, skole, lærere og/eller elever Hva ønsker skole, lærere og elever? Hvordan ønsker de programdesign? Produsenter/leverandører Hva ønsker produsenter? Hva oppfatter de som viktig ved programdesign? F eks gjenbruk.

19 Kontradiksjoner som drivkrefter ved interaksjon mellom systemer eller noder

20 Notasjon av brøk

21 Hvordan fungerer blekklaget i ulike programmer? Microsoft Word, Excel og PowerPoint En ny verktøylinje blir aktivert Internett Explorer Blekklaget aktiveres. Man får mulighet til å tegne og illustrere. Man mister kontakten med det opprinnelige programmet. Multi smarte tavler

22 siste oppgaven, han vet at det bare er et alternativ igjen og sier at den siste bare skal flyttes til det siste svarfeltet. Videre prøver Tim og Henrik å løse oppgaven 3/4 2/3 og eksemplet viser diskusjonen mellom dem. Sissel er også med i samtalen, men i meget begrenset grad (Bilde 5-3). Blekklaget enrik starter med å si opp gangetabellene for 4 og 3. Sissel og Tim påpeker at det er minus. ette ser det ut til at Henrik ikke har vært oppmerksom på før de sier fra, men han konstaterer t de allikevel må finne fellesnevner. iskusjonen ved tavlen fortsetter. Henrik har funnet ut at fellesnevneren er 12 og det virker om han mener man må gange tre med fire for å få fellesnevneren. Bilde 5-3 Tim prøver å skrive med en penn på tavlen 124. Henrik: Det er tolv, det blir tolv. Det er fire. (peker på 2/3) 125. Henrik: åtte-tolvtedeler minus tre-tolvtedeler, nei ni-tolvtedeler. (peker på 117. Henrik: eh, , (oppga ven er 3/4-2/3) /4) Sissel: (uhørbart) minus 1, ni-femtendeler 119. Henrik: vent da Tim: Det er minus 121. Henrik: Er det minus? 122. fungerer Tim: Ja. ikke ) 123. Henrik: Ja, vi må finnes fellesnevner [allikevel] 126. Henrik: Hva var det jeg sa, 4? 127. Tim: Det er bare å ta det her da. ( tar opp en penn og skal kladde, men det 128. Tim: Det funket ikke. im tar opp en av pennene som ligger foran tavlen og skal begynne å skrive på tavlen, men år det ikke til og sier at det ikke fungerer Henrik forsetter med utregningen av stykket.

23 Konflikt i mål (objekt) Produsentene vil ha gjenbruk og rask programvareutvikling -Missoppfatninger hos elevene f.eks elleve sjettedeler (1 1/6 ) Lærerens mål går fra å være matematikklærer til teknikklærer -Det blir viktigere å få tavlen til å fungere teknisk

24 Tema: Finanskrisen I dag skal vi lære om finanskrisen Bilder og tekst bør dreie seg om samme tema

25 Eksempel på en tekst As the rod is pulled out, air passes through the piston and fills the area between the piston and the outlet valve.

26 Tekst og tilfeldig bilde As the rod is pulled out, air passes through the piston and fills the area between the piston and the outlet valve.

27 Tekst og utvalgt bilde As the rod is pulled out, air passes through the piston and fills the area between the piston and the outlet valve.

28 Kan fjerne teksten utenfor illustrasjonen

29 Programdesign: Plassering av tekst og bilder Vi forsøker å forstå meningen med relasjonen mellom ord og bilder. - viktig med plassering i nærheten av hverandre - atskilte ord/bilder kan kreve ekstra mental kapasitet Gi informasjon på samme skjermbilde som øvelse eller spørsmål Unngå at forklaring er plassert på en annen side enn der hvor øvelser pågår

30 Om kombinasjon av tekst / illustrasjoner på IAT Om kombinasjon av tekst / illustrasjoner på IAT Eksempler på bruk av illustrasjoner på IAT

31 På hvilken måte påvirker programdesignet matematikkundervisning? Godt programdesign er en nødvendig men ikke tilstrekkelig forutsetning for god undervisning Viktig med opplæring i programvaren og gi innsikt i muligheter og begrensninger Læreren trenger faglige, didaktiske og tekniske ferdigheter

32 Vi må satse på kompetanseutvikling og -deling Tilbud om opplæring i bruk av interaktiv tavle i egen undervisning Ekstra tid til planlegging av undervisning Møteplasser for å treffe andre og diskutere Mulighet for å se hva andre gjør. Best / next practice. Viktig at illustrasjoner og tekst støtter tar for seg samme tema og støtter hverandre